硝酸硫酸說課稿1

1、硫酸說課稿新課程理念是從生活走進化學，從化學走向社會，提倡讓學生在做科學中 學科學，體驗探究學習的過程，硫酸是工業(yè)三大強酸之一，最重要的化工產品之 一，它在工業(yè)上和實驗室都有廣泛的應用，被譽為“化學工業(yè)之母”。掌握硫酸 的性質可以更好的認識它在工農業(yè)生產和國防上的重要用途，為學生將來能在工 農業(yè)生產中解決實際問題創(chuàng)造了條件。 一、 教材分析： （-）教材的地位與作用 書中的位宜：“硫酸”是人教版高中化學新教材必修1 “第四章非金屬及苴化合物”第 四節(jié)氨硝酸硫酸的內容之一。到本章為止，基本完善了高中必修階段無機物的知識體系， 也基本構建成了元素化合物知識的網絡。 紐帶作用：教材把這一節(jié)內容放在基

2、本實驗和基礎理論、以及第三章金屬及苴化合物之 后，通過這些知識的學習，一方而可以形成完整的金屬、非金屬及英化合物知識體系，另一 方面具有鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎知識的作用，在第三章的基礎上，進一步介紹 化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以 及化學反應及其能戢變化積累感性認識的材料。 學習的意義：元素化合物知識是中學化學重要的基礎知識，也是學生今后在工作、生活 中經常要接觸，需要了解和應用的基本知識。 （二） 三維目標 1. 通過探究硫酸的性質并實臉，掌握硫酸的特性（吸水性、脫水性、強氧化性）：書寫 分析硫酸與碳、銅的反應方程式鞏固氧化還原反應

3、的槪念，并能較靈活的運用。 2. 對實驗的設汁、評價、探究，培養(yǎng)學生的動手、動腦和運用知識的能力：驗證觀察 濃硫酸與蔗糖反應，提高學生觀察、分析實驗現象，得出正確結論的能力。 3在實驗研究設計過程中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學 品質。 如果學生基礎較好、對學習的要求較高，還可以增加以下目標： 4.定性、定疑分析濃硫酸與銅反應的作用。 （三） 教學重點和難點 重點：濃硫酸的強氧化性 難點：濃硫酸的強氧化性，實驗探究、評價思維的形成。 突破重、難點的方法：觀察、討論、猜想、歸納 二、 學情分析 教學對象：高一學生 學習心理：學生在看到硫酸這個課題時，很多學生會覺得對稀硫酸

4、已經很熟悉，又 在新聞中看到過濃硫酸傷人的負面報道，對之或多或少有點恐懼，所以，學生學習硫酸的興 趣不會很大，做濃硫酸的實驗也不會太積極。但是髙一學生的抽象思維能力和歸納概括能力 均已初步形成，對于問題喜歡去尋根究底，敢于質疑、勇于創(chuàng)新。 知識儲備：學過稀硫酸及酸的通性：接觸過濃硫酸的部分特性（吸水性）；氧化還原反應 原理：二氧化碳、二氧化硫的檢驗。 欠缺的能力： 對濃硫酸的強氧化性認識不足， 邏輯思維不成熟， 需要借助直觀的現象或 教具。實驗動手能力有待提高。 三、教學方法教法：創(chuàng)景提問猜想探究引導歸納 學法：討論交流對比評價實驗驗證 輔助手段：實驗，多媒體教學 四、教學過程設計 【引課】

5、大家好： 我是一種無色粘稠液體，體重比我的朋友濃硝酸大。我的最愛是水，每當遇上水，我就 有種沸騰的感覺，我全身會發(fā)岀大量的熱。當沒有水時，只要有氫氧元素我也要把它們合成 水。為了水即使變作稀硫酸，也不會棄水揮發(fā)。 朋友們說我欺負碳還有硫化氫、浪化氫、碘化氫：說我常溫下鈍化鋁鐵兩兄弟：說我 頭腦一熱連不活潑金屬都不放過，但我不敢欺負鉗和金，我承認有時很無躁，但是這是我正 六價的中心硫原子決定的氧化性脾氣，我無法改變。我的決心是為大家“雪中送炭”而非“錦 上添花“。希望大家對我熟悉了后喜歡我。 設計意圖：創(chuàng)設趣味情景，引入新課，激發(fā)學生學習的興.趣與主動性。整體了解濃硫酸的性 質，回顧稀硫酸的性質

6、鏈接不同階段教材的內容。 【細化知識】 1、濃硫酸具有吸水性可以做干燥劑。可以干燥H 02、CO2、SO?、CO、HC1、C12等氣體; 不可以干燥堿性氣體NHs及還原性氣體HBr、HI、H2S等氣體。 【過渡】現在讓濃硫酸給大家“雪”中送“炭” 【小組實驗】教材上圖4-31蔗糖炭化：將一泄疑的蔗糖放入小饒杯中，加入濃硫酸。 【學生觀察現象并記錄】 1、 燒杯壁變熱，原因： _ 2、 蔗糖由白-黑：原因： _ 設計意圖：利用教材上的圖片設計合理的教學情境發(fā)散學生的思維，引導學生探究現象產生 的原因，從本質掌握知識。 3、 黑色物質體積膨脹：猜測： _ 4、 有刺激性氣味氣體。猜測： _ 【猜測

7、現象3、4上述實驗中疏松多孔的黑色物質是因為蔗糖炭化生成了氣體使其膨脹。 氣體是濃硫酸和碳反應生成的，刺激性氣味氣體可能是S02,硫元素的化合價降低了，化合 價升髙的元素為C,可能變成CO或CO?。 【引導】科學上可以先將問題簡單化、熟悉化來操作。我們最熟悉SO2和CO2,需要做實驗。 請同學們設計合理的實驗來驗證猜測。 【小組設計方案、學生評價方案】 【學生演示】學生組裝岀實驗裝巻，實驗驗證得出產物，并寫出反應方程式。2H2SO4（濃）+C C02 t + 2SO2 t + 2H2O 設計意圖：由教材上的圖片引發(fā)的思考活動：給學生營造一 種開發(fā)的.自主的、和諧的學習狀態(tài)，讓學生真正成為教學活

8、動的主人，會使學生的學習富 有內在的動力和興趣，自主探究的學習方式讓學生在積極活躍的思維中分析一綜合一分析, 鍛煉思維品質【過渡】通過上述反應我們可以看出濃硫酸與非金屬反應表現出強氧化性，那 么與金屬呢？以不活潑金屬銅為例。 先觀察教材上的圖4-32濃硫酸與銅的反應裝置圖片，進行評價，優(yōu)點：可抽拉的銅絲可以 讓反應隨時停止，控制產生的氣體量：缺點：不斷抽拉銅幺幺會使氣密性不好且銅線與膠塞 的摩擦較大不好抽拉。該裝宜中仍然沒有尾氣處理裝置。讓學生根據評價進行改進。 【學生分組實驗】探究Cu與濃硫酸的反應裝置。 【觀察實驗現象總結】常溫下，濃硫酸與銅不反應。加熱條件下，銅與濃硫酸反應生成的氣 體使

9、品紅褪色，反應液變深綠色，稀釋后變藍，根據現象寫出方程式。 +6 -+4 CU+2H2&濃）=CUSO44- O2T+2H2O 泄性、建屋分析濃硫酸在該反應中的作用。 設計意圖：引導學生學會評價試驗的方法，發(fā)散學生的思維。讓學生關注污染、環(huán)保問題。 重視綠色化學。 【提問】濃硫酸是種重要的化工原料，大家知道用什么容器來儲存運輸濃硫酸嗎？展示運輸 濃硫酸的鐵槽車的圖片。 【學生質疑】鐵比銅活潑更應該與濃硫酸反應，為什么還能用鋁制容器盛裝濃硫酸呢？ 【提示】閱讀課本，得岀鈍化結論，解決疑惑。 【講解】在金屬活動順序表中，Cu是H之后較不活潑的金屬元素，稀硫酸不能與Cii反應。 實驗證明，加

10、熱的條件下，濃硫酸能把金屬活動順序表中的金屬（除Ail）氧化成金屬硫酸 鹽，濃硫酸本身被還原生成SO?。常溫下，與Al、Fc發(fā)生鈍化。 設計意圖：培養(yǎng)學生從教材中提取有用信息的能力。 【展示】濃硫酸傷人、傷熊的材料。對生命多一份愛，對社會多一份責任。 【設疑】濃硫酸對皮膚有強烈的腐蝕性，如果我們做實驗時不慎沾上了濃硫酸怎么辦？ A BCD 【解答】用大量水沖洗（勿用手摩擦），然后涂上3%5%的小蘇打溶液。 設計意圖：對學生進行情感和價值觀的教冇，讓學會處理偶發(fā)事故，消除恐懼心理。進行安全教育。 【課堂小結思考題】通過今天的學習，你有多少種區(qū)分濃硫酸和稀硫酸的方法？（教師給出 表格，引導學生）

11、方法 原理解釋 可行性評 價 物 理 化 學 方 【課堂練習】教材課后習題1、3、5 【課后作業(yè)布宜】在作業(yè)本上寫下區(qū)分濃稀硫酸方法及原理。 設計意圖：比較學習，深入理解濃、稀硫酸性質差異的本質。冋時復習整肖課的重點知識。 第四節(jié) 硫酸.硝酸和氨 二.濃硫酸的性質 1、 酸性 2、 吸水性：做干燥劑?？梢愿稍颒“ 02、CO2、SO?、CO. HC1、CH等氣體：不可以干燥 堿性氣體NHs及還原性氣體HBr、HL H2S等氣體。 3、 脫水性：將有機物中的氫氧元素按照水的組成脫下來。 4、 強氧化性： （1） 與非金屬反應 2H2SO4（濃）+ C = CO21 + 2SO21 + 2HiO （2） 與金屬反應 +6 厶 -*4 CU+2H2 04（濃）二 C11SO