淺議如何提高技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

1、淺議如何提高技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量摘要：會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科；技 工教育會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以練就學(xué)生基層會(huì)計(jì)人員的能力為培養(yǎng) 目標(biāo)；而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展給會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)帶來了 極大的沖擊。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，如何把學(xué)生培養(yǎng) 成為融會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的實(shí)用型 會(huì)計(jì)專門人才，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了新的、更高的要求。 本文通過分析技工學(xué)校會(huì)計(jì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提高技 工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)的建議。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)核算中處于舉足輕重的地位。會(huì) 計(jì)工作者業(yè)務(wù)水平的高低，關(guān)系著經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)核算的好 壞。因此，培養(yǎng)高質(zhì)

2、量的會(huì)計(jì)人才，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化 的一項(xiàng)不可忽視的工作。提高會(huì)計(jì)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思 想道德水平，與學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)工作密切相關(guān)，所 以提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是各技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工 作的關(guān)鍵。1目前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀1.1技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)況與技工學(xué)校其他專業(yè)的學(xué)生一樣，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身底 子薄，厭學(xué)情緒普遍，生源整體素質(zhì)不高，技工學(xué)校招生對(duì) 象以成績不太理想初中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考成績分 數(shù)較低，這其中也不乏行為習(xí)慣較差的一些后進(jìn)生。學(xué)生文 化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，這對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有了一定的 制約。技工學(xué)校厭學(xué)情緒較為普遍，部分學(xué)生認(rèn)為技工學(xué)校 學(xué)習(xí)過于乏

3、味（尤其是專業(yè)理論課），現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與以前 所學(xué)知識(shí)跨度太大無法接受。還有部分學(xué)生原來就不喜歡學(xué) 生生活環(huán)境，而且大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)都是父母選擇的，自己 覺得學(xué)什么都無所謂，反正都是學(xué)不會(huì)，處于被動(dòng)上學(xué)的狀 態(tài)。1.2忽視了技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要作用現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主，教師一般先講授所要 學(xué)習(xí)的概念和原理，再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)。以教師為中 心、以課本為中心；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)。導(dǎo)致教師對(duì) 實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，課程教學(xué)計(jì)劃中用于實(shí)踐教學(xué)的 課時(shí)比例小，實(shí)踐教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，實(shí)踐能力 相對(duì)較弱等原因直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。1.3技工學(xué)校的會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

4、相脫節(jié)技工學(xué)校教學(xué)模式是先在校學(xué)理論知識(shí)，到畢業(yè)前才進(jìn)行簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程雖然增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán) 節(jié)，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，由于在 校學(xué)生很少接觸到會(huì)計(jì)工作，在理論學(xué)習(xí)中往往感覺技工學(xué) 校會(huì)計(jì)理論很抽象，對(duì)技工學(xué)校會(huì)計(jì)理論知識(shí)不能深刻地理 解，甚至是一知半解。1.4技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式和手段，不利于培養(yǎng) 學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神技工學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段比較的單一，只是簡單的 做分錄。由于接納單位、學(xué)校、學(xué)生各方面的原因，造成有 的學(xué)生不能落實(shí)實(shí)習(xí)單位，使專業(yè)實(shí)習(xí)做不到位，即便落實(shí) 了實(shí)習(xí)單位，由于這些單位涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)少，會(huì)計(jì)處理方法 簡單，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平不太高

5、，也達(dá)不到技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的 預(yù)期目的?？梢姡F(xiàn)時(shí)的技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一 和技術(shù)手段落后。1.5技工學(xué)校會(huì)計(jì)成績考評(píng)采用單方面的筆試成績，影 響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高目前，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成績考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng) 的閉卷、筆試形式的期末考考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績作 為成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。成 績考評(píng)體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉 和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了 一些負(fù)面的影響。2提高技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的建議2.1上課過程中以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信心 通過對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析，學(xué)生總體上

6、是比較厭 學(xué)的。所以我們要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)踐，從思想上教育他 們，使學(xué)生明確學(xué)生的目的和意義，誘發(fā)其學(xué)生動(dòng)機(jī)，以鼓 勵(lì)為主，給學(xué)生無窮的精神動(dòng)力，讓他們在思想上覺得自己 不比普通高中的學(xué)生差。2. 2充分發(fā)揮、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段在教學(xué)手段上，要廣泛應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。 把枯燥乏味的技工學(xué)校會(huì)計(jì)理論表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，動(dòng)畫、音 樂、圖像等營造了活躍的課堂氣氛；教師制作的課件，通過 簡單地操作，生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)了教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，使 學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能將教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊 密聯(lián)系起來，師生由此可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)雙向交流和多向交流。2.3改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)考試的科

7、學(xué)化 根據(jù)不同的行業(yè)、企業(yè)制訂的會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)生 的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要依 據(jù)。將過去的以知識(shí)繼承度作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)轉(zhuǎn) 變到以評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和可 持續(xù)能力上來，建立知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評(píng)價(jià) 體系?？荚u(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識(shí)，也要考 實(shí)際操作技能、解決問題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評(píng) 價(jià)方式力求合理有效。2.4更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)方法要多樣化，在日常教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生 去做，在做中學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在做的過程中，綜合運(yùn)用原有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，查閱有關(guān)資料，從而做出合理的推論、分析、解 釋當(dāng)

8、前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案。因而有效的教 學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生突破書本、 突破現(xiàn)有的思維模式，進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，重視學(xué) 生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì) 性和實(shí)用性，大膽地走出去和引進(jìn)來，追求課堂教學(xué)與社會(huì) 實(shí)際的緊密結(jié)合，引入企事業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí) 務(wù)案例，形成互動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)氛圍。使學(xué)生真正的 成為學(xué)習(xí)的主人。總之技工學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)率，就必須要進(jìn)行教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師在 教學(xué)中要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置特定的教學(xué)目的，對(duì)這些 實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。只有 這樣才能從源頭上解決技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不 足的問題，才能不斷地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能不斷 提高學(xué)生的就業(yè)率。參考文獻(xiàn)1周楊面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的對(duì)策j.會(huì)計(jì)之 友，2000 (10)2王玉娟會(huì)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)教育途徑探索j