廣饒縣幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告資料

1、廣饒縣幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 資料摘要 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)做為幼兒園一日活動(dòng)中的一種 活動(dòng)形式，打破了傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式，通過(guò)幼兒的自主 活動(dòng)，幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，教師與幼兒的互動(dòng) 來(lái)滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。但是，目前我縣幼兒園 區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展效果卻并不盡如人意，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展常 流于形式，未能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)課 題的調(diào)研及研究，保證區(qū)域活動(dòng)的有效性，我們應(yīng)將區(qū)域 活動(dòng)的開(kāi)展日?；?、整合化和動(dòng)態(tài)化，將區(qū)域活動(dòng)變?yōu)橛?兒游戲活動(dòng)的“主調(diào)”納入到幼兒一日活動(dòng)中來(lái)，構(gòu)建穩(wěn) 定的活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，帶動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 幼兒 教師 發(fā)展調(diào)查目的“活動(dòng)區(qū)”

2、活動(dòng)旨在從園本出發(fā)，利用靈活多樣的活 動(dòng)形式，滿足幼兒發(fā)展的不同需要，充分彰顯幼兒的個(gè)性, 使原本就擁有不同特質(zhì)的孩子們都能得到最適合其自身的 發(fā)展。然而，目前幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀究竟如何？ 為求得第一手資料，深入了解幼兒園及教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的 重視程度、各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)情況、教師的指導(dǎo)水平、 幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展水平；幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的困難和主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)了本次調(diào)研。通 過(guò)調(diào)查分析，研究相應(yīng)對(duì)策，促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)效益的 提升，也為教師培訓(xùn)提供客觀的實(shí)踐依據(jù)和豐富案例。二、調(diào)查的內(nèi)容 不同辦園性質(zhì)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況幼兒園各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)情況1、空間利用：區(qū)

3、域數(shù)量的適宜性；區(qū)域分隔、時(shí)間安 排的科學(xué)性和合理性；區(qū)域內(nèi)容的豐富性；2、材料投放： 材料提供的目的性、層次性、多功能性。教師的指導(dǎo)水平1、教師在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)情況。2、教師組織 幼兒區(qū)域活動(dòng)后的自我反思情況。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展情況1、幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。2、幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的主 動(dòng)性與獨(dú)立性的程度。3、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的 倉(cāng)u造性與合作能力。調(diào)查的方式調(diào)查范圍和對(duì)象: 本次調(diào)查選取30處全縣有代表性質(zhì)的公辦性質(zhì)的幼兒園和4處個(gè)體幼兒園參加，選取了有代表性質(zhì)的12個(gè)不同年齡班的區(qū)域活動(dòng)，同時(shí)，還對(duì)16位教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查形式1、對(duì)全縣有代表性質(zhì)的34所幼兒園進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷

4、。2、實(shí)地觀察區(qū)域活動(dòng)。對(duì)小、中、大6個(gè)班的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄。3、訪談。對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)、教師進(jìn)行實(shí)地采訪，了解她們?cè)陂_(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的想法和做法。4、查閱資料。通過(guò)教師的觀察記錄與反思，深入了解幼兒園教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力。四、調(diào)查結(jié)果分析對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)偏差 有部分教師在觀念上依然存在重集體活動(dòng)、輕區(qū)域活動(dòng)的傾向，視區(qū)域活動(dòng)可有可無(wú)，錯(cuò)誤地認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)只 適合班額人數(shù)較少的幼兒園開(kāi)展，于是教師往往將精力主 要放在“常規(guī)集體活動(dòng)”上，誤使區(qū)域活動(dòng)成為幼兒園集 體教學(xué)活動(dòng)的“補(bǔ)充”甚至“擺設(shè)”。相應(yīng)地，教師在教學(xué) 考核和展示中也更多關(guān)注的是集體教學(xué)，很少對(duì)區(qū)域活動(dòng) 進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n

5、和教研。這一方面導(dǎo)致教師在活動(dòng)材料的投 放時(shí)機(jī)上未能與幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展節(jié)律相適應(yīng)，材料投放過(guò)少且更新不及時(shí)，讓區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展有名無(wú)實(shí)；另一方 面，教師對(duì)材料的投放帶有一定的盲目性和隨意性，使區(qū) 域活動(dòng)成了幼兒的自由活動(dòng)，不能充分體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教 育功能，且不能與主題教學(xué)活動(dòng)達(dá)成一致。（二）教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展存在畏難心理教師雖然能在思想上認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性，但因 目前我縣幼兒園教育資源不足，如：師資配備不足，班額 過(guò)大、活動(dòng)室空間小，材料的搜集、投放困難等多種原 因，使教師產(chǎn)生對(duì)區(qū)域活動(dòng)在材料投放和組織管理等方面 存在畏難心理，人為地放大了區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展可能存在的困 難，不會(huì)因地制宜地主動(dòng)尋求各種解決問(wèn)題的有效辦法， 從而使區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的效果大打折扣。這種結(jié)果反過(guò)來(lái)會(huì) 極大地降低教師們進(jìn)一步開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的興趣和積極性。 還有教師認(rèn)為每次區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的活動(dòng)布置和材料收放 必然會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，而有的教師則抱怨用于區(qū)域活 動(dòng)創(chuàng)設(shè)的條件不充足，如柜子缺、桌子少、教室空間小等, 誤認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒園的“擺設(shè)”。不同性質(zhì)幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)情況通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查公辦性質(zhì)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況在固定時(shí)間內(nèi)確保每天1次，每次