淺談農村小學口語交際的教學

1、    淺談農村小學口語交際的教學    陳炳豐摘要：口語交際能力是小學語文教學中重點培養(yǎng)的能力，它不僅僅關系到語文教學的質量，同時更影響到人與人交流、溝通的效果，是個人未來的發(fā)展和進步必不可失的支撐。但是對于農村小學語文教學來說，口語交際教學一直是很薄弱的環(huán)節(jié)，農村學生的口語交際水平普遍較差。本文將重點從口語交際教學素材、教學情境、生活元素、評價機制等幾個方面來談一談農村小學口語交際教學的方法和思路。關鍵詞：農村小學；口語交際教學；素材；互動語文課程標準對小學生的口語交際能力提出了較高的要求，這是小學語文素質教育改革的必然所在。當前農村小學語文教學不注

2、重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，教學中口語交際部分一帶而過，學生缺乏口語交際鍛煉機會，這在根本上阻礙了農村學生未來的發(fā)展和進步。在這種情況下，必須要高度重視農村小學口語交際能力的培養(yǎng)和塑造，促進農村語文教學朝著素質教育方向轉型。一、農村小學口語交際教學的意義和現(xiàn)狀口語交際是指一種依靠思維、語言、聽覺、表達等而實現(xiàn)的一種交際形式，它涉及到主體的情感、興趣、想象力、思維敏感度等，是人與人交流和溝通過程中不可或缺的重要素質。在農村小學語文教學中強化口語交際教學具有十分重要的意義：第一，口語交際教學是語文教學中非常重要的組成部分，它是對學生聽、說、讀等各方面素質的訓練，有助于活化學生思維，提升語文教學效果

3、；第二，對于個體成長來說，口語交際是個體社會生存與發(fā)展的重要媒介，脫離了口語交際幾乎無法完成各項工作?？梢哉f，口語交際能力可以促進個體協(xié)調發(fā)展與自我進步，是未來成長的助力。因此，必須要重視口語交際教學，采用多元化的口語交際教學方式來提升學生能力，提升學生的語言表達能力和交際水平，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎1。當前農村小學口語交際教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為口語交際教學受重視程度不夠、缺乏完整化的素材、教學情境創(chuàng)設嚴重不足、生活化元素攝取不足、缺乏完善的教學評價機制等。這些問題的存在，在很大程度上影響了口語交際教學的有效性，不利于學生的長遠進步。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的，首先，農村閉塞性太強

4、，應試教育占據(jù)主流，口語交際被視為無用的教學內容，致使很多師生過于強調考試成績，而忽視了軟實力的提升。其次，農村小學口語交際教學缺乏正確的方法，盡管不少語文課堂開始重視口語交際教學，但是一味遵循課本教材，缺乏方法上的創(chuàng)新和情境上的營造，導致口語教學內容過于單調和死板，這就在很大程度上影響了學生口語交際能力的培養(yǎng)，不利于實現(xiàn)個人進步?？偠灾谡Z交際能力不強是當前農村小學語文教學的難點，嚴重阻礙了小學語文素質教育改革。二、淺談農村小學口語交際教學的實施方法1、完善語文教學素材，凸顯口語交際主題?？谡Z交際是語文教學體系中非常重要的一部分，應該積極地完善教學內容，增加口語交際類的素材，從而來有效地

5、鍛煉學生的表達能力和交際水平。第一，努力調整當前農村小學語文課本教材中口語交際部分的內容，改變單純以說為主的教學，要在原有的基礎上增加互動性和交流性的內容，引導學生積極參與其中，實現(xiàn)個人口語交際能力的提高。比如，學生的吃喝玩樂、生活中發(fā)生的有意思的事、愛好等，都可以作為教學的內容。第二，積極延伸口語交際類的教學素材，編制系列科學、系統(tǒng)性的交際話題，如農村風景、美食類、養(yǎng)花類、寵物類、運動類等，作為語文課本教材的有益補充。學生可以根據(jù)個人興趣、愛好等來選擇不同主題的交際內容，使之能夠有效提升自身口語交際水平，從而來最大化地彰顯教材的價值2。2、創(chuàng)設口語交際情境，促進學生積極參與。有效創(chuàng)設口語交際

6、情境，通過設置與學生密切相關的話題、氛圍等，來有效促進學生主動參與其中。第一，老師要結合學生的特點來靈活選擇情境創(chuàng)設的方法，要講究情境的多樣性。例如制作道具、播放視頻和錄音、情境表演、語言描述等都是非常有效的方法。應該立足于學生的興趣、性格等特征來選擇最佳的方法，力求口語交際教學能夠起到最大化的效果。第二，善于實現(xiàn)多種方式并用，將傾聽、表達、互動、討論等有機地融合到一起，比如可以通過分角色表演的方式來實現(xiàn)，在這個過程中學生的應變能力、態(tài)勢語言等都可以得到有效提升，這樣既能夠有效活躍課堂氛圍，還能夠提升學生的教學參與度。3、從生活中提取元素，設計口語交際話題。對于小學語文口語交際教學來說，生活是

7、最好的老師。善于從生活中提取元素來融入教學實踐，可以有效激發(fā)學生的熱情和興趣，讓他們更清楚地把握語文學習的本質。這就需要老師根據(jù)學生所生活的環(huán)境來挖掘隱含的交際元素，設計與日常生活息息相關的話題作為教學的活教材，讓學生在學習中生活、在生活中學習。此外，還應該積極擴大口語交際教學的范圍，將語文學習與其他學科結合起來，比如思想品德教育中所要求學生具備的禮貌、文明禮儀，其實都是對學生口語交際能力的訓練?？偠灾W語文口語交際教學是非常靈活的，只有不拘一格，才能讓教學過程大放異彩3。4、完善教學評價機制，有效延伸課堂效果。教學評價是小學語文口語交際教學中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。應該結合素質教育的要求來

8、實現(xiàn)科學化的評價，鼓勵學生的自信心，提升教學效果。第一，沖破應試教育的束縛，提升口語交際教學在語文教學中的地位，把口語交際引入到考試中，提升師生對口語交際的重視度。如此一來，語文教學才能夠更加完整，實現(xiàn)了對學生筆試和口語雙重培養(yǎng)。第二，在語文教學口語交際評價中，應適當運用激勵手段。特別是對于口語表達能力不太好的學生，師應該多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)他們在邏輯思維、感悟能力等其他方面的優(yōu)勢，使之能夠更加自信、取長補短。此外，還可以采取自我評價、互相評價等方式，給學生參與教學評價的機會，讓口語交際教學更加人性化。三、結語總而言之，口語交際能力是農村小學生語文學習的薄弱點，這在很大程度上阻礙了他們語文素質的提升。因此，有必要按照以上給出的建議來進行深入實踐，從而充分保證農村小學語文口語交際教學的有效性，為學生口語交際能力的提高奠定堅實的基礎。參考文獻1 石方軒.農村小學語文口語交際教學初探j.才智，2