淺議小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生興趣

1、淺議小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生興趣【中圖分類號】g623. 5內(nèi)容摘要：在小學數(shù)學教學中，很有必要注意培養(yǎng)學生 學習的興趣，以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生內(nèi)在 的學習動力，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗，以實 現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的目的。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習 興趣。二、運用各種途徑，激發(fā)自學興趣。三、指導課堂合 作交流，培養(yǎng)合作興趣。關鍵詞：情境；自學；合作；興趣 正文：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索 某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的 一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。在小學數(shù)學教 學中，很有必要注意培養(yǎng)學生學習的興趣，以充分調(diào)動學生

2、的學習積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，從而產(chǎn)生某種肯 定的、積極的情感體驗，以實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的目的。 那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣心理學研究表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的 熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在教學中，為學生的學 習活動創(chuàng)設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種 真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學習的熱情。首先, 情境的創(chuàng)設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得 生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于 學生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。1、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性

3、的學習情境，引 導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā) 學生的學習興趣，變”要我學”為”我要學”。2、創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到”低起點，突 重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創(chuàng)造展 示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。4、創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游 戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高 度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。5、創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可 以吸引學生的注意力，并會使學

4、生在不知不覺中獲得知識。6、創(chuàng)設操作性情境，調(diào)動學習興趣在數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為 主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學 生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知 識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。二、運用各種途徑，激發(fā)自學興趣學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。”興趣是 最好的老師”，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛 應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知 識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學 生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來 的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新 知，

5、培養(yǎng)和提高自學能力。1、引導學生學會自學，教師應該教給學生自學的方法。 在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什 么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識；要求 學生多問”為什么？ ”并反復強化以形成一種意識；同時教 師應出示具有啟發(fā)性的自學提示。長期堅持下去，學生就能 形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉(zhuǎn)移到課前 的自學，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗準備，提供更充 分的探究體驗時間。2, 試著看懂例題，嘗試告訴自己例題講什么，或通過 閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄， 以備與同學交流或課堂發(fā)問。試做"做一做”。哪里有困難 要做好記錄，這

6、樣做起碼讓學生”依樣畫葫蘆”，盡可能先 對知識”知其然”，經(jīng)由課堂，再達到”知其所以然”。3, 尋找生活數(shù)學，引導學生學習生活中的數(shù)學是數(shù)學 教學的目標之一。因此，預習時必須讓學生試著找找生活中 的原型，拉近數(shù)學與生活的距離。如”循環(huán)小數(shù)”在預習時, 可以布置學生找找生活中”循環(huán)”的現(xiàn)象，以幫助學生建立 相應的概念。三、指導課堂合作交流，培養(yǎng)合作興趣1、創(chuàng)設合作的機會。課堂教學中有不少地方如果能適 時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養(yǎng)學生合作 的意識。因此，教師要尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學生合作。 比如，教學”步測、目測”時，教師可以設置實踐活動測量 操場，學生在步測中既要保持步伐大小基

7、本一致，又要數(shù)步 數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走 一人數(shù)，給學生合作的機會。這些做法都可以激勵學生合作 的興趣。2、形成合作的習慣。有了合作的需要，教師要適時引 導學生建立合作小組。根據(jù)班級情況，通常是前后桌形成一 個”四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個”六人 小組”，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教 學中，再有意識地強化”小組”的集體榮譽感，組內(nèi)就會出現(xiàn)”互幫互助，扶攜共進”的良好氛,達到合作的另一層意義-共同提高。3、提高合作的效果。教師必須明確，自己始終是小組 合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進 行引導，讓合作”出成效，有意義”。如：給學生設計”合 作學習記錄表”，要求學生進行小組活動，必須做記錄，每 個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學習 開始階段，教師經(jīng)常性地回收”合作學習記錄表”，對操作 錯誤的及時給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學 生把合作學習的形式逐步完善。