淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力    吳偉欽早在兩千多年前學(xué)記就提出了“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教育思想，明確指出在教學(xué)過程中教師不能壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠在自己的努力、自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，其最根本的特征體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出要我學(xué)的困境，自覺養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣。然而在我們農(nóng)村小學(xué)中， "留守兒童"多，

2、隔代教育造成弊端，孩子們自幼學(xué)習(xí)能力較差，"學(xué)困生"比較多，學(xué)習(xí)氣氛差，這是當(dāng)今農(nóng)村教育真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。以新課標(biāo)教育大綱所提出的"自主、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿意學(xué)在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先 需要做的就是激發(fā)小學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，這就需要教師在 教學(xué)過程中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，由 于受地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，家長(zhǎng)的

3、教育意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致 這些小學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還比較自卑，溝通 交流的能力也比較弱。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分成小組動(dòng)手操作。誘導(dǎo)學(xué)生找角、摸角、折角、玩角、畫角等探研活動(dòng)。在教學(xué)"圓的面積"時(shí)，就是通過"化圓為方"實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出"怎樣計(jì)算圓的面積"這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在"形變而面積不變"

4、;上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。二、創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的載體，思維是智力的核心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。如：在教學(xué)“比例”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力，在正式講授之前，讓小學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。設(shè)置一些這樣的問題：我們經(jīng)常用的地圖是怎樣制作的？我們?nèi)绾螐牡貓D上計(jì)算實(shí)際的距離？這些問題，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠

5、激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，迫切的想要知道比例的相關(guān)知識(shí)以及用這些知識(shí)進(jìn)行解決問題。同時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)難免會(huì)遇到許多的困難和障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。而合作學(xué) 習(xí)能夠在很大程度上解決這些問題，能夠和小組成員進(jìn)行討論，聽取不同的意見，不斷拓展自己的思維，充分利用集體的智慧來(lái)解決問題。而且小學(xué)生的自我意識(shí)還比較強(qiáng)，使得小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中比較樂意和積極的表達(dá)出來(lái)，敢于為自己的干點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)，久而久之對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)很大的提升。而且合作學(xué)習(xí)也能激發(fā)小學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。三、進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這不僅能夠激

6、發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)給予改進(jìn)的意見。要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如甲學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，讓乙學(xué)生評(píng)價(jià)“這位同學(xué)提的問題符合要求嗎？”“為什么不符合要求"那么應(yīng)如何改呢？”“這些數(shù)學(xué)問題中誰(shuí)的最合適呢？”通過互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。如在教學(xué)加法算式：8+8+8+8+4相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）8×4+4 （2）8×5-4，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做9×4。我表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì)。這樣同學(xué)

7、不知不覺地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛活躍。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論與交流，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)及創(chuàng)造性思維得到全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。四、客觀新穎的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力俗話說："小學(xué)生的心靈好比露珠，晶瑩而透明。"也許一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句激勵(lì)的語(yǔ)言都可能鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程理念下地評(píng)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)形式多元化，方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。尤其是針對(duì)我們農(nóng)村的孩子相對(duì)知識(shí)面窄，不能更多地把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。因此，老師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。如：我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)我班的李泰成同學(xué)不愛說話從不與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)沒自信。我從家長(zhǎng)那里得知他是因?yàn)楦赣H去逝世了對(duì)他的打擊太大，造成他性格內(nèi)向。通過自己對(duì)該同學(xué)的了解，我主動(dòng)與他交流，當(dāng)他在課堂上有一丁點(diǎn)進(jìn)步我就鼓勵(lì)評(píng)價(jià)他，現(xiàn)在的他在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。教學(xué)實(shí)踐證