學(xué)期語(yǔ)文教師個(gè)人計(jì)劃

1、學(xué)期語(yǔ)文教師個(gè)人計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：二、工作目標(biāo)：三、素質(zhì)教育：四、教學(xué)常規(guī)：在課堂教學(xué)方面我力爭(zhēng)課堂解決問(wèn)題，在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突重點(diǎn)， 排疑點(diǎn)，講求教法，滲透學(xué)法，既教書(shū)更育人，使學(xué)生的身心得到 全面和諧的發(fā)展。課堂上語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精 講多練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的聽(tīng)、 寫(xiě)、讀等綜合能力都得到提高。五、出勤：在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥 揀瘦講價(jià)錢(qián)，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，尊老愛(ài)幼，做到互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。 作為一名教師，我一定自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條 師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事， 得

2、過(guò)且過(guò)，以工作事業(yè)為重，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成 領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)一、落實(shí)“初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式”（一） 總體表述：（二）具體表述：1、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式現(xiàn)代文閱讀涉及到三種不同的閱讀情境，需要學(xué)生具備四個(gè)層次的基本閱讀能力。三種情境： (1) 為了獲取文學(xué)體驗(yàn)的閱讀。 (2) 為了獲取信息的閱讀。 (3) 為了完成任務(wù)的閱讀?，F(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)整體感知分析品味拓展感悟總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。(1) 檢查自學(xué)(2) 整體感知學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課文，問(wèn)題的提出應(yīng)立足于對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的整體感知 ( 理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線(xiàn)索、摸清

3、文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達(dá)文章主旨和寄寓作者思想的精要語(yǔ)段 ) ，讀書(shū)的方式要靈活多變。(3) 分析品味在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。需要學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)、思考、討論和交流來(lái)完成。品析文章中精妙的語(yǔ)言，根據(jù)不同文體的各自語(yǔ)言特征，選擇重要的語(yǔ)段或語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵 ( 情感、態(tài)度、價(jià)值觀) ，揣摩文章的語(yǔ)言特色(修辭、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng))(4) 拓展感悟引導(dǎo)學(xué)生把文本和生活聯(lián)系起來(lái)，豐富自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自己的精神品質(zhì)。但是不能純粹脫

4、離文本而任意“悟”，任意拓展，要基于對(duì)文本加深理解的“悟”。(5) 總結(jié)評(píng)價(jià)運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)形成基本概念開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。要注意的是，以上環(huán)節(jié) ( “查”除外) 并非孤立的，而是與其它環(huán)節(jié)辯證地統(tǒng)一于教學(xué)的過(guò)程。從整體看，分析品味、拓展感悟?yàn)槊恳画h(huán)節(jié)的主要任務(wù)，按照相應(yīng)的程序進(jìn)行; 從局部看，有時(shí)又析中有品，品中有悟，相互交融。2、文言文閱讀教學(xué)模式文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)朗讀課文理解句義把握文意誦”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。(1)

5、檢查自學(xué)(2) 朗讀課文從讀準(zhǔn)字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書(shū)方式要求學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)，并檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。(3) 理解句義要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思，獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合，完成對(duì)文章的翻譯。(4) 把握文意分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到古為今用。(5) 總結(jié)評(píng)價(jià)運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握，“文”與“言”并重，在加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能

6、力。(1) 必須重視文言知識(shí)的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。(2) 文本理解是文言文教學(xué)的基本任務(wù)，但不一定非要句句落實(shí)地串講，培養(yǎng)文言文閱讀能力，才是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)。(3) 借鑒文章寫(xiě)法的啟迪、提高文學(xué)素養(yǎng)、獲得文化熏陶都是文言文教學(xué)的基本內(nèi)容，但不能是架空的文章分析，“四文” ( 文字、文章、文學(xué)、文化 ) 融合才是理想的文言文教學(xué)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才是文言文教學(xué)的根本追求。(4) 文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。(1) 明確目標(biāo)根據(jù)學(xué)年 ( 學(xué)期 )

7、的作文訓(xùn)練計(jì)劃，明確本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的課文教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。(2) 研討題目圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)研討訓(xùn)練的具體題目，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前能夠做到心中有數(shù)，方向明確。(3) 指導(dǎo)技法提出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法可循。(4) 實(shí)踐操作要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。4、作文講評(píng)課教學(xué)模式(1) 回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià)師生共同回顧訓(xùn)練的目標(biāo)，提高講評(píng)的針對(duì)性。然后教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。(3) 出示病例，研討修改出示典型的病例，學(xué)生分組討論、修改，然后交流。教師要明確操作性

8、較強(qiáng)的修改方法。這也是作文評(píng)講課質(zhì)量高低之所在。(4) 相互交流，獨(dú)立修改注意：注重作文的生活化訓(xùn)練，在生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，做到生活化選材、情感化體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。作文訓(xùn)練中應(yīng)該避免一味強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，忽視生活方面的積累、體驗(yàn)和思考的現(xiàn)象。二、深化集體備課和學(xué)科教研活動(dòng)。集體備課是一個(gè)教師群體集思廣益、共同提高的有效途徑。也是校本培訓(xùn)的一種重要形式，各年級(jí)備課組的集體備課要確保每周至少一次，要有固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)和主講人。不僅要備教材，而且要備學(xué)生，備教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。在切實(shí)抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要大力開(kāi)展教學(xué)研究，學(xué)科教研活動(dòng)要保證每月至少一次，采取靈活多變的形式，每次活動(dòng)至少集中解決教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題，活動(dòng)之前要讓每位教師明確活動(dòng)的目標(biāo)并做好充分的準(zhǔn)備，以此促進(jìn)教師的理論水平和教科研能力的提高，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，以課題研究帶動(dòng)教學(xué)改革。讓老師通過(guò)讀書(shū)，開(kāi)拓視野，活躍思想，積累知識(shí)，加深學(xué)養(yǎng)。充分發(fā)揮語(yǔ)文教研組的作用，在固定的時(shí)間，在一定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)集體備課。落實(shí)重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，縮小差距，共同進(jìn)步。三、明確教學(xué)目標(biāo)，深刻理解語(yǔ)文定向教學(xué)的真正內(nèi)涵。學(xué)校要求每個(gè)語(yǔ)文教師都做語(yǔ)文定向教學(xué)的研究者，在語(yǔ)文學(xué)科備課組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，利用集體備課的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討語(yǔ)文定向教學(xué)，從總體上把握今后語(yǔ)文教學(xué)的方向，明確教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)班