“分類培養(yǎng)分層教學(xué)”的構(gòu)思

1、“分類培養(yǎng)，分層教學(xué)”的構(gòu)思濟南市技師學(xué)院山東濟南250032近年來我院積極拓寬辦學(xué)渠道，加快辦學(xué)模式改革，隨著辦學(xué)合作模式 的增多，學(xué)牛層次逐步增加，學(xué)生的整體差異進一步拉大，學(xué)生成分構(gòu)成的多元 化和差異性愈加明顯。學(xué)生個體在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、遵章守紀(jì)意 識等方面存在較大的不同，給我院的教育教學(xué)工作帶來很大難度。傳統(tǒng)教育教學(xué) 及管理模式明顯落后，如何讓學(xué)牛能夠得到適合自己的教育？我們結(jié)合自身教育 教學(xué)實際提出了 “分類培養(yǎng)，分層教學(xué)”的構(gòu)想。一、分類培養(yǎng)、分層教學(xué)釋義就是按照學(xué)牛的認(rèn)知能力進行班級劃分，將文化程度相近、專業(yè)發(fā)展方 向一致、職業(yè)定向相同的學(xué)牛編入一個班級，制定不同的

2、教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)， 充分尊重學(xué)牛個體差異，因人施教、因材施教的教育教學(xué)管理模式。二、管理模式構(gòu)架1 分類設(shè)置班級。針對我院目前入校學(xué)牛的實際情況，設(shè)置為升學(xué)班、 特長班、就業(yè)班、勵志班四類：(1) 升學(xué)班。升學(xué)班的學(xué)生可通過兩種渠道取得大專學(xué)歷：一是參加天 津師范大學(xué)選撥的升學(xué)班考試，二是通過春季高考參加對口高職升學(xué)。進升學(xué)班 的學(xué)牛多數(shù)文化基礎(chǔ)較好，學(xué)牛及家長乂有想升入大專院校學(xué)習(xí)的意愿。我們把 這部分學(xué)牛單獨組班進行教育教學(xué)管理，嚴(yán)格按照考綱要求實施教學(xué)，側(cè)重基木 理論和基礎(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練。升學(xué)班的開設(shè)為學(xué)牛搭建了高考平臺，鼓勵有意 向的學(xué)牛報考，能提高學(xué)生層次，擴大學(xué)院影響力，使學(xué)生

3、就業(yè)有路、升學(xué)有門。(2) 特長班。隨著我院教育教學(xué)改革的不斷深入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、 培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣己成為我們教育教學(xué)的重點工作，近幾年省市各類各級技能 大賽己成為職業(yè)教育成果展示的一道風(fēng)景線，展示學(xué)牛技能水平的機會越來越多。 我們從學(xué)牛的興趣入手建立了興趣特長班，一方面激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情，另一方 面為技能大賽備賽建立長效機制。特長班圍繞著大賽設(shè)定的項目設(shè)定教學(xué)內(nèi)容, 培養(yǎng)大賽優(yōu)秀備賽選手，也為各專業(yè)興趣小組科研項目的開發(fā)準(zhǔn)備人才。（3）就業(yè)班。來我院就讀的多數(shù)學(xué)生的意愿是經(jīng)過幾年的技能學(xué)習(xí)后能 夠找到適合自己的職業(yè)，而這部分學(xué)生占據(jù)在校生的大多數(shù)，是常規(guī)教學(xué)中的大 多數(shù)群體。我們在教

4、學(xué)過程中突出職業(yè)實踐，弱化文化知識，以夠用、適用為原 則，圍繞崗位要求開展各種教育教學(xué)活動，努力提高學(xué)生的就業(yè)求職能力。（4）勵志班。還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)上確實困難，厭學(xué)情況嚴(yán)垂，我們把這部分學(xué)生組織起來設(shè)立 了勵志班，降低教學(xué)難度，以基礎(chǔ)技能、心理矯正、勞動為主要內(nèi)容設(shè)計課程, 重點培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、養(yǎng)成優(yōu)良的品格。我建立了各班次間動態(tài)流動制度,對學(xué)生進行動態(tài)管理。學(xué)生入校學(xué)習(xí)一年以后, 在自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與接受教育情況，可轉(zhuǎn)入其它班次學(xué)習(xí)。2管理模式。（1）設(shè)立組織管理機構(gòu)。成立分類培養(yǎng)、分層教學(xué)考核指導(dǎo) 小組，由教學(xué)部主任擔(dān)任組長，學(xué)工部主任擔(dān)任副組長，組員由各教研室主任、

5、 團總支書記、骨干教師組成?？己酥笇?dǎo)小組負(fù)責(zé)組織編寫各類、各層次教學(xué)班的 教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，制定培養(yǎng)方案，定期檢查分類培養(yǎng)、分層教學(xué)的執(zhí)行情況， 并在學(xué)期末進行考核評定。（2）專業(yè)教研室是落實分類培養(yǎng)、分層教學(xué)的主體。 各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)安排落實分類培養(yǎng)、分層教學(xué)具體教育教學(xué)管理工作，督促本 教研室專業(yè)教師執(zhí)行分類培養(yǎng)、分層教學(xué)的教學(xué)計劃，提出課堂教學(xué)設(shè)計思路, 利用教研活動吋間進行分類培養(yǎng)、分層教學(xué)專題討論，以公開課、課例研討、觀 摩課的方式推廣學(xué)習(xí)分層次教學(xué)的教學(xué)方法，滲透因人施教、因材施教的育人理 念。（3）分類培養(yǎng)、分層教學(xué)的班級管理模式。實行教學(xué)與行政班一體化管理， 設(shè)置由專業(yè)教師兼

6、任的班主任，由教研室主任負(fù)責(zé)選聘，班主任除了負(fù)責(zé)常規(guī)的 班級管理之外，還要在教研室主任、學(xué)工主任、教學(xué)部主任指導(dǎo)下定期召開本班 專業(yè)教師會，了解本班學(xué)生在接受分類培養(yǎng)、分層次教學(xué)的過程出現(xiàn)的問題，及 吋解決教與學(xué)之間的矛盾，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，建立學(xué)生的個人檔案，跟 蹤學(xué)生發(fā)展情況，提出學(xué)生流動班次的意見和建議。三、德育教育分類培養(yǎng)、分層教育的思路德藝雙馨是職業(yè)教育永恒的主題，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能不能忽略德育，職 業(yè)技能與職業(yè)精神同樣寶貴。結(jié)合我院一直開展的各項主題教育活動，我們把教 育活動歸為整體教育活動和特色教育活動兩類，在各班次開展德育教育過程中要 求整體性教育活動按層次分階段全員參與，

7、針對不同班次在職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、 個人特質(zhì)等方面的特別要求，開展特色教育活動，以提升學(xué)生備考、參賽、求職、 受挫、抗壓等方面的能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。四、分階段推進1 準(zhǔn)備階段?？己酥笇?dǎo)小組組織制定各類、各層次班級的教學(xué)大綱、教 學(xué)計劃，制定各類各層次學(xué)生的培養(yǎng)方案、德育教育目標(biāo)，初步擬定分類培養(yǎng)、 分層教學(xué)的考核辦法。2試行階段。在一個年級學(xué)生中嘗試通過知識水平測試、調(diào)查學(xué)生及家 長的職業(yè)發(fā)展意愿進行初步分層，以教研室為單位，對部分課程進行分類培養(yǎng)、 分層次教學(xué)實驗，及時記錄反饋實驗結(jié)果，進行整理分析。3總結(jié)評價階段。經(jīng)過一個年級、一個學(xué)年的試行，通過考評測試、過 程評價，觀察學(xué)生的變化，查找管理中存在的問題，修改相應(yīng)的教學(xué)計劃、培養(yǎng) 方案、教育目標(biāo)等。4全面推廣階段。在總結(jié)修正的基礎(chǔ)上，全