關(guān)于提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果幾點(diǎn)意見(jiàn)

1、關(guān)于提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果幾點(diǎn)意見(jiàn)摘 要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為首 要任務(wù)。教育教學(xué)工作應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的尊重個(gè) 體差異，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等新理念。農(nóng)村英語(yǔ) 教育教學(xué)工作面臨教學(xué)資源貧乏，教學(xué)條件差，專(zhuān)業(yè)教師缺 乏，學(xué)生的個(gè)體差異嚴(yán)重和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境較差等現(xiàn)實(shí)問(wèn) 題，這給農(nóng)村英語(yǔ)教師教育教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào):g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1002-7661(2013) 01-134-01國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 出臺(tái)和逐步推進(jìn)，使教師進(jìn)一步明確了將來(lái)教育發(fā)展的趨

2、勢(shì)，同樣也對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)高效性提出了更 高的要求。由于受地域差異、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、師資力 量和學(xué)生及家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念的影響和制約，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)工作一直處于高耗低效，差費(fèi)少補(bǔ)的情況下。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往遇到部分學(xué)生學(xué)習(xí)被 動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望不高，甚至將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，抵觸情 緒強(qiáng)烈，這樣就造成英語(yǔ)課堂有效性大大降低。分析其原因 主要是由于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件差，師資力量薄弱，家長(zhǎng)和 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不夠重視，因此，要想從根本上解決高耗低 效的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，必須從以下四方面做起。一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力英語(yǔ)教師是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一

3、，英 語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)能力直接影響著課堂教學(xué)的有效 性。首先在新課改的大背景下，教師角色發(fā)生了重大變化， 由過(guò)去教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂任務(wù)的設(shè)計(jì)者，活動(dòng)的組織 者，教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，教學(xué)信息反饋的接受者及教學(xué)成效 的反思者。其次是教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師良好 的思想品德不僅能激勵(lì)教師本人勤勤懇懇地?zé)釔?ài)教書(shū)育人 的神圣職業(yè)，而且還可以無(wú)聲地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操, 影響學(xué)生的情趣愛(ài)好的形成。再次，作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教 師應(yīng)具備較強(qiáng)的言語(yǔ)說(shuō)教能力。英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科，具有重要的說(shuō)教 功能。教師只有具備精深的教育理論，淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，嫻 熟的教學(xué)技巧才能策劃設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程

4、，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué) 任務(wù)。最后是教師除了突出學(xué)生的主體地位之外，教學(xué)過(guò)程 中在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的前提下，除了尊重每一位學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師還必須全面反思自己的課堂教學(xué)過(guò) 程中存在的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。(1)課堂教學(xué)中所選內(nèi)容是 否充分地利用了課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，并滿(mǎn)足了大部分學(xué)生的 需求。(2)教師所采取的教學(xué)方法是否能確保發(fā)揮學(xué)生的主 體地位，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)學(xué)生分小組合作學(xué) 習(xí)中是否創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、多向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和交流情 景。(4)教師提問(wèn)、歸納、小結(jié)時(shí)所設(shè)置的問(wèn)題是否按照分 層教學(xué)的理念進(jìn)行，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的個(gè)體需求。每一 位教師，每一節(jié)課都不可能完美無(wú)缺

5、，但教師都應(yīng)不斷地進(jìn) 行全面反思，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的缺憾。二、以學(xué)困生作為教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)農(nóng)村中小學(xué)大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)感能力差，所 以教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，減少學(xué)困率。教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些 英語(yǔ)最基本的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，給基礎(chǔ)薄 弱的學(xué)生一次彰顯自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題讓優(yōu) 等生更自信，讓中等生能學(xué)會(huì)，讓學(xué)困生感到只要自己努力 還有希望。在教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)既能發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能凸 顯學(xué)生的個(gè)體差異，使大部分學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)，我會(huì)學(xué)， 我要學(xué)”的求知欲望，使不同層次學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、巧設(shè)情境，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 任何一種語(yǔ)言的學(xué)

6、習(xí)都離不開(kāi)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。由于農(nóng)村學(xué)生受主、客觀條件的限制，缺乏英語(yǔ)實(shí)踐活 動(dòng)的生活環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)大部分是在課堂上實(shí)現(xiàn) 的，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的創(chuàng)設(shè) 情境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要始終堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，先讀后寫(xiě)。教師一方面 營(yíng)造良好的英語(yǔ)交流氛圍，另一方面提高學(xué)生踴躍發(fā)言的積 極性。在英語(yǔ)課堂上教師盡可能將手勢(shì)語(yǔ)和文本語(yǔ)言有效地 結(jié)合起來(lái)提高學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ) good food good health過(guò)程中，通過(guò)多媒體展示中外 美食的圖片和flash動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生從感官上了解日常生活中的 食物rice、fruit、salad、soy-milk等。豐富多彩

7、的多媒 體圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上使72.5%學(xué)生 自由地比較流利地表達(dá)了自己觀點(diǎn)，甚至有的同學(xué)還提出綠 色保健食品(green-food-supplement)對(duì)人們健康的重要 性。這節(jié)課由淺入深，層層推進(jìn)，使大部分學(xué)生參與到教學(xué) 活動(dòng)中，并成為課堂學(xué)習(xí)主體，而教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的 導(dǎo)演。四、將課前預(yù)習(xí)和課后回顧溫習(xí)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi) 容的第二次升華。課前預(yù)習(xí)是打造英語(yǔ)高效課堂的重要前提。課后回顧溫 習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)理解、識(shí)記和升華的過(guò)程。教師可將學(xué)生 分成若干小組，利用晨讀時(shí)間背誦經(jīng)典課文和重要知識(shí)點(diǎn)。 各小組組長(zhǎng)全面檢查，教師抽查的方式了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容 的掌握程度，以便教師反思自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題或不 足之處。英語(yǔ)教學(xué)成敗關(guān)鍵是課堂