小學(xué)班主任德育教學(xué)中的有效激勵(lì)策略探究

1、    小學(xué)班主任德育教學(xué)中的有效激勵(lì)策略探究    高世寶摘要：德育教學(xué)是小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要立足點(diǎn)，不過(guò)現(xiàn)階段的小學(xué)班主任德育教學(xué)普遍存在著缺乏規(guī)范性和實(shí)效性等問(wèn)題。而激勵(lì)教學(xué)被驗(yàn)證是符合小學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)方式，因此，小學(xué)班主任可以在德育教學(xué)中滲透激勵(lì)教學(xué)策略，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文將就小學(xué)班主任德育教學(xué)中的有效激勵(lì)策略進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教學(xué);有效激勵(lì);策略探究：g4  ：a  ：（2020）-052-314前言小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的認(rèn)知思維

2、和價(jià)值觀念都尚未成熟，所以需要小學(xué)班主任開(kāi)展德育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而激勵(lì)教學(xué)在德育教學(xué)中的滲透，不僅能夠有效提升小學(xué)班主任的德育教學(xué)質(zhì)量，而且還可以促使學(xué)生形成良好的自我管理能力和思想道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。一、小學(xué)班主任開(kāi)展激勵(lì)德育教學(xué)的原則小學(xué)德育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且嚴(yán)肅的工作，學(xué)生本身的個(gè)體差異性以及實(shí)際教學(xué)情況會(huì)讓小學(xué)班主任的德育教學(xué)工作面臨許多的不確定性。因此，小學(xué)班主任在開(kāi)展激勵(lì)德育滲透教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則，以此來(lái)充分發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)策略的最大化德育優(yōu)勢(shì)。首先，小學(xué)班主任在進(jìn)行激勵(lì)德育滲透教學(xué)時(shí)要注意選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，如果教師在進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)時(shí)的時(shí)間點(diǎn)

3、拿捏不合適，往往不會(huì)得到預(yù)期的德育教學(xué)效果，甚至還會(huì)起到適得其反的作用。此外，班主任在實(shí)施激勵(lì)教學(xué)方式時(shí)，一定要注意投入自身的真情實(shí)感，也就是要讓學(xué)生感受到班主任是很真誠(chéng)且用心地在激勵(lì)自己。如果教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)并沒(méi)有注入真實(shí)的情感，就無(wú)法取得學(xué)生的信任和依賴，進(jìn)而導(dǎo)致激勵(lì)教學(xué)的實(shí)效性大大降低。最后，小學(xué)班主任在開(kāi)展激勵(lì)德育滲透教學(xué)時(shí)，一定要做到公平合理，教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，切忌帶著有色眼光來(lái)看待學(xué)生。二、小學(xué)班主任德育教學(xué)中的有效激勵(lì)策略1、結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展自律激勵(lì)教學(xué)小學(xué)班主任的德育教學(xué)工作，首先要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，以學(xué)生日常生活中的小事作為切入點(diǎn)，進(jìn)而能夠開(kāi)展有效提

4、升學(xué)生自律性的激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。例如，小學(xué)班主任可以在班級(jí)內(nèi)實(shí)施積分制的激勵(lì)教學(xué)制度，也就是以一周的時(shí)間為期限，對(duì)于在這一周內(nèi)沒(méi)有遲到、沒(méi)有亂扔垃圾、沒(méi)有在教室和樓道內(nèi)嬉戲打、主動(dòng)幫助學(xué)生，以及能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生、尊重師長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，也就是在每一個(gè)學(xué)生的積分榜上進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)積分。而這些獎(jiǎng)勵(lì)積分則會(huì)被納入到期中考試的綜合評(píng)價(jià)當(dāng)中，以此來(lái)促使學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)遵守相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度，還有助于學(xué)生改正自身不良的行為舉止和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了體現(xiàn)這一激勵(lì)教學(xué)制度的公平性和實(shí)效性，教師可以設(shè)置一個(gè)流動(dòng)的匿名觀察小組，每一周教師可以在私下指定幾名學(xué)生作為觀察員

5、，來(lái)時(shí)刻留意班級(jí)學(xué)生的言行舉動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)的重視程度。2、注重因人而異實(shí)施激勵(lì)德育教學(xué)作為班主任一定要明確學(xué)生之間的個(gè)體差異性，進(jìn)而在開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要秉承著生本教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知能力、心理特征以及發(fā)展需求，實(shí)施具有針對(duì)性和個(gè)性化的激勵(lì)德育教學(xué)活動(dòng)。例如，小學(xué)班主任在平常的教學(xué)管理工作中，對(duì)待日常表現(xiàn)優(yōu)異以及學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以選擇用鼓勵(lì)的話語(yǔ)或是口頭表?yè)P(yáng)等方式來(lái)激勵(lì)這些學(xué)生取得更高的進(jìn)步。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在日常的學(xué)習(xí)生活中也表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，則要以發(fā)展的眼光來(lái)看待他們，還要給予他們充足的耐心和愛(ài)心，善于尋找和抓住他們身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們?nèi)〉昧?/p>

6、一些細(xì)小的進(jìn)步時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行充分的激勵(lì)和認(rèn)可，幫助這些學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，從而有助于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。3、創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生心靈激勵(lì)德育教學(xué)小學(xué)班主任要想開(kāi)展有效的激勵(lì)德育滲透教學(xué)活動(dòng)，就必須創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略，只有這樣才能確保激勵(lì)教學(xué)能夠發(fā)揮出它本身最大的德育價(jià)值。由于小學(xué)生的心智思維尚未發(fā)育成熟，所以他們的感官思維和情感體驗(yàn)都是十分直接且具象的，對(duì)于班主任的激勵(lì)式教學(xué)的感受也是較為敏銳的。因此，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)德育教學(xué)時(shí)，一定要以最真誠(chéng)的情感來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，還可以用實(shí)際事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而起到有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，以及提升學(xué)生思想感悟

7、和促進(jìn)學(xué)生反思自身不足的教學(xué)目的。例如，小學(xué)班主任可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些與他們相同年齡段孩子的感人事跡和勵(lì)志故事，并試著讓學(xué)生在看完之后談一談具體的感受和想法，以此來(lái)起到激勵(lì)學(xué)生懂得感恩和上進(jìn)奮斗的效果。4、采取獎(jiǎng)懲并重激勵(lì)德育教學(xué)活動(dòng)小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以采取獎(jiǎng)懲并重的制度來(lái)滲透激勵(lì)德育教學(xué)，對(duì)于激勵(lì)機(jī)制來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)與懲就相當(dāng)于正向激勵(lì)和反向激勵(lì)，也就是說(shuō)在日常的班級(jí)管理工作中，針對(duì)于德育教學(xué)活動(dòng)設(shè)置適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)懲制度，能夠有助于學(xué)生明辨是非，并讓學(xué)生真正意識(shí)到自身的不足之處，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到糾正自身的錯(cuò)誤行為的重要性，從而有助于提升小學(xué)班主任德育教學(xué)的實(shí)效性。再加上

8、，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自尊心都普遍較強(qiáng)，所以通過(guò)采取這一激勵(lì)方式，能夠提升學(xué)生的參與積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。例如，針對(duì)于一些按時(shí)完成作業(yè)、不遲到早退以及積極回答問(wèn)題和樂(lè)于助人的學(xué)生，要根據(jù)他們的閃光點(diǎn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，提升他們的自我認(rèn)同感。相反地，對(duì)于一些學(xué)習(xí)行為不佳和個(gè)人素質(zhì)低下的學(xué)生也要適當(dāng)?shù)亟o予一定的懲罰，但是不要對(duì)其進(jìn)行指責(zé)和訓(xùn)斥，還要注意不要傷及學(xué)生的自尊心，而是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)貞土P，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。綜上所述，小學(xué)班主任的德育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著積極的促進(jìn)作用，而激勵(lì)教學(xué)模式在其德育教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透，可以幫助小學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)最終的德育教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)以及激勵(lì)教學(xué)的重要性，進(jìn)而能夠?qū)⒓?lì)教育有效滲透在德育實(shí)踐教學(xué)中。從而能夠結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展自律激勵(lì)教學(xué)，注重因人而異實(shí)施激勵(lì)德育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)德育教學(xué)，還可以采取獎(jiǎng)懲并重的方式開(kāi)展激勵(lì)德育教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生