淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合云南省保山市龍陵縣橫山完全小學(xué) 尹朝進(jìn)2017年2月淺j淡小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合尹朝進(jìn)云南省保山市龍陵縣橫山完全小學(xué)云南龍陵678300【摘 要】在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升提供了有效的方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住 現(xiàn)有的教學(xué)資源，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 課的開(kāi)展等方面與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，是每一位教師應(yīng)該探 究的課題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)代 信息技術(shù) 整合我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一 個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代的人?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該這樣，與時(shí)俱進(jìn)，不 斷創(chuàng)新，才能

2、滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合呢？所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)、信息資源和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)利用文字、實(shí)物、圖像、 聲音等多媒體方式向?qū)W生傳遞信息，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、 激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生思維、拓展學(xué)生想象力，而且作為教學(xué) 信息的傳輸渠道與載體，因其資源廣、容量大、效率高，已逐漸成為 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)手段之一。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)效果的提升提供了有效的方式。數(shù)學(xué)

3、教學(xué)又是一門是具有高度抽象 性和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須是直覺(jué)思維和 抽象邏輯思維二者密切結(jié)合，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽略了直覺(jué)思維， 現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，正好解決這一問(wèn)題。將現(xiàn)代信息 技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)，有趣、有 效，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住現(xiàn)有的教學(xué)資 源，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展等方 面與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而發(fā) 揮小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，是每一位 教師應(yīng)該探究的課題。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合， 主要體現(xiàn)出以下

4、幾方面的優(yōu)勢(shì)：一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有利于促進(jìn)學(xué) 生思維能力的發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何突出過(guò)程性教學(xué)，教師往往不易把 握其重要的“過(guò)程”，一節(jié)課下來(lái)，往往是學(xué)生似懂非懂，最終很難 使學(xué)豐形成數(shù)學(xué)思維能力。如果將信息技術(shù)手段運(yùn)用于數(shù)學(xué)過(guò)程性教 學(xué)，其效果就會(huì)大不一樣，不僅能讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展以及 形成過(guò)程，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生探究“圓 的周長(zhǎng)公式”的形成過(guò)程中，教師不妨采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將圓 形通過(guò)多媒體技術(shù)分割成若干個(gè)小的扇形，并將它們通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示的 形式，一一對(duì)應(yīng)的拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生直觀地感受到拼成的長(zhǎng)方 形面積和圓形紙片面積之

5、間的關(guān)系，從而理解圓的周長(zhǎng)公式。又如在 指導(dǎo)學(xué)生探究“而積單位進(jìn)率”中“1平方米二100平方厘米”換算進(jìn) 率的形成過(guò)程時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把平方米的大止方形 分成邊長(zhǎng)是1分米的小正方形，可以分成100個(gè)；100個(gè)1平方分米, 是100平方分米，所以1平方分米二100平方厘米”的推導(dǎo)過(guò)程以多 媒體動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W主展示出來(lái)，給學(xué)生以“看得見(jiàn)，摸得著”的方 式，理解和掌握平方米和平方分米之間的單位進(jìn)率，促進(jìn)學(xué)生思維能 力的發(fā)展。同時(shí)能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化思想，教學(xué)難 點(diǎn)也就迎刃而解，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境有利于加深對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解提高

6、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，同時(shí)把枯燥抽象的數(shù)學(xué) 知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，提高 他們的課堂學(xué)習(xí)效果。能夠使學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知 識(shí)的理解，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)并不是什么高不可攀的事。比如在學(xué)習(xí)“乘法分配率”時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件創(chuàng) 設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：一天，為了提高摘桃技能，齊天大圣在花果山舉行摘桃比賽，一群猴子都搶著上樹(shù)摘桃，此時(shí)美猴王便出了兩道計(jì)算題來(lái)考他們：（1）24x63+24x39=?(2) 24x (63+39)二？如果誰(shuí)最先算出結(jié)果

7、，并總結(jié)出其中蘊(yùn)含的規(guī)律，誰(shuí)就先去摘桃子。誰(shuí)摘得的又好又多，誰(shuí)就 獲得“摘桃冠軍”。之后提出問(wèn)題：“你能幫小猴了們算出結(jié)果，得出 正確的結(jié)論嗎？ ”創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，目的在于引導(dǎo)學(xué)生都積極主 動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中，激發(fā)他們的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，為 課堂探究打下基礎(chǔ)。在探究過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體 情境創(chuàng)設(shè)，展示過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 幫助他們理解和掌握“乘法分配律”這一知識(shí)點(diǎn)。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新提供策略有利于學(xué)生 理解和獲取知識(shí)幫助學(xué)生提高理解能力和形成空間觀念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指岀，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問(wèn) 題的一些基本策略，

8、體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng) 新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，最大的創(chuàng)新點(diǎn)在于將靜 止的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)聲、光、色等形式以動(dòng)態(tài)展示在學(xué)綸眼前，為他 們提供形象生動(dòng)的感知材料，使之“入其境、見(jiàn)其形、聞其聲”，給 學(xué)生“身臨其境”的情景，幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn) 而理解相關(guān)知識(shí)。比如：教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可 以從生活中的長(zhǎng)方體實(shí)物入手，利用信息技術(shù)抽象出長(zhǎng)方體，并通過(guò) 點(diǎn)、線、面的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方體的形成過(guò)程，再運(yùn)用動(dòng)畫(huà)平移 功能，形象直觀的展示長(zhǎng)方體面、棱之間的關(guān)系，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的輔 助下，理解和獲取知識(shí)，并形成一定的空間觀念。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息

9、技術(shù)為學(xué)生探究活動(dòng)提供氛圍有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突出學(xué)生自主探究能力的培 養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生探究活動(dòng)提供氛圍， 使他們具備解決問(wèn)題的綜合能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之 -o比如低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)元、角、分和千克、克的認(rèn)識(shí)時(shí)，他們明 顯沒(méi)有感知這些知識(shí)存在于實(shí)際生活中，教師可以利用信息技術(shù)手段 展示現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生初步感受到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在現(xiàn)實(shí)生活中， 同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在情境活動(dòng)中感受到單位之間的互換關(guān) 系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)教材中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，這 樣既降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升了學(xué) 生的思維能力。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)從形式、 內(nèi)容到教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借助現(xiàn)代信息技 術(shù)手段，為不同類型、不同能力的學(xué)生，提供生動(dòng)的素材，生動(dòng)的機(jī) 會(huì)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使數(shù)學(xué)教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，是小學(xué)數(shù) 學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的發(fā)展趨勢(shì)。作為一線教師，應(yīng)該適吋、適度、 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展 和提高，放在教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和首要地位，因?qū)W主而動(dòng)，因情境而變， 那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)煥然一新。當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合時(shí)，耍 根據(jù)班級(jí)