淺議遠程英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1、淺議遠程英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)摘要：本文立足于現(xiàn)實情況，由當下制約學(xué)生們在遠程英 語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的典型問題入手，重點闡述了如 何解決這些問題并在根本上幫助學(xué)生們實現(xiàn)遠程英語學(xué)習(xí) 的自主性。關(guān)鍵詞：遠程；英語教育；學(xué)習(xí)能力前言遠程英語教育興起于現(xiàn)代人對終身教育的全新認同與 理解。在職業(yè)競爭日益激烈與英語用途越來越廣泛的當今社 會，人們逐漸意識到對英語的學(xué)習(xí)不能只停留學(xué)齡時期和校 園內(nèi)的小范圍里。在這種背景下，突破了時間、空間限制的 遠程英語教育受到了不同職業(yè)、年齡及學(xué)習(xí)背景的廣大人群 的青睞。但是，不同于經(jīng)院教育，受自身特點的影響，遠程 教育是一種對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求很高的學(xué)習(xí)方

2、式。不少 學(xué)員在與這一新晉教育模式的接觸中都暴露出了自主學(xué)習(xí) 能力不足的問題。如何看待與解決這個問題，正是本文的研 究重點所在。一、阻礙學(xué)生在遠程英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的常見問題'（一）對自身動機審視的不足和傳統(tǒng)的經(jīng)院教育不同，一般來說，經(jīng)院教育中，同一 所院校所招收的學(xué)生年齡層次、學(xué)習(xí)功底都很接近，但是在 遠程英語教育里，不但學(xué)生們來自天南海北，他們的年齡、 文化水平、所從事的職業(yè)、參與遠程教學(xué)的目的更是各不相 同。這在很大程度上影響到了他們對遠程英語的學(xué)習(xí)感受及 實際學(xué)習(xí)效果。據(jù)了解，學(xué)員們參與到遠程英語學(xué)習(xí)中來的 原因是多樣的。有些人是研究需要，有些人是職業(yè)與應(yīng)試需 要，也有少數(shù)人是

3、出于對英語單純的愛好。但不論出于什么 原因，許多人在面對遠程英語學(xué)習(xí)困境的時候往往都會發(fā)生 對自身學(xué)習(xí)動機審視不充分的現(xiàn)象。像很多學(xué)員會習(xí)慣性地 將學(xué)習(xí)成效不佳的原因歸結(jié)于如“基礎(chǔ)差”、“時間緊張” 等因素而忽略了個人在學(xué)習(xí)中的能動性，不能客觀地看待自 身學(xué)習(xí)動機、態(tài)度與方法上的不足。（二）適用的學(xué)習(xí)方法的缺失學(xué)習(xí)是一件具體細致而又非常個人化的事情。是否運用 了恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法能夠在很大程度上影響到遠程英語學(xué)習(xí) 的質(zhì)量。那么，學(xué)習(xí)方法的選擇應(yīng)當遵從于什么標準來進行 呢？首先要考慮到學(xué)習(xí)個體的特異性。學(xué)習(xí)方法的好壞常常 是針對于個人而言的，介于不同個體基礎(chǔ)與能力的不同，并 不存在某一類方法一定適用

4、于所有人。故而一種學(xué)習(xí)方法是 否適用，學(xué)員必須在實踐中用心感受和揣摩。其次，學(xué)習(xí)方 法應(yīng)當隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變而作出適當改變。比如經(jīng)院英語 教育和遠程英語教育中所適用的學(xué)習(xí)方法就不盡相同，其中 一個重要原因在于后者對學(xué)員的自律、自主性提出了更高的 要求。不過當然，依然有一些學(xué)習(xí)原則在很模式下、對很多 個人來說都是較為通用的，比如盡可能地作好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工 作，積極地參與練習(xí)等。這些都依然值得提倡。（三）缺少學(xué)習(xí)計劃和對計劃的實際執(zhí)行力如果一定要說遠程英語教學(xué)存在什么顯著的弊端的話， 那這種學(xué)習(xí)模式把太多的自主權(quán)讓渡給了學(xué)生可以算是一 件，盡管在某種意義上這一特點又可以理解為遠程英語教育 的長處。我

5、們知道，不論是哪一方面、什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué) 習(xí)計劃始終是非常關(guān)鍵的，它是避免盲目學(xué)習(xí)、促進學(xué)員自 我評價與審視的重要工具。遠程教育的特點是它突破了學(xué)習(xí) 這件事情本身在時間、空間上對學(xué)員的限制，學(xué)員是極大自 由的。但是，并不是每個學(xué)員都善于在英語學(xué)習(xí)中制定計劃, 甚至很多學(xué)員以前學(xué)不好英語的原因就在于對學(xué)習(xí)計劃能 力的缺失，這一點也影響了很多人的遠程英語學(xué)習(xí)進程。此 外，學(xué)員的自律性也是一個值得關(guān)注的問題，學(xué)員自律于否 代表著他們是否會按照既定的規(guī)劃去進行對遠程英語的學(xué) 習(xí)。不少人擬定了學(xué)習(xí)計劃但他們當中卻只有少數(shù)人能真正 徹底地去貫徹它。執(zhí)行環(huán)節(jié)的薄弱絕對也是遠程英語教育中 的負推動力。二、遠

6、程英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成策略（一）明確學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標的確立有幾點顯著的益處。首先它有利于學(xué)生 學(xué)習(xí)決心的確立。沒有目標的學(xué)習(xí)是盲目的，給人以一種有 力無處使之感。明確的學(xué)習(xí)目標對于學(xué)員來說就像在海上航 行時的一座燈塔，它不但代表了前行的方向，也意味著完成 航行的希望。越接近這座燈塔，學(xué)員的學(xué)習(xí)成就感就會越強、 對于學(xué)習(xí)動機的內(nèi)化就會越深入。其次，學(xué)習(xí)目標的確立也 便于學(xué)員們在學(xué)習(xí)總結(jié)時展開自我評價。因為只有有了清楚 的學(xué)習(xí)目標，學(xué)員們才可以客觀地評價自己處于學(xué)習(xí)的哪一 個階段，是否完成了既定的目標，離目標有多遠，繼而才能 去反思未能完成學(xué)習(xí)目標或者學(xué)習(xí)成效不佳的原因。（二）落實學(xué)習(xí)計劃

7、遠程英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)計劃的制定最重要的是要符合個 人的學(xué)習(xí)特點、避開現(xiàn)實中的限制條件。為此，在制定計劃 之前，個人應(yīng)當結(jié)合過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，充分地思考并對自身 的學(xué)習(xí)特性，特別是弱點，作出評價。所制定的計劃也切不 可過于籠統(tǒng)，很多具體的問題，比如主要在集中在哪些時間 進行學(xué)習(xí)，這段學(xué)習(xí)時間之內(nèi)如何避免外界的干擾，多長時 間進行一次學(xué)習(xí)小結(jié)，多長時間展開一次較綜合全面的復(fù)習(xí) 等，都是需要深入考慮并科學(xué)規(guī)劃好的。此外，每個人參與 遠程英語學(xué)習(xí)的目的不同，為了近早達成目標，學(xué)習(xí)中不必 面面俱到，可以在某方面能力的培養(yǎng)上有所側(cè)重，多投入一 些時間。（三）選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法遠程英語的學(xué)習(xí)方法當然也必須

8、要結(jié)合遠程英語教學(xué) 的特點來看。而遠程英語教育與經(jīng)院英語教育最大的不同點 就在于它對學(xué)習(xí)者主動進行知識吸納的自主意識方面的要 求提高了。這也就意味著，在進行遠程英語的學(xué)習(xí)之前，學(xué) 員必須要對自己的基礎(chǔ)功底、思維方式、對知識接收的能力 與節(jié)奏有一個客觀而深刻的理解。因為學(xué)習(xí)方法的選擇必須 要以充足的自我了解為前提，這也是學(xué)習(xí)方法有很強針對性 的一個具體表現(xiàn)方面。而從教師們的角度來講，老師們一般 都有著較為豐富的學(xué)習(xí)方法體系，所以在平時的遠程教學(xué)中 也應(yīng)當注重對學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的傳授與建議，某種意義上這 比直接教授他們知識本身更加關(guān)鍵。（四）積極參與學(xué)習(xí)活動雖然遠程英語的教學(xué)模式特點使得集體性的學(xué)習(xí)

9、過程 大大地減少，并且很多人之所以選擇遠程英語學(xué)習(xí)也是因為 受到時間或者空間的限制沒有辦法參與傳統(tǒng)常規(guī)的英語學(xué) 習(xí)，但是這不能代表學(xué)習(xí)上的集體活動沒有正面意義。事實 上，學(xué)習(xí)過程中集思廣益和適當?shù)挠懻摻涣鲗τ诮涣鞯母鞣?來講都是極為有益的。因此，在條件允許的情況下，學(xué)員們 應(yīng)當盡量地參與到遠程英語教學(xué)過程中的各項活動中來，積 極地在活動中為自己的學(xué)習(xí)疑惑尋求解答，將自己的感受與 好的心得分享給大家，踴躍地討論，促進學(xué)友們的共同成長。（五）學(xué)會自我監(jiān)控與評價相對于其它要點，自我監(jiān)控是所有類型的學(xué)習(xí)中的一大 公認的難點。但是學(xué)習(xí)中的自我觀察與督促有時候卻是極為 重要的一個環(huán)節(jié)。它不但關(guān)系到學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行力度、學(xué)習(xí) 目標是否能順利達成，更加影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)員整個 學(xué)習(xí)生涯的習(xí)慣養(yǎng)成。因此遠程英語的學(xué)習(xí)過程其實不只是 對英語進行學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)員們學(xué)習(xí)調(diào)控自己、提升自 身自律能力與實踐能力的心靈歷程，必須予以關(guān)注。而對于 習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的大多數(shù)學(xué)員來說，自我評價往往是他 們?nèi)菀资韬龅囊粋€方面是。但實際上自我評價的作用是多元 的，它不僅意味著你需要反思自身的學(xué)習(xí)目標、方法和它們 的科學(xué)性，更代表著學(xué)員的自我管理與自我激勵能力，同樣 必須引起重視。(作者單位：秦皇島廣播電視大學(xué))參考文獻：1 朱桃英.遠程開放教育中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力