淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法    李鑫摘要：我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，生物之謎，日用之繁，無一能離開數(shù)學(xué)”。的確，從廣闊的宇宙到微小的原子，從大型的工程到小型的建筑，無一不受惠于數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)。不僅如此，數(shù)學(xué)也與我們的日常生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門教育，對學(xué)生以后的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；方法策論數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的金鑰匙，是一切哲學(xué)性、理論性思考和演繹的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)人的理性思維，增強(qiáng)思考的邏輯性與嚴(yán)密性，它給予人們的不僅僅是知識，更重要的是邏輯判

2、斷的能力。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是孩子們接觸數(shù)學(xué)的開始，怎樣將枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，為學(xué)生展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界呢？接下來，我將談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。一、以興趣激發(fā)思維興趣是最好的老師，有興趣才會有熱情，才會有求知的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)過程中，一場精彩而引人入勝的導(dǎo)入是高效課堂的開始。作為教師的我們，要善于引用生活中常見的實(shí)例，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的好奇心。例如，在講授“圓”的知識時(shí)，我首先讓同學(xué)們舉出圓在實(shí)際生活中的應(yīng)用，然后以車輪為例進(jìn)行展開：我們見到的車輪都是圓形的，為什么不是正方形、長方形甚至三角形的呢？然后又繼續(xù)追問，橢圓也是沒棱沒角的，用橢圓

3、形的車輪不行嗎？隨著這幾個(gè)問題的討論，同學(xué)們的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)促使他們進(jìn)行深入的思考，我在一旁稍做引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。一節(jié)課下來，我能明顯感覺到同學(xué)們理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活有趣的生活場景。的確，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就像是模擬生活，使課堂教學(xué)更加貼近我們的日常生活。只有讓學(xué)生身臨其境，才能加強(qiáng)他們對知識的整體感知，而且這樣的教學(xué)不會使學(xué)生對原本枯燥乏味的知識感到厭煩。例如：在講授分?jǐn)?shù)的加法運(yùn)算時(shí)，我先向同學(xué)們描述了的生動(dòng)情景：中秋月明之夜，蘭蘭一家人圍坐在

4、一起，準(zhǔn)備一邊賞月一邊吃月餅。蘭蘭端著一盤美味的月餅興高采烈地走了過來，只見奶奶拿起一個(gè)月餅，從中間掰開，只吃了其中一半；爸爸拿起奶奶剩下的半個(gè)月餅，又從中間掰開，也吃了其中的一半；媽媽享受完一個(gè)月餅后，又將爸爸剩下的那塊也吃掉了，蘭蘭心想，爸爸媽媽和奶奶一共吃了三個(gè)，那每個(gè)人各吃了多少呢？根據(jù)情境，我向同學(xué)們提出了同樣的問題，然后讓同學(xué)們帶著這些問題去觀察，去思考，去解決。學(xué)生們各抒己見，陷入了激烈的討論之中，不一會兒就說出了正確答案。因此，我們要善于將數(shù)學(xué)問題運(yùn)用到生活實(shí)際中，用生動(dòng)形象的例子來增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。三、將數(shù)學(xué)融入生活數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，可以說我們的生活時(shí)時(shí)刻刻都離不開

5、數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，所以我們要探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，將課本知識與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起。“雞兔同籠”問題就是一個(gè)比較典型的例子：雞和兔子共同生活在一個(gè)籠子里，組成了35只的大家庭，它們共有94條腿，問雞、兔各有多少只？我們還能發(fā)現(xiàn)許多類似的問題：在一個(gè)停車場內(nèi)，汽車和摩托車共停了25輛，其中每輛汽車又4個(gè)輪子，每輛摩托車有2個(gè)輪子，這些車一共有70個(gè)輪子，停車場內(nèi)有汽車、摩托車各多少輛？如果親自去數(shù)，顯然又費(fèi)事又費(fèi)力，而如果用數(shù)學(xué)方法去解決，引用一元二次方程，很快就可以計(jì)算出來。由此可見，用數(shù)學(xué)

6、方法解決實(shí)際問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力，更重要的是使問題變得簡單，易于處理。四、依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)練習(xí)學(xué)生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習(xí)。因此，作為教師的我們，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位同學(xué)的短板進(jìn)行有針對的訓(xùn)練，彌補(bǔ)其不足。例如，對于計(jì)算能力較差的學(xué)生，可以每天布置大量的計(jì)算題，增強(qiáng)計(jì)算能力；對于理解能力差的學(xué)生，要指導(dǎo)他們抓住題干中的關(guān)鍵詞，摒棄偏差多余的思想；對于做題速度慢的學(xué)生，可以讓他們每天進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，嚴(yán)格控制做題時(shí)間；對于那些不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。這樣不同層次、多樣化、有針對性的練習(xí)，有助于學(xué)生彌補(bǔ)不足，更加全面的發(fā)展。此外，我們還要鼓勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，不要輕言放棄，只有堅(jiān)持才能有所收獲，有所成功。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的重要工具，是一切先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)生活中扮演著極其重要的角色，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)、為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)顯得尤為重要。作為教師的我們，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并