基于創(chuàng)新思維理念下的環(huán)境藝術設計

1、基于創(chuàng)新思維理念下的環(huán)境藝術設計摘要：創(chuàng)新能力是創(chuàng)新性人才的重要基礎，創(chuàng)新能力的提 高離不開對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，環(huán)境藝術設計應該把創(chuàng)新 思維能力的培養(yǎng)放在重要位置。在教學中圍繞人才培養(yǎng)目 標，樹立創(chuàng)新思維教育理念，加強對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)， 培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)的設計人才。具體結合課程設置、教學內(nèi) 容、教學方法、學術交流、社會實踐等方面進行有目的的改 進和完善，來提高學生在設計中的創(chuàng)新思維能力，使之成為 環(huán)境藝術設計專業(yè)教學體系中的重要組成部分，從而有效提 高設計中的創(chuàng)新能力。關鍵詞：環(huán)境藝術設計；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)中圖分類號：c93文獻標識碼：a前言我國環(huán)境藝術設計專業(yè)教育起步較晚，當前雖然教育

2、改革的步伐越來越快，但整個理論體系還不夠全面和系統(tǒng)， 培養(yǎng)學生的目標只定在了一些淺層次的形式和意義上，其中 忽略了環(huán)境藝術設計專業(yè)教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。從社 會發(fā)展的角度來看，如果學生設計的作品在十年后能用而不 只是現(xiàn)在能用，那么學生畢業(yè)后對社會在經(jīng)濟、科技、藝術 方面的發(fā)展產(chǎn)生的作用就會大幅度提升。從這方面來理解， 培養(yǎng)的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才首先要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的 需求，在設計領域及設計管理中個人的才能得到快速發(fā)展， 并以自身的能力促進甚至可能引領設計行業(yè)的發(fā)展。因此， 在新形勢下加強對環(huán)境藝術設計教育理念的創(chuàng)新，探討環(huán)境 藝術設計對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對于專業(yè)的發(fā)展和社會的 發(fā)展都顯

3、得尤為重要。在環(huán)境藝術設計專業(yè)學生培養(yǎng)中應該具體結合課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、學術交流、社會實踐等方面進行 有目的的改進和完善，來提高學生在設計中的創(chuàng)新思維能 力，并成為環(huán)境藝術設計專業(yè)教學體系中的重要組成部分， 從而有效提高設計中的創(chuàng)新能力。一、環(huán)境藝術概念以及環(huán)境藝術設計的價值環(huán)境藝術(environment art)內(nèi)涵非常寬廣，主要指綜合的環(huán)境藝術構想方案計劃以及環(huán)境工程的藝術空間規(guī) 劃，環(huán)境藝術不僅包含為美化環(huán)境而設計的藝術作品，還包 含"地景藝術(land art) ”、"景觀藝術(landscape) 、"偶發(fā)藝術(happening art)

4、”等，環(huán)境藝術綜合性非常 強，是一個大的范疇。環(huán)境藝術設計屬于創(chuàng)造性的工作，其 內(nèi)容包含材料與色彩計劃、空間與裝飾計劃、使用功能與審 美功能的計劃、環(huán)境與設施計劃、造型與構造計劃、采光與 布光計劃等。環(huán)境藝術屬于一門無所不包的藝術，它的表現(xiàn) 手法是多種多樣的。因此，創(chuàng)新思維理念下的環(huán)境藝術設計, 對環(huán)境藝術設計發(fā)展具有推動作用。環(huán)境藝術設計主要是為 了更好地解決人與環(huán)境的問題，其出發(fā)點是要將形式與功能 進行有機整合。而環(huán)境藝術設計的作品，不但要滿足其實用 性功能，還應以實用性功能為基礎，同時兼顧設計審美性和 創(chuàng)造性。只有達到以上要求，才能夠?qū)崿F(xiàn)歡迎藝術設計的價 值。在環(huán)境藝術設計的過程中，設計

5、師一定要具備較強專業(yè) 基礎理論知識，同時，設計師還必須具備綜合的審美素質(zhì)以 及良好的環(huán)境整體意識，對于環(huán)境藝術設計的方法也應該熟 練掌握，在環(huán)境藝術設計中，一定創(chuàng)新思維理念，提高自身 的綜合表達能力，運用創(chuàng)造性的思維進行環(huán)境藝術設計。二、創(chuàng)新思維理念下環(huán)境藝術設計的發(fā)展方向2.1環(huán)境藝術設計要遵循自然美的風格，不應違背自然 規(guī)律隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們環(huán)境意識的不斷增強，環(huán) 境藝術設計一定要建立在保護環(huán)境的基礎之上，自然環(huán)境問 題越來越受到人們的重視。因此，環(huán)境藝術設計不能夠以損 害環(huán)境為代價。從處理人與自然的關系上看：要以建立起人 與自然的和諧關系，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念，在不破壞生態(tài) 環(huán)境

6、、不對資源進行掠奪性開發(fā)，不對環(huán)境造成污染的基礎 上，實現(xiàn)人類居住環(huán)境質(zhì)量的提高，并將這一思想貫徹到環(huán) 境藝術設計的全過程。在環(huán)境藝術設計中，一定要注重藝術 與環(huán)保的結合，再創(chuàng)新設計中，要注重回歸的表現(xiàn)手法，必 須要做到美感與自然環(huán)境平衡，實現(xiàn)人們對于自然美的追 求，更深層次的表現(xiàn)情感與現(xiàn)實的統(tǒng)一。2. 2環(huán)境藝術設計要突出民族性，表現(xiàn)民族文化風格創(chuàng)新思維理念下的環(huán)境藝術設計，一定要傳承民族文 化，要繼承和發(fā)揚民族文化，在表現(xiàn)民族文化的基礎上進行 有效的創(chuàng)新。民族文化一直是一個熱點話題，尤其是全球化 的今天，民族文化更加受到人們的重視，越是民族化也就越 時代化，越是民族化也就越世界化，在世界這

7、個多民族的文 化氛圍里，環(huán)境藝術設計要注重渲染民族文化，注重塑造民 族文化風格和特色，注重塑造民族氣質(zhì)和個性，在設計理念 中要突出表現(xiàn)民族特色，要重點挖掘民族文化的內(nèi)在韻意和 實質(zhì)，挖掘題材的可塑性，在創(chuàng)新設計中注重集中塑造和渲 染民族文化風格，運用通俗的表現(xiàn)手法巧妙的表現(xiàn)民族文化 風格，在表現(xiàn)民族文化風格的時候，創(chuàng)新思維理念，將民族 文化與現(xiàn)實社會的發(fā)展有機的結合?，F(xiàn)代環(huán)境藝術設計風格 的民族特色。例如，在一些藝術設計中，設計者通常會根據(jù) 本地民族風俗來設計，體現(xiàn)本民族的審美理想和審美需求。 藝術設計的民族風格離不開民族的文化心理結構。從中西的 建筑、文學、戲劇、音樂、繪畫等各類的比較中，可

8、以得出 不同藝術風格。這樣，不但使人感到一種民族親切感，增加 民族氣息，還烘托了環(huán)境氛圍，營造了民族文化風格的環(huán)境 色彩，在傳統(tǒng)文化基礎上實現(xiàn)了有效的創(chuàng)新。2. 3環(huán)境藝術設計，要實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的完美結合創(chuàng)新思維離不開傳統(tǒng)文化背景，應該在傳統(tǒng)文化背景基 礎上樹立創(chuàng)新思維理念，回顧過去，許多具有文化品質(zhì)的作 品都是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的完美結合，雖然許多的環(huán)境藝 術設計風格不同，但是，卻都有一些類似的相同點，都融合 了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，呈現(xiàn)出獨具特色的現(xiàn)代藝術典范。 具有很高的文化藝術價值。例如，2010年中國上海世博會， 中國國家館館內(nèi)的展示以及外觀設計都充分地表現(xiàn)出傳統(tǒng) 與現(xiàn)代文化的完美

9、結合，體現(xiàn)了現(xiàn)代環(huán)境藝術設計融合了中 國傳統(tǒng)裝飾藝術，其文化意義和作用都非常明顯。中國國家 館，展示的主題思想是城市發(fā)展中的中華智慧，表現(xiàn)一種中 國文化的精神與氣質(zhì)，它的設計思想是以“尋覓”為主線， 帶領參觀者"尋覓”和感悟中華智慧，在東方足跡展區(qū)、低 碳行動展區(qū)以及尋覓之旅展區(qū)感悟城市發(fā)展中的中華智慧。 體味環(huán)境藝術設計的魅力。2. 4環(huán)境藝術設計要意境感人，增強藝術設計的含蓄性我國文化歷來講究含蓄性，創(chuàng)新思維理念下的環(huán)境藝術 設計中也要增強藝術設計的含蓄性，表現(xiàn)出一種言有盡而意 無窮的境界。環(huán)境藝術設計要表現(xiàn)其含蓄性必須要做到以境 感人，要注意在表達的過程中不能夠太直觀，要體現(xiàn)出

10、一種 含蓄之美。意境感人更能夠突出環(huán)境文化藝術的韻味，體現(xiàn) 環(huán)境文化藝術的價值。環(huán)境藝術既具體又含不確定性，既有 感性語言，也有形態(tài)語言。因此，環(huán)境藝術設計過程中，不 僅要凸顯含蓄之美，還要在很大程度上表現(xiàn)出多義性。含蓄 可以帶領人們進入一個想要達到的境界，引發(fā)人們聯(lián)想和回 味生活，體味生活中的一種情趣，使人們產(chǎn)生不同的感受。 使得人們在欣賞環(huán)境藝術的時候，引發(fā)不同的聯(lián)想，不同年 齡的人、不同文化層次的人、不同信仰的人，對環(huán)境藝術的 感受也不一樣，環(huán)境藝術的含蓄性可以引發(fā)人們不同的遐 思。因此，我們在創(chuàng)新環(huán)境藝術設計中有效地運用含蓄之美, 繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的含蓄性，可以實現(xiàn)更加完美的藝術

11、效果。三、在教學中對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)3.1培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力對教師的要求在設計中創(chuàng)新，要求學生必須具備豐富的知識、專業(yè)技 能、積極主動的創(chuàng)新思維意識、良好的創(chuàng)新思維能力等綜合 素質(zhì)才能實現(xiàn)。相關知識和專業(yè)技能是可以通過一定的積累 和反復訓練而獲得，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也可以通過一定的 專項訓練得以提高。因此，要使學生的作品具有創(chuàng)新的風格、 超前的設計理念，首先要求教師本身具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新 的能力，在設計教學中有意識地系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 能力。教師的創(chuàng)新教育能力體現(xiàn)在善于吸收最新教學科研成 果，將其運用到教學中，并且理論與實踐相結合，側重點放在 啟發(fā)學生在設計思路上的創(chuàng)新，促使學生轉變觀

12、念增強創(chuàng)新 意識，提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。教 師在教育理論、專業(yè)技能、教學與管理上的創(chuàng)新對培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。3.2從審美角度培養(yǎng)引導學生的創(chuàng)新思維環(huán)境藝術設計是一門以審美為重要內(nèi)容的設計，是創(chuàng)作 者對周圍事物從美學角度產(chǎn)生的審美心理。所謂審美心理， 就是接觸物像時的第一感受，也就是感受美。它是為創(chuàng)新思 維做準備的第一步，也就是說環(huán)境藝術設計在審美的思維活 動中能激發(fā)創(chuàng)新思維的靈感。接下來就可以引導學生進行審 美鑒賞、再到審美表現(xiàn)。通過在審美環(huán)節(jié)的引導逐步使學生 在感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美這幾個方面的能力得以 提高。由于審美思維的一個顯著特點是帶有濃

13、厚的主觀因素, 因此在這個過程中學生的表現(xiàn)往往具有一定的創(chuàng)新，而這種 建立在審美基礎上的創(chuàng)新作品辨識度高，設計思維發(fā)展也很 自由。3.3通過專業(yè)基礎課程的教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在制定專業(yè)基礎課程教學大綱時，我們應該要注重設計 思維的啟發(fā)教育，注重設計創(chuàng)新思維教育。比如“設計素 描” “色彩”基礎課程，在已往教學中過于注重繪畫的基礎 技能訓練。通過對各地設計公司工作的86位畢業(yè)生調(diào)查，有 78%的人認為基礎課程“設計素描” “色彩”的訓練課時過 長，教師對訓練的要求主要是繪畫的基礎技能訓練，專業(yè)的 針對性不夠，所謂的基本功在設計工作中并沒有什么效果。因此，教學中應該將“設計素描”“色彩”與專業(yè)結合

14、起來 學習，主要從物體的結構形態(tài)、比例、色彩材質(zhì)、環(huán)境光影 等因素的研究入手，訓練學生的設計思維，培養(yǎng)學生的空間 想象力，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的設計修養(yǎng)。環(huán)境藝術設計的基礎構成課程“平面構成” “色彩構成” “立體構成”，從1919年開設至今，一直作為設計專 業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程。這“三大構成”課的教學對于 不同設計專業(yè)在教學內(nèi)容與方法上都是一樣的，忽視了與專 業(yè)特色的結合。在當下的教學中，要針對現(xiàn)在學生的專業(yè)要 求和知識結構特點，來調(diào)整授課形式和具體訓練的方式方 法。比如，“色彩構成”課程在前期進行常規(guī)的基礎理論教 學，后期可以與環(huán)境藝術專業(yè)結合起來做一些有主題的設計，比如辦公室、藝術

15、展廳、咖啡館等空間色彩構成的設計, 從有要求的主題設計入手，緊密結合專業(yè)特點，來分析色彩 構成在建筑空間、功能、環(huán)境心理、色彩構成美學等方面的 設計創(chuàng)作，強調(diào)對學生設計思維、設計表達和設計創(chuàng)造力的 培養(yǎng)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅實的專業(yè)理論基礎。3. 4夯實相關學科的知識厚度，建立創(chuàng)新思維的理論基從環(huán)境藝術設計專業(yè)本身的內(nèi)涵來看，環(huán)境藝術設計涉 及的相關學科內(nèi)容廣泛，其中有建筑、規(guī)劃、園林、社會學、 心理學、材料學、結構學、美學等構成多學科之間的橫向聯(lián) 系。目前社會在設計上對于多學科交叉的能力要求越來越 高，環(huán)境藝術設計的教育觀念已逐步在發(fā)生變化，進行了一 系列相關的教學嘗試，并在進行新的課程體

16、系的建設。例如, 清華大學美術學院已經(jīng)開設了這類交叉學科的課程。對于多 學科交叉的知識培養(yǎng)可以考慮從以下兩個方面來進行：一是 從課程設置上入手。增加相關學科課程的比重，從自身專業(yè) 角度出發(fā)，對各課程的教學大綱進行實質(zhì)的改進。有利于學 生吸收和學習其他學科的設計理念和技術手段，獲得跨專業(yè) 各層次的知識信息，這是創(chuàng)新思維必要的理論基礎。二是組 織本專業(yè)的學生與其他專業(yè)的學生一起做設計。組織建筑、 規(guī)劃、園林等相關設計專業(yè)學生，選擇實踐性的設計課程， 比如“課程設計” “畢業(yè)設計”等，建筑、規(guī)劃、園林的學 生可以做我們的設計課題，我們的學生也可以做他們專業(yè)的 課題，不同專業(yè)的學生甚至可以到一個小組一

17、起來做一個大 一點的設計課題。過程中定期組織設計討論交流，后期組織 設計成果匯報會，并舉辦設計作品展。在不同的設計專業(yè)中 設計理念和技術手段可以相通也可以相互借鑒，通過這樣的 方式可以讓學生從別的專業(yè)領域視角來重新思考自己的設 計，幫助學生跳出自己專業(yè)的“局限"，在這樣的設計過程 中為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。夯實相關學科的知識厚度，建立創(chuàng)新思維的理論基礎， 同時在設計實踐教學中組織不同專業(yè)學生在一起做設計，進 行不同學科之間的交流，學習體會其他專業(yè)在解決設計問題 時運用的創(chuàng)新思維方法，這兩個方面的學習對于學生設計創(chuàng) 新思維能力的提高很有幫助。另外，這種學科交叉中進行設 計的方式也符合現(xiàn)在設計是一個團隊作業(yè)模式的發(fā)展趨勢， 為培養(yǎng)交叉型的設計人才創(chuàng)造了一些有利條件。結束語創(chuàng)新思維理念下的環(huán)境藝術設計，一定要有較強的實用 性，環(huán)境藝術設計思維的創(chuàng)造力和想象力應源于時代和社會 審美價值，設計發(fā)展的方向應該以市場需求為導向，以嶄新 的思維和實用性的價值，有效提升環(huán)境藝術設計理念。環(huán)境 藝術設計創(chuàng)新思維一定要把握時代進步的脈搏，立足于現(xiàn)代 社會的發(fā)展創(chuàng)新設計思路，同時，在繼承和發(fā)揚