學校“學講”推進情況階段性總結

1、學?！皩W講”推進情況階段性總結 “學講方案”作為我市課改和開展根底的一項重大舉措，目前已進入了一個前所未有的嶄新階段，已經(jīng)成為當前教育的熱點問題。我校推行學講方案取得了一定的成績，促進了教育管理者觀念的轉變，更新了教師的教育理念，提高了學生的實踐能力，但由于受到教育投入、師資力量和生源情況等多方面因素的影響，我校學講方案的推行仍存在諸多缺乏。下面將從以下幾個方面總結我校近年來推行“學講”取得的成績和缺乏： 一、 取得的成績 1.“學講方案”理論學習深入人心 （1）理論學習緊抓不放。 我校定期舉行“學講方案”理論學習，全校教師能熟記相關內(nèi)容，開展理論測試、比賽等形式使“學講”理論在教師腦海中根深

2、蒂固，后期那么可以運用自如。 （2）培訓活動配合充電 我校積極選派各學科教師進行關于“學講”學習的外出培訓活動，老師們意識到為什么要“學講”，有進行“學講”的必要，怎樣進行“學講”。 2.“學講”課堂取得實效 （1）教學時間把握合理。教師嚴格遵守教學最正確時間、控制學生討論時間都使課堂更加高效。 （2）語言實效得到提升。為了把課堂退一步讓給學生，教師做最準確表達的數(shù)學語言，盡可能多地為孩子提供思考、討論和總結的時間。 （3）學習方式得到優(yōu)化。教師做到給學生提供足夠的獨立思考、自主探索、合作交流的時間和空間，結合每節(jié)課的具體內(nèi)容靈活選用學習方式：淺顯的知識自主先學，重點的知識合作學習，難點的知識

3、探究學習等。 3.青年賽課、教研公開課等活動推動“學講” 我校較為重視教科研工作，認真組織全體教師參加教科研的校本全員培訓，積極組織青年教師賽課、校級教研公開課等活動，催促每一個教師參加“學講”教育科研，初見成效。 二、存在的問題 1.教師觀念還沒有完全轉變更新 “學講方案”由于標準新、理念新、教法新，倡導素質(zhì)能力的提高，老觀念那么主要看分數(shù)的上下，現(xiàn)在傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能適應“學講方案”的需要，應盡快加以轉變更新。 2.教師自身素質(zhì)難以適應“學講”的要求 在許多教師的頭腦和施教活動中生硬灌輸、機械訓練等傳統(tǒng)教學理念和教學模式根深蒂固，形成一種難以扭轉的巨大慣性，使“學講”的實行效果大打折扣。教師

4、是實施“學講方案”的關鍵。其隊伍中有一大批中師生，且年齡偏大，知識更新與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新的要求有差距；還有一些具有一定比例的“代課教師”，他們的教齡不短，有一定的教學經(jīng)驗，但有些沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的師范教育，素質(zhì)參差不齊。 3.背離“學講方案”的理念，課堂教學出現(xiàn)怪現(xiàn)象。 （1）表演作秀 唱歌、表演話劇、配樂朗誦、法庭辯論等多種表演形式出現(xiàn)在教學活動中，課堂上熱熱鬧鬧，教師、學生表演得花里胡哨，沒有留給學生思考的余地，也沒有給學生質(zhì)疑的時機，偏離課堂教學目標。 （2）濫用課件。 課件作為教師課堂教學的輔助工具，適當運用才會激發(fā)學生的學習積極性、提高課堂效果。然而在“學講”后，許多教師將所有的

5、教學環(huán)節(jié)都在課件中顯示，甚至忽略了板書，師生互動退居次要。學生的思維、情感活動被壓抑了，教師的主導、學生的主體地位被削弱了。 （3）無效果的合作學習 為了迎合“學講方案”要求的小組合作學習，許多教師在不適宜的課型、不適宜的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)都安排了小組討論的環(huán)節(jié)。這存在問題很多，合作學習的有效性也很低。不但沒有起到學生相互競爭學習、相互質(zhì)疑、相互補充的學習效果，反而造成課堂秩序 、重難點難以突破、學生思維無目的發(fā)散等不良后果。引起學生、家長和老師的苦惱，進而有時產(chǎn)生排斥心理。 4.“學講方案”的社會支持度不高 “學講”推行之際，正值我國教育環(huán)境下的家長和學校、教師矛盾不斷升級的時代，家長無法理解“

6、學講”的初衷和目的，一味地埋怨和不支持。 三、解決策略 1加強教師認真學習的意識 為了能更好的推行“學講方案”這一重任，我校把培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”當做是落實“學講方案”的重要任務來抓，加快學習相關理論的步伐，進而全面提高廣闊教師和學生綜合素質(zhì)。 2. 加強以“校本培訓”為主教師培訓 為了增強培訓的實效性，應以“校本培訓”為主。先尊重教師自身開展的需求，再讓教師以“學講方案”實施中出現(xiàn)的具體問題為對象，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，從而自覺地改變自身觀念和行動，進一步提高教師適應和駕馭新教材、嘗試新教法的能力，真正提高教師的素質(zhì)和能力。 3.加大教育

7、投入，加強硬件建設，改善辦學條件，提高教師待遇充分調(diào)動教師積極性 “學講方案”的推行是實施任重道遠，需要全社會的支持和努力。學校應加強硬件建設，滿足“學講”的教學需要。辦學條件的改善，是“學講方案”的物質(zhì)根底。教師工作的熱情是“學講”的精神動力。只有雙管齊下，兩方面工作到位，才能確保“學講方案”具有實效。 4.改革教育機制，調(diào)動師生積極性 長期以來，由于我們的評價只側重考試，以考試成績評價教師業(yè)績和學生優(yōu)劣。這種單一的評價制度已成為影響“學講”向縱深開展的瓶頸。特別是在課堂教學中，唯“分”是圖，教“死”知識的現(xiàn)象更為突出。要徹底打破唯分數(shù)論，建立一套與“學講”完全相合的教師評價機制，客觀、公正地評價教師的教和學生的學，充分調(diào)動師生積極性，才能真正促進“學講”，全面落實素質(zhì)教育。 5.營造健康的輿論導向是“學講”推行的外部動力 要想讓“學講”真正走進學校，就必須使學校從封閉走向開放，營造一個社會各方面都積極參與、推動教育開展的人文環(huán)境。社會和學校應加強“學講”的宣傳力度，利用電視和網(wǎng)絡等媒體及運用家長開放日等形式，廣泛宣傳其背景和意義，把其精神送到千家萬戶。 推行實施“學講”是一項系統(tǒng)工程，社會各方面必須配合協(xié)調(diào)，才能走出困境，實現(xiàn)預期目標。盡管我校在推進“學講”的過程中還