C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革與研究

1、    c#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革與研究    劉乃麗摘 要：針對(duì)c#程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程中存在的主要問題，提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，闡述該教學(xué)模式的特點(diǎn)、在課程教學(xué)過程中的應(yīng)用，并根據(jù)該模式調(diào)整了課程考核方式，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式能大幅度提高學(xué)生的能力，得到社會(huì)的一致好評(píng)。關(guān)鍵詞：c#程序設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 改革c#程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生編程能力和團(tuán)隊(duì)合作上起著非常重要的作用。筆者所在的學(xué)校，近幾年，對(duì)編程課，為了得到更好的教學(xué)效果，采取了一系列措施進(jìn)行教學(xué)改革，比如所有的編程課全在機(jī)房授課等措施，雖然取得了一些成效

2、，但仍不能解決學(xué)生面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目毫無頭緒的問題。筆者在該門課程教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索研究，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。一、教學(xué)現(xiàn)狀分析c#程序設(shè)計(jì)課程是臨沂大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。c#程序設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)64，理論32，實(shí)驗(yàn)32，全在機(jī)房授課，但c#程序設(shè)計(jì)課程仍存在如下幾個(gè)問題：（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化。講授都是以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，然后針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，接受老師傳授的知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)根據(jù)實(shí)際問題去汲取知識(shí)。這樣導(dǎo)致但當(dāng)面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的時(shí)候，卻不知道該用什么知識(shí)點(diǎn)去解決，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺著學(xué)而無用，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生厭學(xué)心

3、理。（二）教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)，企業(yè)中都是實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從沒真正做過實(shí)際項(xiàng)目，所以面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目，不知道該怎么利用所學(xué)去解決，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)生不滿意，學(xué)生感覺就業(yè)難。二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)從以上分析看出，在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏一個(gè)整體項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力不高。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)模式上進(jìn)行了多次嘗試，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，并將該教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇合適的實(shí)際項(xiàng)目，從分析設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目過程中，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，先

4、學(xué)生思考和分析，后老師引導(dǎo)，需要用到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決時(shí)，老師再來講解，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，非常主動(dòng)，并且學(xué)生會(huì)感覺所學(xué)知識(shí)馬上能應(yīng)用的實(shí)際項(xiàng)目中，也非常自豪和滿足。課下任務(wù)來實(shí)現(xiàn)和該任務(wù)類似的相關(guān)功能。這樣當(dāng)項(xiàng)目完成時(shí)，課程的知識(shí)點(diǎn)也基本講解完。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，學(xué)生能體會(huì)到整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程，不僅鍛煉了編程能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且當(dāng)再次面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的時(shí)候，能順利的進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)，為他們以后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，學(xué)生都是以小組的形式進(jìn)行，小組成員之間要經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，在溝通交流中難免會(huì)出現(xiàn)問題，通過一個(gè)個(gè)問題的不斷解決，學(xué)生得到了很好的鍛煉，通過一

5、個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生形成了很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式讓學(xué)生從單純學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)項(xiàng)目的參與者，賦予學(xué)生責(zé)任感與使命感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不僅讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏灾鲗W(xué)習(xí)，而且更好的滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求。三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用c#程序設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以能開發(fā)項(xiàng)目為最終目標(biāo)。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，取得較好的教學(xué)效果，筆者提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模型。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，引入合適項(xiàng)目，首先引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，講解項(xiàng)目實(shí)施思路和方法，要求學(xué)生課下設(shè)計(jì)系

6、統(tǒng)功能模塊。分析和總結(jié)學(xué)生設(shè)計(jì)的功能模塊，講解功能模塊劃分的依據(jù)，并確定項(xiàng)目最終該包含的功能。然后先從最基本知識(shí)點(diǎn)能實(shí)現(xiàn)的功能開始，分析功能，引導(dǎo)學(xué)生想出實(shí)現(xiàn)該功能需要用到的知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)例詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，講解知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中分析的功能，針對(duì)實(shí)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑并解決實(shí)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行總結(jié)，并找出項(xiàng)目中和實(shí)現(xiàn)功能模塊近似的其他功能模塊，要求學(xué)生課下完成，這樣的流程循環(huán)進(jìn)行，直到項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)結(jié)束，實(shí)現(xiàn)結(jié)束后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合講解，梳理項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中該注意的問題以及實(shí)現(xiàn)的思路，并對(duì)實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到項(xiàng)目可實(shí)用的程度。四、考核方式的改革考核的目的主要是督促學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累

7、，檢查掌握知識(shí)的程度，考查學(xué)生分析問題解決問題的能力。c#程序設(shè)計(jì)以前的考核方式雖然采用機(jī)考，但題目都是小的程序設(shè)計(jì)題，是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生編程能力的高低以及開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。采用項(xiàng)目的考核方式，通過項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)檢查學(xué)生的各項(xiàng)能力，達(dá)到很好的考核目標(biāo)。通過項(xiàng)目考核方式既能鍛煉學(xué)生分析問題解決問題能力，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能很好的考核學(xué)生的各項(xiàng)能力。結(jié)語(yǔ)通過分析c#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程遇到的問題，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式?？偨Y(jié)了目前的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)；介紹了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使得學(xué)生從學(xué)習(xí)階段就融入到真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)過程中，在學(xué)校就鍛煉了企業(yè)要求的各項(xiàng)素質(zhì)，就業(yè)后能很好的滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，受到社會(huì)的一致好評(píng)。參考文獻(xiàn)1侯彥娥，黨蘭學(xué).c#程序設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)模式實(shí)踐研究j.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）：66-68.2沈項(xiàng)軍，鞠時(shí)光.c#程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討j.教育與教學(xué)研究，2018：132-133.3王慶喜，李萬春.基于案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的c#程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革研究j.福建電腦，2011（12）：172-174.4趙輝，李萬龍，鄭山紅，張