談研學(xué)后教理念下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、    談“研學(xué)后教”理念下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施    陳潔儀摘要：隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，游戲化教學(xué)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用?！把袑W(xué)后教”理念下指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革已在廣州市番禺區(qū)實(shí)施多年，而“研學(xué)后教”理念也迎來了它的升級版：把時間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功。小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，活波好動，但有意注意的時間不長。在教學(xué)中采取游戲化教學(xué)的方式，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動接受，而是參與到游戲活動當(dāng)中，主動吸收并積極思考，感受數(shù)學(xué)的魅力。關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級

2、;游戲教學(xué)游戲化教學(xué)具有強(qiáng)大的交互性、趣味性和靈活性，越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上采取與小學(xué)生特點(diǎn)相符的方式方法，讓學(xué)生在快樂的氛圍中展開學(xué)習(xí)。借助游戲能賦予枯燥的教學(xué)趣味性，利用教學(xué)的游戲化，達(dá)到寓教于樂的目的。學(xué)生的天性是愛玩，教師應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中發(fā)展。一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的原則（一）學(xué)生主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。”要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，小學(xué)低年級學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)一些吸引學(xué)生的游戲活動

3、，讓學(xué)生樂在其中、參與其中、收獲其中。（二）問題引領(lǐng)，讓問題成為學(xué)習(xí)的引路人陶行知先生說：“人生就是奔著一個大問題來的。”低年級學(xué)生對世界充滿好奇，他們心底總有“十萬個為什么”，并樂于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要適時地提出一個個問題，引領(lǐng)他們一步步地探索。（三）重視過程，讓成功成為學(xué)習(xí)的最終目的游戲教學(xué)不是要在每一節(jié)課中都給學(xué)生設(shè)計(jì)一兩個小游戲，而是以問題引領(lǐng)、游戲串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲過程中不知不覺地學(xué)到了知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受游戲與智慧交融的驚喜。二、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）充分準(zhǔn)備，制定可達(dá)成目標(biāo)整體把握教學(xué)的方向，深人了解教材，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，才能制定合適

4、的教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)施教學(xué)。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是一種教學(xué)方式，但不管以怎樣的形式進(jìn)行教學(xué)，都要圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)特征及目標(biāo)進(jìn)行。教授人教版二年級下冊認(rèn)識軸對稱圖形這節(jié)課時，我們安排了豐富多彩的游戲活動，如動手折一折、畫一畫、剪一剪，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，這節(jié)課很容易就變成了手工制作課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過一系列的游戲活動，在游戲中發(fā)現(xiàn)圖形對折后能完全重合，像這樣對折后左右兩邊完全一樣的圖形叫對稱圖形。當(dāng)學(xué)生明確了軸對稱圖形的特征后，就能用學(xué)到的知識參與下一個環(huán)節(jié)剪軸對稱圖形的游戲。學(xué)生能在直觀的活動中習(xí)得數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識，既參與了有趣的游戲活動，又達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（二）設(shè)置情境，激發(fā)數(shù)學(xué)

5、學(xué)習(xí)興趣學(xué)生喜歡有趣的情境、喜歡熱鬧，但基于數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)有時候會比較嚴(yán)肅且沉悶，如果能將數(shù)學(xué)課變成一個個鮮活的生活場景，賦予它活躍的氣氛，相信能喚起學(xué)生的積極情感，獲得較好的效果。在執(zhí)教人教版一年級下冊分類與整理這節(jié)課時，當(dāng)天是班上某位學(xué)生的生日，在上課前筆者跟班上同學(xué)一起為這位學(xué)生唱了生日歌，學(xué)生還沉浸在歡愉的慶生氣氛中時，教師緊接著出示了一堆禮物（ppt出示：輪船、小豬佩奇、蜘蛛俠、直升機(jī)、自行車、海豚、美人魚、消防車、黑貓警長、警車、米奇老鼠），班級氣氛又一次進(jìn)人了高潮，教師隨即提出問題：請你們把這些禮物分成兩類，看誰分的最快、最準(zhǔn)確。學(xué)生很快將禮物分成了兩類，一類是交通工具

6、：輪船、直升機(jī)、自行車、消防車、警車。一類是動物：小豬佩奇、蜘蛛俠、海豚、美人魚、黑貓警長、米奇老鼠。緊接著，我們請這個月生日的學(xué)生上臺一起拍照留念。教師拍照后把圖片上傳到大屏幕，請學(xué)生繼續(xù)思考：請你們給這八位同學(xué)分分類吧，看誰分的方法多。（四人討論）1.男同學(xué)3人，女同學(xué)5人。2.戴紅領(lǐng)巾的6人，戴隊(duì)徽的2人。3.扎辮子的4人，不扎辮子的4人。4.戴眼鏡的1人，不戴眼鏡的7人。就這樣，一節(jié)課似乎都在“過生日”，但實(shí)際上學(xué)生已經(jīng)在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地學(xué)會了這節(jié)課的知識，學(xué)會了分類與整理，這也難怪下課后學(xué)生會說：“老師，數(shù)學(xué)課真好玩。”（三）有效提問，在問題串中深入思考學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界充滿

7、了好奇，好奇心使他們產(chǎn)生了各種各樣的疑問，我們要抓住他們即興的疑問，鼓勵他們進(jìn)一步思考，使疑問成為課堂上的一個研究問題。在游戲教學(xué)中的探究問題要精心設(shè)計(jì)，太簡單不能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，太難了容易打擊學(xué)生的自信心。有效問題，能使學(xué)生不斷地經(jīng)歷已有知識經(jīng)驗(yàn)與未知的沖突，促進(jìn)學(xué)生探究。在講授人教版二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，我們讓學(xué)生玩抽數(shù)字卡片擺數(shù)字的游戲。男女生各派一名代表上臺，從1-9九張數(shù)字卡片中輪流各抽三張卡片，看誰擺的數(shù)字較大，較大的獲勝。女生代表依次抽出了7、9、8三張數(shù)字牌，擺成了798，男生代表一次抽出了1、2、5三張數(shù)字牌，擺成了512，女生獲勝。這個時候，男生強(qiáng)烈要求再抽一

8、張，女生不同意，認(rèn)為這樣不公平。筆者追問“為什么不公平？”為了公平起見，男女代表可各再抽一張數(shù)字卡片，但是必須放在千位。筆者繼續(xù)追問：“男生有機(jī)會贏嗎，為什么？”“什么情況下男生可以贏？”“當(dāng)男生女生都抽到了相同數(shù)字時會怎么樣？”在教師的一次次追問中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次深人思考。教師的提問把課堂氣氛逐步推向高潮，學(xué)生的積極思考和回應(yīng)把學(xué)習(xí)推向了深人。下課時學(xué)生仍意猶未盡，筆者想，學(xué)生已經(jīng)感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與魅力，并沉浸其中。（四）課后游戲，在游戲中鞏固知識數(shù)學(xué)練習(xí)既要能鞏固新知、擴(kuò)展思維，又要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，因此在設(shè)計(jì)上要多花心思。例如，在一年級學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)及加減法后，我們布置

9、學(xué)生課下和同學(xué)或父母玩“加法拳”游戲。游戲規(guī)則是兩個人用伸出的手指表示數(shù)字，誰先算出兩人手指表示數(shù)字之和，誰就贏。這個游戲的優(yōu)點(diǎn)是隨時隨地都能做，學(xué)生都愛玩，在玩的過程中鞏固了加法計(jì)算。例如，在二年級學(xué)習(xí)乘法口訣后，我們一樣可以把“加法拳”游戲變成“乘法拳”，也可以玩乘法口訣接龍。一人說一句口訣，下一個人要用上一句最后的數(shù)字往下接一句新的口訣，如“二三得六”“六八四十八”“八八六十四”這樣的練習(xí)游戲，既達(dá)到了知識技能的目標(biāo)，也能讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，符合吳正憲老師主張的“好吃”又“有營養(yǎng)”。數(shù)學(xué)游戲課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。邊玩邊學(xué)，學(xué)生得到的不僅僅是書本上的知識，情感體驗(yàn)也得到了極大的豐富，合作創(chuàng)新的能力也得以提升。總之，學(xué)生樂于游戲，以學(xué)習(xí)小主人的身份投人學(xué)習(xí)中，同時，教師既能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1趙春梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)