淺談小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、    淺談小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)    周人書摘 要：小學階段的義務教育是教育的基礎，是一個人一生的基礎，也是國家的根本，創(chuàng)新教育，主要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。必須充分激發(fā)學生的求知欲、表現(xiàn)欲、好勝欲，并培養(yǎng)學生喜歡獨立的、自由的思考問題。雖然這么說看上去并不是直觀的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但是創(chuàng)新意識的根本就在于此。所以，在當代小學數(shù)學教學過程中，怎樣迸發(fā)出學生的創(chuàng)造的火花，散發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并且樹立學生的具有創(chuàng)造的個性就成為重中之重。關(guān)鍵詞：小學；創(chuàng)新意識；數(shù)學教學一、小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性義務教育數(shù)學課程標準明確指出，課堂

2、教育教學要著重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。首先，創(chuàng)新意識是學生在學習過程中積極主動發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并且積極尋求、解決已出現(xiàn)問題的途徑與方法，進而最大限度地激發(fā)自己的各方面的潛能的心理活動。其次，教師需要充分開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新生代創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，這是當代社會對教師提出的新的要求，同時也是小學數(shù)學教學的主旨。“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！庇纱丝梢钥闯?，創(chuàng)新，對于教育教學的改革，對于民族的強盛、國家的發(fā)展，具有重要的意義，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更是要從小抓起，從小學開始抓起。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的舉措1.激發(fā)學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機教師要從言語上直接鼓勵與推崇，表

3、情上肯定，讓學生進行創(chuàng)造活動，這就是最原始的創(chuàng)造動力。教師要善于制造創(chuàng)造動機，并啟迪小學生的創(chuàng)造精神。小學生正處于對于任何事物都富有好奇心的年紀，來自外在的創(chuàng)造動力可以激發(fā)小學生來自內(nèi)在的創(chuàng)造動力，從而實現(xiàn)外在與內(nèi)在的相結(jié)合，并互相轉(zhuǎn)化，這樣將會產(chǎn)生更大的激勵作用。2.積極引導學生進行自主探索，樹立創(chuàng)新意識創(chuàng)造意識是一種總想運用不同的思路、不同的方法去解決同一個問題的觀念和態(tài)度。創(chuàng)造意識強烈的學生，總能從別人發(fā)現(xiàn)不了的角度來思考問題，進而產(chǎn)生出強烈的動手實踐欲望和動手創(chuàng)造信心。對于某一事物的質(zhì)疑，是創(chuàng)造意識的來源，只有積極并擅長于發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題的人，才能激發(fā)他內(nèi)心中存在的創(chuàng)造欲望。有名人

4、波利亞曾經(jīng)說過：“學習的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問題解決的學習過程中，教師要為學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境?！彼裕诮逃虒W的過程中，教師要多多加以引導，讓學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題，然后找尋解決問題的方法，這樣，學生才能在此過程中體會到不一樣的成就感。3.探索數(shù)學教學中的規(guī)律性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識萬事皆有規(guī)律，規(guī)律，都是人們在社會生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題后，通過科學實驗，檢驗其正確性后而確定下來的。如果小學生能在學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷反復而同樣的實踐活動，就可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并對此規(guī)律提出大膽猜測和假設，教師則需要在此基礎上，充分引導學生進行辯證實驗，來驗證“規(guī)律”的正確性

5、。在這樣的一個過程中，學生的創(chuàng)新意識既得到了教師的充分鼓勵與肯定，創(chuàng)新意識的萌芽生長得更快，動手實踐能力也將得到大幅度的提升。例如，學生在學習正方體與長方體的知識后，可以讓學生在課堂上做實驗，可讓學生就地取材，使用學具橡皮泥進行動手制作，此時，教師可以提出以下問題：“如果將長方體或者正方體切去一角，那么，此長方體或者正方體還剩下幾個角呢？”然后，將此懸念留給學生，讓學生在動手實踐中去尋找答案，最后學生得出的答案是不一致的，這是為什么呢？此時，教師需要鼓勵學生進行思考，經(jīng)過教師的引導，以及學生的思考與討論以后，得出：原因是學生切法各有千秋，那么得出的結(jié)果自然就不一樣啦。教師應當幫助與引導學生得出

6、不同的切法、得到不同的結(jié)果的規(guī)律：第一，切面未過頂點的，則會剩下十個角；切面若經(jīng)過一個頂點，則會剩下九個角，切面若經(jīng)過兩個頂點，則會剩下八個角，切面若經(jīng)過三個頂點，則會剩下七個角，以此類推。通過這一實例，教師可以得出，經(jīng)常性且具有針對性地對學生進行一些動手能力的訓練，能增強學生手腦的協(xié)調(diào)性，迸發(fā)出別有魅力的創(chuàng)造火花?？傊诋敶男W數(shù)學課堂中，教師要積極保護并刺激學生的好奇心，并將好奇心引導到學習上，要知道如何捕獲學生創(chuàng)新的靈感，這些靈感如同一個個種子，需要教師去澆水、施肥，讓創(chuàng)新的種子萌芽，茁壯成長，這樣，學生才能挺起自信的腰桿，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑，讓學生從數(shù)學課堂和實踐生活中都能得到創(chuàng)新帶來的愉悅感與成就感，師生就都能獲得最大的快樂，這不也是每個教育工作者追求的最高境界嗎？“創(chuàng)造是人類所具有的本