提高農(nóng)村小學英語詞匯教學有效性的策略研究

1、    提高農(nóng)村小學英語詞匯教學有效性的策略研究    劉瑛摘  要：詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，詞匯掌握是小學英語教學重點，提高小學英語詞匯教學有效性就顯得非常重要。新課改的推進也強調(diào)英語教學要更加重視語言技能即英語詞匯運用，以提高學生的實際應用能力。文章從農(nóng)村小學英語教師角度出發(fā)，主要就詞匯教學方法展開探討，提出具有策略以增強農(nóng)村小學英語詞匯教學有效性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;英語詞匯;教學有效性;策略研究當前農(nóng)村小學英語詞匯教學存在一些問題阻礙了整體英語教學水平的提高，主要表現(xiàn)為許多英語教師對學生的學習能力和實際情況沒有深入的了解和掌握，英語教學缺乏

2、明確的教學目標，導致在教學過程中缺乏重點，尤其缺乏系統(tǒng)而科學的幫助學生牢記詞匯的方法，使得學生詞匯記憶效率不高。教師教學方法缺失新意難以吸引學生的興趣，使學生容易出現(xiàn)注意力不集中、上課開小差的情況，對枯燥的課堂產(chǎn)生疲憊和厭倦的情緒。另外，農(nóng)村小學的英語基礎(chǔ)教學設(shè)施建設(shè)力度不足，無法完整的滿足教學需要和學生的學習需求，在一定程度上增加了詞匯教學的難度。根據(jù)農(nóng)村小學的詞匯教學情況，為了改善教學不足，提升詞匯教學課堂效果，作者將就英語教師教學方式從以下幾方面來思考一、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)課堂活力小學生的知識積累較少，認知也處于初步發(fā)展的階段，這個時候教師若一味的以單向灌輸、強迫學生記憶單詞的方式來

3、進行教學，難免會適得其反。英語教師應當把握小學生的成長規(guī)律和學習特點，利用這些內(nèi)容進行引導式教學，激發(fā)學生對詞匯探究和積累的興趣，避免讓學生產(chǎn)生抵觸心理。如聯(lián)系學生的日常生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，比如天氣、食物、動物、植物等內(nèi)容，教師就可以課前交流對學生設(shè)問how is the weather today？/what did you eat this morning？/do you like cat or dog？，引導學生思考討論，再讓學生聯(lián)想日常事物的詞匯表達，如desk、book、pencil、blackboard等等，有效增強學生對所學詞匯的理解，拓展學生的詞匯范圍，使學生對英文表達

4、興趣激增并感受到英語詞匯的實用型。二、運用動作、表情教學詞匯，豐富學習體驗英語課堂較比其他人文學科應該是更加富有趣味的，要使小學生鞏固詞匯記憶，教師就需要通過教學豐富學生的學習體驗，加深其對詞匯的印象。小學生對各種事物的理解呈現(xiàn)出直觀形象的特點，教師在詞匯教學中針對詞匯含義和特性運用自身的表情、肢體動作來給學生展現(xiàn)，使學生便于理解和記憶，更為課堂增添了活力，使學習氛圍變得更加輕松愉快。比如面部表情的表達有smile/cry/angry/sad，視聽表達有l(wèi)isten/say/read/write，肢體動作可以表示run/jump/stand/sit。表示某一行為又可以將動詞和名詞搭配，如讀書r

5、ead a book、掃地clean the floor、吃飯have a meal，這樣來幫助學生形象理解各種詞匯用法及其搭配，學習難度就會降低。三、游戲化詞匯教學，增強教學趣味性寓教于樂，小學生天性好玩，對游戲非常感興趣，英語教師可以有意識的將游戲與詞匯教學相結(jié)合，使教學更具趣味性和益智性。學習詞匯，學生最需要掌握發(fā)音和朗讀，但是很多學生由于害羞和膽怯而不敢閱讀單詞，害怕被他人取笑，導致很多學生不會讀，發(fā)音不標準、不流暢。教師可以巧妙設(shè)計課堂小游戲來幫助學生朗讀詞匯，鍛煉發(fā)音，比如根據(jù)教材課文設(shè)計故事場景，讓學生進行角色扮演，模仿對話;也可以用詞匯來接龍，每個學生給出的單詞尾部字母要和下一

6、位同學的首字母相同，比如read-desk-knife-eat，這樣學生的積極性就會提高，參與游戲的熱情也會高漲，同時其思維也會得到發(fā)散，主動回顧探索更多的詞匯。四、重視課外延伸，培養(yǎng)積累習慣英語教師除了注重課堂詞匯教學質(zhì)量之外，還要有意識的引導學生進行課外延伸，了解更多的英語課外閱讀文本，在此過程中培養(yǎng)學生嘗試學習新的詞匯，摘抄記錄陌生詞匯，并能夠獨立的運用翻譯工具或者參考書進行查閱了解詞義。新課標背景下的詞匯教學教師應當更加注重學生學習的自主探究能力的培養(yǎng)，引導學生形成主動學習的意識。拓展課外閱讀不僅能夠幫助學生積累詞匯量，還能開闊學生的視野，使學生接觸到更多的外來文化，增加其知識儲備，使

7、學生形成一定程度的英語思維，為未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。五、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢對于具備充分教學條件的農(nóng)村小學教師應當利用多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢，根據(jù)學生實際制作相應的詞匯教學課件，以更加直觀、形象的圖片、視頻或者flash動畫來隊學生的視聽產(chǎn)生沖擊，使其理解消化更加簡便，印象更為深刻。多媒體教學作為強有力的教輔工具對提高小學英語課堂詞匯教學具有積極意義，而對于那些不具備充足教學條件的農(nóng)村學校，就應當加大教育資源投入，加強現(xiàn)代化教育設(shè)施建設(shè)力度，為教學夯實物質(zhì)基礎(chǔ)，為教學效果提供保障。因此，在農(nóng)村小學英語詞匯教學中，切合小學生的實際理解和學習能力，賦予詞匯課堂教學更多趣味性就需要英語教師對自身教學方法加以改進，突出詞匯教學重點，豐富創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂參與的積極性和主動性，才能使詞匯課堂教學取得理想成果。參考文