初中生在物理自主探究能力方面的提升策略

1、    初中生在物理自主探究能力方面的提升策略    馬永勝摘 要：初中生在物理學(xué)習(xí)中可以獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，但是在長(zhǎng)久的傳統(tǒng)教學(xué)中，很多物理教師往往忽略了對(duì)學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只在課堂掌握了物理的一些理論知識(shí)，而對(duì)物理原理背后的現(xiàn)象等不熟知。物理學(xué)習(xí)的最終目的是提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，為此，物理教師要通過(guò)一定的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在自主探究中懂得物理學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)的情感，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中物理;自主探究;教學(xué)形式隨著時(shí)代的發(fā)展，發(fā)展形勢(shì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)發(fā)展提出了更多的

2、要求，尤其是對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)成為擺在教師面前的重要任務(wù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，一些教師仍然將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)剝奪，不讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐參與，不讓學(xué)生參與探索等，導(dǎo)致學(xué)生成為理論學(xué)習(xí)的巨人，行動(dòng)發(fā)展的矮子，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。物理學(xué)科的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升。一、結(jié)合實(shí)際生活，激勵(lì)學(xué)生研究物理學(xué)的很多知識(shí)是通過(guò)具體的生活展現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活有一定的影響，但是因?yàn)槿狈?duì)生活的探究，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的知識(shí)總是缺乏深刻的了解，導(dǎo)致物理學(xué)的理論記憶深刻，而對(duì)實(shí)際生活的影響并不大。物理

3、教師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的生活進(jìn)行研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升學(xué)生的研究能力。例如，在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播的時(shí)候，筆者通過(guò)將拉緊的一條皮筋讓學(xué)生進(jìn)行彈撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)皮筋竟然發(fā)出了輕微而有節(jié)奏的聲音。學(xué)生好奇心提升，筆者追問(wèn)學(xué)生：“在生活中，還有哪些聲音呢？比如，在我們的教室或自己的身邊有哪些聲音來(lái)源？”如此，學(xué)生們進(jìn)行研究，有的學(xué)生通過(guò)說(shuō)話發(fā)現(xiàn)自己的聲帶竟然有震動(dòng)，可以發(fā)出聲音來(lái);有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字的時(shí)候筆與本之間進(jìn)行摩擦也會(huì)發(fā)出聲音。通過(guò)這樣的生活化探究，不僅提升了學(xué)生的探究興趣，也讓學(xué)生將物理與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的了解，提升他們對(duì)物理的情感。二、提供具體實(shí)物，提升

4、探究興趣在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師通常通過(guò)講解的形式進(jìn)行授課，教師只依靠一本教科書就可以授課，導(dǎo)致學(xué)生聽得昏昏欲睡，難以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在新的課程改革下，教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的具體實(shí)物場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到物理學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，提升學(xué)生的探索能力和物理情感。具體而言，在課堂中，教師可以通過(guò)一定的實(shí)物情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作而發(fā)現(xiàn)物理的現(xiàn)象，提升學(xué)生的物理學(xué)認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)液體的壓強(qiáng)的時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)的具體形態(tài)，筆者避免了單獨(dú)的授課形式，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)觀察。具體形式是，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)塑料袋，并且還有大量的水，然后讓學(xué)生將水放到各個(gè)塑料袋中進(jìn)行觀察。結(jié)果，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)水放

5、到不同的袋子里出現(xiàn)了不同方向的擠壓。這時(shí)筆者詢問(wèn)學(xué)生：“水對(duì)塑料袋產(chǎn)生壓力了嗎？其壓力是來(lái)自同一個(gè)方向嗎？”經(jīng)過(guò)筆者的提問(wèn)，學(xué)生再次進(jìn)行認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)塑料袋不是向垂直方向發(fā)生形變，而是從各個(gè)方向都會(huì)發(fā)生變化，因此認(rèn)識(shí)到，液體壓強(qiáng)是朝向各個(gè)方向的，不僅僅是面向著底部的壓強(qiáng)。通過(guò)具體實(shí)物進(jìn)行研究的方式，不僅提升了學(xué)生的研究興趣，還提升了學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知。三、采用合作研究，激活學(xué)生思維初中生已經(jīng)具備與人合作的能力，通過(guò)與人合作，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。為此，初中物理教師可以讓學(xué)生在物理課堂中進(jìn)行相關(guān)的合作，在合作中為學(xué)生提出一定的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行合作探索。例如，在學(xué)習(xí)學(xué)

6、生實(shí)驗(yàn)：組裝電路的時(shí)候，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了很多的器材，有電池、其他組裝設(shè)備等。然后將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們合作進(jìn)行電路組裝。期間，筆者先讓每個(gè)小組的學(xué)生獨(dú)立思考，之后進(jìn)行組裝。筆者給學(xué)生提出了一些提示類的問(wèn)題，如“如何讓電路保持暢通？”“組裝電路的時(shí)候，正極和負(fù)極組合有什么規(guī)律呢？”如果一旦小組合作中遇到了問(wèn)題，筆者及時(shí)給予小組幫助，使討論得以順利進(jìn)行。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立思考和探究的空間，使學(xué)生的思維在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了激活，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。總之，現(xiàn)在是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是學(xué)生綜合發(fā)展能力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)形式顯然無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)及探究能力。物理教師不應(yīng)僅僅培養(yǎng)考試成績(jī)優(yōu)秀的人才，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)探究及綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生積極的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探究，并要做到注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，營(yíng)造自主探究、自主發(fā)展的空間，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，對(duì)物理的規(guī)律深入掌握。參考文獻(xiàn)：1梁瓊玉.淺談“自學(xué)