淺談中職英語教學(xué)評價多元化

1、淺談中職英語教學(xué)評價多元化教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，指通過多種方式、方法 和活動來獲取學(xué)生行為的信息，并從此做出評判。評價作為 英語教學(xué)中的重要組成部分，是保證課程目標(biāo)實現(xiàn)的重要手 段。在新頒布的中職院校英語教學(xué)大綱中明確指出，中職英 語應(yīng)該以提高學(xué)生的能力為核心內(nèi)容，從語言技巧、語言知 識、學(xué)習(xí)方法、社會融合等方而的能力進行綜合的培養(yǎng)，英 語教學(xué)評價的目的是通過對整個學(xué)習(xí)過程以及最終的學(xué)習(xí) 成績的評價，為老師以及學(xué)生提供必要的信息反饋，從而改 進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。而另一方面，中職院校往往采用傳 統(tǒng)單一的評價方式，對其語法、詞匯等進行機械的測試，從 而得到的評價只反映了知識點的記憶情況。

2、這種傳統(tǒng)的評價 體系己經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需要，所以要對現(xiàn)有評價方式進行 改革，提高英語教學(xué)評價的有效性至關(guān)重要。一、中職階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點從中職院校學(xué)生的特點來看，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)比 較薄弱，學(xué)生自信心不足，甚至對學(xué)習(xí)比較害怕，反感，排 斥。即使有一些學(xué)生想重新認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，但是由于英語課 在中職院校是作為一種文化課，沒有專業(yè)課那樣得到足夠的 重視，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等自身問題，往往很難提高。和普通高中不同，由于中職院校其定位是在義務(wù)教育的 基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者，中等職業(yè)學(xué)校 在對學(xué)生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位 的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能

3、教育的培養(yǎng)。大 多數(shù)學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)技術(shù)技能，為進入操作工作 崗位，因此，學(xué)生認(rèn)為以后的工作中幾乎不會用到英語，學(xué) 習(xí)英語也就沒有多大的作用，這種對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解 的不足，使得學(xué)習(xí)的積極性就降到了最低二、中職階段英語教學(xué)評價中存在的問題1. 評價方式的單一在教育評價實踐中，有多種評價方式，如診斷性評價， 形成性評價，終結(jié)性評價等。在中等職業(yè)學(xué)校中，往往只采 取單一的終結(jié)性評價，一般是在一學(xué)期進行兩三次，如期中、 期末考試。考試成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以考試代替評價, 缺乏學(xué)習(xí)過程評價的參與。這種評價模式不利于引導(dǎo)學(xué)生的 正確學(xué)習(xí)方向，不利于學(xué)生實踐操作能力的發(fā)展，也不利于 教師對

4、教學(xué)進行改進，創(chuàng)設(shè)更有效的課堂。2. 評價內(nèi)容單一現(xiàn)有的教學(xué)評價注重學(xué)生知識點掌握情況的評價，而學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中其他方面的能力，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、 情感發(fā)展、價值觀念等動態(tài)的能力評價缺失，這使得學(xué)生不 能很好的全方面發(fā)展。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只不過 是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)往往成為機械的背誦和記憶，而不是 為了提高聽說讀寫各項基本技能。因此，改進當(dāng)前的教學(xué)評價體系，構(gòu)建能夠促進學(xué)生發(fā) 展的教學(xué)評價體系非常重要，評價不僅僅要關(guān)注結(jié)果，更 要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、多元化教學(xué)評價應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)多元化評價認(rèn)為評價要反映教學(xué)信息，并是多角度的， 關(guān)注學(xué)生不同

5、階段的成長，同時，學(xué)生是主動的自我評價者。 教學(xué)評價是動態(tài)的、立體的、持續(xù)的，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題，并促進他們解決問題，獲得不斷的發(fā)展。多元評價理論 已經(jīng)進入到教學(xué)的各個方面，為提高中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué) 評價的有效性提供了理論實踐基礎(chǔ)。1. 運用多種評價方法建立綜合評價體系基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，在英語教學(xué)中，評價 應(yīng)當(dāng)發(fā)揮內(nèi)在激勵作用，為學(xué)生提供建設(shè)性的學(xué)習(xí)反饋，成 為學(xué)生發(fā)展的外在動力，多元英語教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)包括多種評 價類型，除了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，還應(yīng)當(dāng)包括診斷性評價， 形成性評價。在每個教學(xué)模塊或者單元開始之前，利用直接或間接的 方式對學(xué)生進行診斷性評價，以了解學(xué)習(xí)狀況，所存在的

6、問 題及問題產(chǎn)生的原因。目的主要是了解學(xué)生是否具備接受新 的學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的基礎(chǔ)知識，技能和能力，為以后的教學(xué) 計劃的制定做準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，形成性評價應(yīng)當(dāng)貫穿始終，形成性評價 注重教與學(xué)的整個過程，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形 成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生 的主體地位，通過診斷在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時準(zhǔn)確 地反饋信息，一方面幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué) 習(xí)效率；另一方面為教師更科學(xué)地調(diào)整教學(xué)進度和改進教學(xué) 方法提供最可靠的依據(jù)。2. 豐富課堂評價課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動最主要的場所，學(xué)生在課堂的 表現(xiàn)，直接影響到教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的 完成。

7、在課堂上，教師適時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，如“good! /great! /excellent! 這些肯定性語言，或者是一個贊許 的眼神或動作，都在促進學(xué)生的積極性方面有正面作用。同 時，根據(jù)中職學(xué)生特點，可以把學(xué)生的課堂表現(xiàn)分為幾個方 面，如：預(yù)習(xí)情況、課堂紀(jì)律、課堂參與、小組合作等方面, 學(xué)生的各個方面分別得到分?jǐn)?shù)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。3. 評價主體的多元化多元評價嘗到教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合的 評價方式，鼓勵師生之間的合作互動，同時適當(dāng)?shù)貐⒖忌鐣?評價，家長評價。這種評價方式與傳統(tǒng)的教師單一評價不同, 是一個綜合了老師，學(xué)生，家長，社會的綜合評價體系，能

8、夠讓學(xué)生處于積極主動的位置，鼓勵中職學(xué)生從各個方面自 覺要求自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的 信心。4. 利用檔案袋進行動態(tài)評價以文件夾或者是電子檔案的形式記錄學(xué)生成長，學(xué)習(xí)， 努力的過程，作為一種發(fā)展性評價方式，把學(xué)習(xí)看成一個整 體，把評價嵌入整個學(xué)習(xí)過程，具有）評價主體多元化，評 價角度多元化的特點。檔案袋中可以根據(jù)需要放入展現(xiàn)學(xué) 生的作業(yè)展示，課堂記錄，活動參與，教師評價，同學(xué)評價 等，展示他們的進步與不足。這些信息不僅可以為教師提供 詳細(xì)真是的資料更好地去了解學(xué)生，也有助于學(xué)生主動看到 自己的學(xué)習(xí)進行反思，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足之處，有利于他們成 為積極主動的學(xué)習(xí)者。5. 采用多種多樣的活動中進行評價由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，自信心不足，單一的試 卷測試很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師通過各種各樣的 活動，在活動中與學(xué)生進行觀察，交流，對學(xué)生在演講，角 色扮演，英文歌比賽等活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度, 合作精神等做出相應(yīng)的評價，寓教于樂。這種活動符合中職 學(xué)生的特點，能讓學(xué)生在活動中積極表現(xiàn)自己并獲得評價， 逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的語言能力。綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校中，對英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn) 多元化評價，既要關(guān)注