完善教學(xué)觀念做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

1、完善教學(xué)觀念，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接江蘇省蘇州市吳中區(qū)直甫里中學(xué)215127中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是 英語(yǔ)教和學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它不僅是知識(shí)的銜接，還包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、情感 和態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)策略以及寬闊的文化視野等全方位的銜接。解決這一問(wèn)題是 實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是中小學(xué)英語(yǔ)教育亟待完善的教學(xué)觀念。小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基 礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。所以，如何使小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然地延伸 過(guò)渡是防止兩極分化、保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān) 鍵。我們應(yīng)當(dāng)從觀念入手，順應(yīng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，注

2、意以下幾個(gè)銜接問(wèn)題:一、樹(shù)立正確的全面課程觀，使英語(yǔ)教學(xué)自然銜接。全面課程觀在其課 程設(shè)置上，注重學(xué)牛全面和諧地發(fā)展，注重全民素質(zhì)的提高；在課程內(nèi)容的編寫(xiě) 上，注重教材的伸縮性、彈性，根據(jù)不同地區(qū)學(xué)牛特點(diǎn)，給地方學(xué)校和教師留有 根據(jù)實(shí)際情況選擇教材的余地；在課程處理的方式上，注重學(xué)科之間的綜合性和 交叉性，不是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科單一的知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，有意 識(shí)地綜合相關(guān)文理學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)牛擴(kuò)大眼界，更多地、全方位地接觸所要學(xué) 習(xí)的東西，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)；在課程休系的組織上，加強(qiáng)人文學(xué)科知識(shí)的教 育；在課程層次的安排上，注重學(xué)段與學(xué)段之間、年級(jí)與年級(jí)之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，自 然連貫，有機(jī)

3、結(jié)合，前后一致。二、要使英語(yǔ)教學(xué)自然銜接就必須遵循英語(yǔ)教學(xué)銜接的幾條原則。1. 循序漸進(jìn)原則。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、 有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的欲望，確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，當(dāng)某一課基木 上要結(jié)束時(shí)，教師小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的概念，布置家庭作業(yè) 作為課內(nèi)向課外過(guò)渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件，教師按教 學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度或復(fù)雜性。2 .連貫性原則。教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某 一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間自然連貫不脫

4、節(jié)，主題鮮明不模糊，結(jié)構(gòu) 完整不凌亂。三、解決英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的方法。1注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接。一是英語(yǔ)教師要熟悉中小學(xué)英語(yǔ)教 林 以便融會(huì)貫通，達(dá)到新i口知識(shí)的自然過(guò)渡。二是教師必須制定初一新課前的 復(fù)習(xí)計(jì)劃，注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。三是英語(yǔ)教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考 試，包括詞匯測(cè)試、綜合測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，教師可以了解全體學(xué)生 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，為教師備課、上課提供可靠的 教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及吋調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以 彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。2. 注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)考的壓力, 因此教學(xué)形式活潑

5、，學(xué)生興趣較濃。到了初中，教學(xué)內(nèi)容增多，考試壓力加大， 學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而，興趣是最好的老師，初一新生正處在身 心都在成長(zhǎng)的階段，好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò) 程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景, 使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)期保持。3. 注重師生情感的溝通和情感的銜接。一是教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。 在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方 法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙。二 是

6、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。三是教 師要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講求教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教 學(xué)語(yǔ)言做到幽默風(fēng)趣等。要通過(guò)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，樹(shù)立良好的教師形象；善于 與學(xué)生交朋友，用老師真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生、感 化學(xué)生，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得學(xué)生對(duì)老師的敬佩和信賴, 使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。4注重英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式基本貫徹了以學(xué)生為 主體、以主體為線索、以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式。每一堂課都有一個(gè)操練的主題， 圍繞這一主題，學(xué)生開(kāi)展各種形式的操練活動(dòng)。課堂氣氛活躍，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的

7、學(xué)習(xí)興趣和積極性。5注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的銜接。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高 學(xué)習(xí)效率的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略不僅能減少學(xué)習(xí)的盲目 性，提高學(xué)習(xí)效率；還能提高學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師 應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的注意策略、編碼策略、信息提取策略。要 使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師還需深入調(diào)查和了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的 情況，并將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿于平時(shí)的教學(xué)之中。6注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的銜接。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī) 械模仿，書(shū)寫(xiě)字母和單詞，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)i寸只憑一時(shí)興趣, 缺乏主動(dòng)性，視、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)多于讀、寫(xiě)的活動(dòng)。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模 仿朗讀，寫(xiě)的技能則側(cè)重書(shū)