淺談如何打造小學(xué)英語高效課堂

1、淺談如何打造小學(xué)英語高效課堂 摘要 培養(yǎng)興趣 利用教師自身的魅力 利用游戲歌曲小故事多媒體 搭建橋梁 提高運用語言的能力 小組合作 平等民主 關(guān)注情感 提升能力 師生同心 情感交融 打造小學(xué)英語高校課堂關(guān)鍵詞 激發(fā)學(xué)英語的興趣 提高運用語言的能力 合作學(xué)習(xí) 關(guān)注情感 高校課堂高效課堂是時下課堂教學(xué)的主流，如何讓英語課能在有限的時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造英語高效課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率？農(nóng)村小學(xué)生對英語這門語言不夠重視，英語是門外語，在這樣一個缺少語言環(huán)境中，在每周只有兩三節(jié)英語課的情況下，英語教師的作用是無可替代的，教師能否打造出高效的英語課堂決定著學(xué)生習(xí)得英語的水平。作為一名英語老師

2、，這些都是應(yīng)該深思的問題。 那么英語教師應(yīng)該怎樣做，采取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂呢？本人結(jié)合平時的教學(xué)實際，覺得應(yīng)從下面幾個方面入手：一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲。要想提高課堂效率，首先必須讓孩子們感興趣，因為“興趣是最好的老師”,讓他們愉快地接受知識,運用知識是我們首要的任務(wù)。因此,作為小學(xué)的英語教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、利用教師自身的魅力，激發(fā)興趣。做一個讓學(xué)生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育家夏丐尊認為，教育沒有愛，猶如池塘不能沒有水。農(nóng)村小學(xué)生有很強的親師心理，他們通?！皭畚菁盀酢保绻矚g老師則對你所教的課格外重視，興趣盎然。反之則不然。因此平

3、時要多關(guān)愛學(xué)生，特別是那些在學(xué)習(xí)上生活上有困難的學(xué)生，創(chuàng)造各種有利條件，為他們提供機會說英語，生活上時時關(guān)注，讓他們不覺得困難，不覺得孤獨。采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語課。2、利用游戲，激發(fā)興趣。小學(xué)生生性活潑好動，愛玩是孩子的天性。在課堂教學(xué)中用游戲教學(xué)貫穿課堂教學(xué)中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常用下面這些游戲服務(wù)教學(xué)：（1）滾皮球（適合初學(xué)英語的學(xué)生） 目的：檢查學(xué)生對字母順序的掌握程序。 規(guī)則：主持人手拿皮球站在圈內(nèi)，邊說一個字母，邊向四周的學(xué)生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。 （2）友誼之圈目的：用英語

4、向別人進行簡單的問候、自我介紹及告別。方法：大家一起面對面圍成兩個同心圓，一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結(jié)束，或老師喊"Stop!"時，每位同學(xué)就與這時正好和自己面對面的同學(xué)進行問候?qū)υ挕．敶蠹野察o下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉(zhuǎn)圈。游戲的樂趣在于，學(xué)生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學(xué)，也許就是剛才問候過的同學(xué)。 （3）拋繡球目的：練習(xí)使用"What's your name?" "I'm."以及一些學(xué)過的問候語。道具：沙包方法：學(xué)生坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學(xué)生前面，背

5、向?qū)W生拋球，球離手后轉(zhuǎn)身面對學(xué)生。誰接到球就和老師進行對話練習(xí)。對話結(jié)束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續(xù)游戲。此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習(xí)的語言點。（4）賓狗(Bingo) 每個學(xué)生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學(xué)過的單詞，學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時，學(xué)生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數(shù)詞，也就是說，教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞，讓

6、學(xué)生填入格子中。（5）聽單詞做動作。 在學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學(xué)生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。還有很多游戲，要根據(jù)不同的內(nèi)容，選用不同的游戲，讓學(xué)生們在玩中學(xué)會許多知識，不知不覺就提高了課堂效率。3、利用歌曲，激發(fā)興趣。融音樂與英語為一體。這樣不僅能活躍學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌

7、曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。在唱歌過程中可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，使得學(xué)生樂在其中。還可以教唱經(jīng)典的少兒英語歌曲，像Jingle Bells, Fun Christams Song, The More We Get Together, This Is the Way等等。4、利用小故事，激發(fā)興趣。英語中有許多小故事，簡單易懂很吸引人，讓學(xué)生能學(xué)到很多東西。每天我都會給學(xué)生講一個小故事，有時也讓學(xué)生自己組織講，長此堅持下去，效果不錯，許多學(xué)生都爭著講，爭著評。很好的鍛煉了他們的語言能力和閱讀能力，在上課本上的文章，學(xué)生就容易理解了，提高了課堂效率。有這么一個小故事：The

8、re is a poor man. He has an orange tree. On the tree there are many fine oranges. One of them is very, very big. It is as big as a football. Nobody sees so big an orange. The poor man is very pleased. He takes it to the king. The king is so pleased that he gives the man a lot o money for it. When a

9、rich man hears of it, he says to himself, “Its only an orange. Why does the king give so much money for it? Ill take my gold cup to the king. Hell give me more money.” The next day when the king receives the gold cup, he says to the rich man, “What a beautiful cup! Ill show you something wonderful.

10、Please take this great orange.”這是一個聰明人的故事，孩子們都喜歡聽。5、運用直觀教具 ，多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)興趣。小學(xué)生認知水平有其特殊性，他們對直觀呈現(xiàn)的東西更易感興趣，直觀教具最易調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，它可以不受時空的限制，活化教材，將圖像、聲音、文字、動畫結(jié)合于一體，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，以求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。特別是現(xiàn)在都有班班通，用電子白板更方便，更有利。 當然，激發(fā)興趣的方法還很多，需要我們英語老師不斷的去探索。二、搭建橋梁，提高運用語言的能力

11、。小學(xué)英語課程標準指出：小學(xué)英語課程改革要倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力。而構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是使學(xué)生實際語言運用能力得以提高的重要橋梁之一。我在尊重學(xué)生自愿的原則下,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進行綜合評定,并適當運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔任小組長。以小組合作的形式,在教師的指

12、導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),效果很好。小組合作前要先確立活動目標,即對具體的問題解決有個明確的方案,在整個小組中達成共識。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側(cè)重的一項責任,擔任一個具體的合作角色,在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)參與到學(xué)生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。例如在教學(xué)5A Unit 3 Whats your fanorite food時，教師創(chuàng)設(shè)了到餐館就餐這么一個場景，讓學(xué)生在小組內(nèi)分配角色，誰做顧客，誰做服務(wù)員，用上常用的交際用語Can you help me? Yes, please. 和本單元的主題句What wou

13、ld you like for lunch? Id like學(xué)生的參與熱情很高，每組都別有一番景象。再如通過競猜游戲的方式。在教學(xué)現(xiàn)在進行時的時候，教師可以設(shè)計“Guess! What am I doing?”的猜謎游戲。教師先給學(xué)生一個示范，告訴學(xué)生自己在哪兒，讓學(xué)生用現(xiàn)在進行時的一般疑問句猜一猜老師在做什么：Are you ? 最后老師公布答案。然后學(xué)生在小組內(nèi)輪流開展這個游戲。還有可以通過情景對話的方式。如在教學(xué)5B Unit8 A camping trip這篇課文后，教師設(shè)計了“Teachers camping gathering”（教師的野營總動員）的Happy reading(快樂

14、閱讀)活動。同桌的兩位同學(xué)拿到的文章分別缺了部分信息，如Miss Hu has a       . Mr Xu and Miss Wang have        . 缺失的信息在彼此的手上，學(xué)生們想要看全這篇文章就必須與組內(nèi)同學(xué)交流”What does Miss Hu have? She has.What do Mr Xu and Miss Wang have? They have.”。學(xué)生通過有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。實踐證明，在小學(xué)英

15、語課堂教學(xué)中教師應(yīng)要建立合理的小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并科學(xué)的進行評價，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。 三、關(guān)注情感，提升能力。在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程,興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。為此,教師要在課堂教學(xué)過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境,擴大語言的輸入

16、量;以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練,讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂學(xué)會學(xué),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在幸福中成長;在學(xué)習(xí)中感受著快樂,在成長中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高境界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺走上前臺,變聽為講,由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動接受者變成“我要學(xué)”的主動參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識的權(quán)威。多向、立體的課堂互動,使得師生不再是對立的矛盾體,而是和

17、諧促進的合作者,是平等相待的朋友。在展示課上,三面墻上的黑板前,都是學(xué)生在講解、在質(zhì)疑、在互答。教師融在學(xué)生中間,思維跟著學(xué)生思維走,并加以恰當?shù)狞c撥,讓學(xué)生的迷惑頓時云開霧散,課堂上沒有教師的沉悶點名提問,也沒有坐等教師講解的學(xué)生。在互動中,每位學(xué)生都在積極地思考、主動地參與、踴躍地展示,學(xué)習(xí)熱情十分高漲。此時的學(xué)習(xí),再不是負擔,再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)的氛圍中,學(xué)習(xí)積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現(xiàn)。  教師要關(guān)愛學(xué)生，全身心地投入教育和培養(yǎng)人的工作，努力鉆研教育教學(xué)理論，了解兒童，創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。教師要有寬容心，允許學(xué)生犯錯誤、允許失敗，關(guān)心保護學(xué)生身心健康的成長和完整人格的發(fā)展，不用學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標準；因材施教，使每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上進步，人人有目標，人人有自信，人人有動力，人人有方法，人人有成就感。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)，解放他們的大腦和雙手，使之成為有創(chuàng)新精神，有獨立人格，有良好道德修養(yǎng)，自強、自立、自信、自尊、自愛，“學(xué)會做人”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會合作”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔;多給孩子一些權(quán)利,讓他自己