淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)    覃東生【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先就必須卸掉束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，給其營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展；其次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的一切努力，還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞議題展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)討論，驅(qū)動(dòng)思維，使每個(gè)學(xué)生在思索中得到發(fā)展、創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力g623.5 a 2095-3089（2016）16-0279-02江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)

2、新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”而小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是孕育創(chuàng)新人才的搖籃。發(fā)展心理學(xué)研究表明，個(gè)體在小學(xué)階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)正處于迅速積累時(shí)期。他們的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)；他們思維的不良定勢(shì)較少，而且具有豐富的想象力和模仿能力。這些都為培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了條件。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先就必須卸掉束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，給其營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展；其次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的一切努力，還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞議題展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)討論，驅(qū)動(dòng)思維，使每個(gè)學(xué)生在思索中得到發(fā)展、創(chuàng)新

3、。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，學(xué)生能更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。如在“8和9的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)

4、，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。這一活動(dòng)由于是學(xué)生自己動(dòng)手操作，就能找到知識(shí)的奧妙，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。又如教“圓的周長(zhǎng)”，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓同桌的學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的三個(gè)直徑不同的圓在直尺上滾動(dòng)，記下每個(gè)圓的周長(zhǎng)這樣同學(xué)們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實(shí)踐中形象地理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。二、在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中培養(yǎng)創(chuàng)

5、新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中小學(xué)生素質(zhì)教育的核心。在課堂教學(xué)中，我在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心里之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出創(chuàng)新的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的自信心。如教“四四十六”乘法口訣時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了“每行栽4棵樹(shù)，栽4行要16棵樹(shù)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想：“如果只有12棵樹(shù)，每行栽4棵栽4行又該怎樣栽？”全班學(xué)生一下子議論開(kāi)了：“明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生馬上想到“一樹(shù)兩用”，僅有12棵樹(shù)也能實(shí)現(xiàn)“每行栽4棵，栽4行”的要求。三、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過(guò)自主探

6、索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在教學(xué)中學(xué)生不僅要掌握科學(xué)結(jié)論，還要了解獲得結(jié)論的途徑和方法。因此我會(huì)充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，會(huì)真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們主動(dòng)地發(fā)展。同時(shí)教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、概括法、假設(shè)法、圖示法等，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，進(jìn)行交流討論，從而提高自主解決問(wèn)題的能力。四、在課堂討論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽猜想，有目的地投入到動(dòng)手和思考中去，讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，也就是使自己的理解更加豐富和全面，從而真正成為思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)

7、題的小主人。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。例如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：先在一張平行四邊形紙上畫(huà)出一條線；然后沿著這條線剪開(kāi)；最后把剪開(kāi)的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。在拼出“長(zhǎng)方形”后，有的學(xué)生拼出的是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這時(shí)，組織學(xué)生思考、討論，給學(xué)生足夠的思維空間，比如討論“這個(gè)長(zhǎng)方形與原來(lái)平行四邊形之間有什么關(guān)系？”由這些關(guān)系，你能想出平行四邊形的面積計(jì)算方法嗎？讓學(xué)生理解它易變形的特征。又如，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種復(fù)雜幾何圖形的認(rèn)識(shí)中，我在課堂上啟發(fā)學(xué)生組織討論，歸納出兩個(gè)全等的直角三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形，還可以拼成一個(gè)等腰三角形，如圖所示：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不但要通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展而來(lái)，而且還要靠教師的指點(diǎn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為此，教師自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，勇敢地投身到教育改革中去?？傊?，學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。而是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，只要我們充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的重要性，積極營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)與教的氛圍，從我做起，從學(xué)科教學(xué)做起，真正使課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的催化劑，變成激活學(xué)生