我市《品德與生活社會》課堂狀況

1、我市品德與生活社會課堂狀況懂亞麗遼寧省凌源市萬元店中心小學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的實驗，凌源市的品德與?；钇返屡c社會課改實驗 工作正在扎實、有效、穩(wěn)步地推進之中。品德與生活品德與社會在近半年 的實驗進程中，理念在沖擊，思維在碰撞，觀念在更新，方式在變化，課堂教學(xué) 煥發(fā)出勃勃牛機。一、加強師資培訓(xùn)，明確課改理念。品德與?；钇返屡c社會課程改革實驗是否能按計劃扎實有效地 推進，一個很關(guān)鍵的問題就是對實驗人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我市實際, 確定整體培訓(xùn)思路：實驗區(qū)教硏員，各實驗校的領(lǐng)導(dǎo)必須接受課程標(biāo)準及教材培 訓(xùn)，木著“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實驗邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的原 則，將培訓(xùn)、實驗、研究相結(jié)合

2、，構(gòu)建研究型培訓(xùn)模式，多層面展開工作。為了使實驗工作順利開展，我市選拔了一批具有先進教育理念及富有教 研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改當(dāng)中，以提高實驗的有效性。二、開展校木研究，改變教師行為。1. 能注重師牛關(guān)系的民主和諧大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，能夠依據(jù)新課改理念，正確處理教師與學(xué)牛 的關(guān)系。表現(xiàn)在：在課堂教學(xué)中能夠營造愉快和諧的群體?；詈头e極向上的學(xué)習(xí) 氛圍，著力讓學(xué)牛成為活動的主體、課堂的主人，能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)氛 圍的自由與寬松，在很多課堂上出現(xiàn)了學(xué)牛對問題敢提了、對異議敢說了的現(xiàn)象 就足以說明師牛關(guān)系的和諧；教師的傾聽意識明顯加強，大多數(shù)教師能夠認真地 傾聽學(xué)牛發(fā)表的見

3、解，能給學(xué)牛比較充足的思考、交流的時間；師生合作意識更 加鮮明，大多數(shù)教師在教學(xué)進程中，能夠深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流問題。2. 能注重教學(xué)方式的真實有效大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)方式的真實性、有效性。大多數(shù) 教師在課堂教學(xué)中注重凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師有意識地從教學(xué)活動 的主宰，向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進者轉(zhuǎn)變；面向全 體的意識明顯加強，能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以學(xué)生為中心，采用他們易于接 受的靈活多樣的方式，讓他們主動、自覺地參與到教學(xué)過程中，讓每一個學(xué)生都 能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所進步、有所發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識有了較 大改觀，在課堂教學(xué)

4、中，教師敢于放手、放權(quán)，敢于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題，并嘗試自己去設(shè)計方案，自行解決問題；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識明顯 增強；注重學(xué)習(xí)過程的真實性意識有所加強，無論是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資料 的提供，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，大多數(shù)教師能從實際出發(fā)，拋棄形式上的東 西，去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實，敢于讓學(xué)生暴露原始的思維狀態(tài)，敢于面對 課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件，對于偶發(fā)事件大多數(shù)教師不再進行遮遮掩掩，而是進行 積極有效的呈現(xiàn)，并把它當(dāng)作一個寶貴的生成資源，進行合理的利用；教師教學(xué) 成本意識有所增強，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，開始注重教學(xué)投入成本和所帶來 效益大小的關(guān)系，有意識地在材料選擇、活動開

5、展、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定等方面的有效 性上進行了重視。3. 能注重教學(xué)評價的全面科學(xué)評價的過程就是一個深化認識的過程，通過評價，可以把學(xué)生的感性認 識提高到理性認識的高度，使學(xué)生的認知水平得到極人提高。人多數(shù)教師在教學(xué) 過程中能夠注重教學(xué)評價的全面性與科學(xué)性，能夠比較恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教學(xué)評價的激 勵功能。表現(xiàn)在：評價內(nèi)容趨向多元，大多數(shù)教師評價吋能涉及到認知的發(fā)展、 活動的參與、語言表達形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素；評價的形式也 十分豐富，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，除了教師對學(xué)生的評價外，還十 分注意學(xué)生間的互評、學(xué)生的自評等形式；很多教師在課堂教學(xué)中，十分注重評 價的過程性，改變了過去只重結(jié)

6、果評價的現(xiàn)象，在課堂上，教師、學(xué)生的隨機評 價隨處可見。4. 能注重教學(xué)資源的拓展延伸能夠結(jié)合自己的教學(xué)實際，對教材內(nèi)容進行合理地整合；學(xué)生熟悉的生 活走進了課堂，學(xué)生周圍的環(huán)境、學(xué)校的一草一木、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、學(xué)生的日 常生活、學(xué)生的生活體驗都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，使課堂教學(xué)資源得到進 一步拓展與延伸；大多數(shù)教師注重課內(nèi)教學(xué)與課外實踐的互補，強調(diào)了學(xué)生綜合 能力的形成，在教學(xué)中，教師立足教材，又敢于超越教材，注重學(xué)生課外實踐活 動的開展，努力地延伸教材的價值。5. 能注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)課堂生成的意識得到較好體現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠注重課堂教學(xué)的動態(tài)生 成，不再把教案看成是一成不變的，而看

7、作是預(yù)設(shè)的，在教學(xué)過程中，注重以學(xué) 生的發(fā)展為導(dǎo)向，用學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、發(fā)展的水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的進程；“放手” 意識明顯，在課堂教學(xué)中，敢于給學(xué)生思考的空間與吋間，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問 題，并從多種角度解決問題，重視思維成果的碰撞與交流；鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新的 意識有所加強，能允許學(xué)生對答案有不同的理解，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的 見解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間。三、教師教研意識逐漸增強在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：人多數(shù)品德與生活、品德與社會學(xué)科教師能夠結(jié)合教學(xué) 實際，對教學(xué)過程中存在的疑難問題注重研究，問題研究的意識逐漸增強。表現(xiàn) 在：自我提高意識明顯，大多數(shù)教師能夠注重自身素質(zhì)的提高，大多數(shù)教師在鉆 研教材及課堂教學(xué)實踐過程中，十分注意問題的收集與整理，并能自覺地進行自 我研究或與同伴進行隨機研究，在調(diào)研座談過程中，很多教師針對課堂教學(xué)提出 了許多有價值的問題；有自己的獨特見解，在以前很少有教師能夠談出自己對教 學(xué)的獨特見解，而現(xiàn)在很多老師能主動與教研員進行交流，談對課改的認識，談 對新教材挖掘，談新教法、新學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并能夠大膽地提出自己 的想法。四、加強教師理論學(xué)習(xí)，及時進行實驗總結(jié)。堅持教研教改的群眾性，教師人人參與教研教改。要求實驗教師定期出 教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教