初中道德與法治教學(xué)中新教材運用策略探究

1、    初中道德與法治教學(xué)中新教材運用策略探究    孔翠林摘要：新教材的推出使混亂的思想政治教學(xué)局面得以統(tǒng)一，也為初中階段的思政教學(xué)帶來了新的希望。新推出的人教版道德與法治教材與傳統(tǒng)教材形成明顯對比，它更重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及對社會主義核心價值觀的踐行。從根本角度來講，擴大了文化傳承的力度，要求教師不僅要重視學(xué)生課程知識的吸收，還應(yīng)堅守社會教育根本任務(wù)，落實立德樹人理念，推行德育模式，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞闹R型人才。關(guān)鍵詞：新教材運用;德育教學(xué);策略探究思政教育是初中階段教育工作者落實立得樹人任務(wù)最為直接且收效直觀的途徑，而新教材的使用更

2、加有利于教師深度挖掘其中體現(xiàn)的德育思想，及時更新教學(xué)觀念，應(yīng)用多元化展開優(yōu)化路徑探索。一、結(jié)合教材重點模塊滲透實際案例，強化學(xué)生課程知識吸收效率老一套的教材從排版方式與內(nèi)容體現(xiàn)來講，含有多種弊端因素，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時容易忽視側(cè)重點，導(dǎo)致效果事倍功半。而新教材的推出則打破了這項矛盾問題，在其中羅列了多元且明確的六項重要板塊：運用你的經(jīng)驗、探究與分享、閱讀感悟、相關(guān)鏈接與拓展空間及方法與技能，而課時的整體內(nèi)容便分布于這些模塊中。它們是平行關(guān)系且彼此間具有緊密聯(lián)系，能將課程重點內(nèi)容由淺層逐漸趨于根本。對此，教師需應(yīng)用多元化手段保障學(xué)生對各模塊總體知識的吸收，同時貼合情感教育目標，保證其良好品質(zhì)養(yǎng)成。

3、例如，教師可結(jié)合教學(xué)重點模塊引入實際案例，在課前導(dǎo)入過程中從學(xué)生實際生活人手，激發(fā)其探究欲望，進而逐漸轉(zhuǎn)向教材的課程知識。比如在學(xué)習(xí)七年級法律為我們護航時，教材從運用你的經(jīng)驗板塊開始，展現(xiàn)了有關(guān)未成年人特殊保護方面的法律知識與問題，一步一步拓展到探究與分享中有關(guān)實際案例的解析。對此，教師在利用教材固有案例為學(xué)生進行專業(yè)化講解的前期，可在導(dǎo)入過程中引用與其相似的案例（有關(guān)家庭、學(xué)校與社會等方面的未成年保護案例）使之初步探析。首先活躍其思維，這種方式避免教師過于主導(dǎo)的地位，能引發(fā)學(xué)生對實際問題的敏感度，并通過案例剖析產(chǎn)生探究欲望，了解課程重點內(nèi)容。以此更有目的與準備地步入課程進度，提升對教材知識內(nèi)

4、容的認知效率。二、充分運用媒體手段優(yōu)化教法，深度挖掘新教材體現(xiàn)的德育思想新教材加大了文化的傳承力度，存在的德育因素也更為多元且綜合。這便主張教師學(xué)會應(yīng)用變法多樣的方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，并促進其知識情感的領(lǐng)悟。在新教材使用中，教師必須更新陳舊觀念思想，順應(yīng)時代的發(fā)展來為課程教學(xué)做足備課。以九年級堅持改革開放為例，本課時教材的內(nèi)容從運用你的經(jīng)驗開始讓學(xué)生觀摩了學(xué)校內(nèi)部的一些變化，由此伊始的其他模塊中分別展現(xiàn)了更為廣度的國家內(nèi)部變化。實際來講，也就是改革開放后人們生活質(zhì)量的提高與全新的面貌特征。雖然新教材對社會主義核心價值觀的體現(xiàn)愈發(fā)明顯，但教師依然需要尋求多媒體手段關(guān)注資源

5、拓展，擺脫學(xué)生淺顯的文字認知，以更為優(yōu)化的途徑使之掌握更為全面且廣闊的信息資料。教師可在前期整理教學(xué)課件，以媒體圖片、圖片附加文字或者影像紀錄片的方式向?qū)W生展現(xiàn)近年來我國改革開放事業(yè)的進步，發(fā)生的重大變化以及更為完善的社會主義市場經(jīng)濟體制，促使其了解改革開放對人民的積極意義，而這種直觀展現(xiàn)方式能有力調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)其愛國熱情與社會責(zé)任感，同時強化其課程知識的理解與吸收。三、靈活運用新教材開展項目活動，關(guān)注學(xué)生健康人格品質(zhì)的養(yǎng)成新教材德育思想較為突出，其中立德樹人根本任務(wù)的指標也成為教師需遵循與實施的重大教育目標。但僅僅依靠教法轉(zhuǎn)變的理論講解，或新媒體所帶來的優(yōu)化資源拓展依然無法得到有力保障。

6、對此，在新教材的利用過程中，教師應(yīng)堅守理論與實際結(jié)合的理念，積極拓展項目探究活動讓學(xué)生自主體驗，使其從知識的探究與分析到小組的互動與交流，直至總結(jié)與領(lǐng)悟，都能對教材加以充分應(yīng)用。多元項目探究活動的開展立足于以人為本理念，教師需遵循學(xué)生個性化發(fā)展規(guī)律。從表層來講，這種項目活動可分為兩種。首先是由教師結(jié)合教材內(nèi)容布置問題，讓學(xué)生在課下經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)搜索，得以資料整理與分析，并將結(jié)果提交教師檢驗。這種項目活動能讓學(xué)生在資料的搜索整理與分析中明確側(cè)重點，以具體的數(shù)據(jù)資源和信息案例提升對課程知識的認知。其次是基于體驗?zāi)Ｊ较?，由小組合力完成。以七年級情緒的管理為例，本課教學(xué)目標在于讓學(xué)生了解情緒特點及消極情緒負面影響，并學(xué)會自主調(diào)控情緒等。對此，教師可要求成立的學(xué)習(xí)小組中，各成員分別扮演不同的情緒角色，并由其他成員對此情緒自主的調(diào)控以避免感染;或給予針對建議，使之正確調(diào)控情緒與消極思想。這些多元項目探究活動都是基于對新教材的合理應(yīng)用，更關(guān)注于學(xué)生健康人格品質(zhì)的養(yǎng)成。四、總結(jié)總的來說，基于初中道德與法治教學(xué)中新教材的運用策略探索，教師可具體通過案例教學(xué)、新媒體手段應(yīng)用與多元拓展項目的實施得以深度實踐，全力保障學(xué)生課程知識吸收并關(guān)注其人格品質(zhì)發(fā)展。參考文獻：1卜玉潔.初中政治