淺談農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練

1、    淺談農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練    常衛(wèi)花【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀可促進(jìn)學(xué)生在閱讀的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)須具備的詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行掌握，同時(shí)可加深學(xué)生對(duì)其他國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)能力訓(xùn)練旨在通過(guò)閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文主要探究促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力提高的采取的相關(guān)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 英語(yǔ)閱讀能力 訓(xùn)練策略小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)則是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，通過(guò)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合適的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)英

2、語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生整理的英語(yǔ)素養(yǎng)較低，更有必要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的重視，提高學(xué)生自學(xué)能力以及合作能力。一、巧設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣對(duì)推動(dòng)后續(xù)英語(yǔ)閱讀課程等的開(kāi)展具有重要作用。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)集中在結(jié)合具體課文案例，設(shè)置相關(guān)情境任務(wù)等將學(xué)生代入學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生參與。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題、任務(wù)等，可激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。如在譯林小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1the kings new clothes的學(xué)習(xí)時(shí)，課文主要采用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)童話類的故事接受程度較強(qiáng)，因而可通過(guò)促進(jìn)學(xué)生情境還原、朗誦閱

3、讀等，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的固定詞組等進(jìn)行認(rèn)知，如long long ago.一類在記敘類文章故事中的常見(jiàn)短句，在掌握之后對(duì)后續(xù)文章的閱讀具有非常大的幫助。通過(guò)與課文相關(guān)的角色扮演、朗讀等活動(dòng)的開(kāi)展，要求學(xué)生運(yùn)用there was.等句式對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生切實(shí)掌握文章涉及的語(yǔ)法知識(shí)，真正讀懂文章，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。二、引入閱讀方法，培養(yǎng)健康閱讀習(xí)慣英語(yǔ)閱讀不能單純追求其閱讀的速度，更要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法習(xí)慣。通過(guò)逐步引導(dǎo)，使學(xué)生掌握默讀、標(biāo)記重點(diǎn)、猜詞義等閱讀方法，使其在閱讀時(shí)可對(duì)文章的整體架構(gòu)進(jìn)行掌握

4、，方便后續(xù)詳細(xì)閱讀的開(kāi)展。如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)unit1相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生在授課開(kāi)始前進(jìn)行默讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文章默讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物等。同時(shí)，文章學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)動(dòng)物的名稱以及重點(diǎn)詞組進(jìn)行記憶，可要求學(xué)生對(duì)“l(fā)ook at”“boys and girls”“cute and fat”等短語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)記記憶，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)詞匯的熟記和對(duì)標(biāo)注重點(diǎn)這一閱讀習(xí)慣的掌握。同時(shí)，對(duì)文章中出現(xiàn)的句型，如“do you like a .”“yes，i do”“no，i dont”等句型，可結(jié)合生活中常見(jiàn)事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型掌握練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合提高。

5、三、注重延伸閱讀，鞏固提高閱讀能力在對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、課內(nèi)文章閱讀的同時(shí)，可結(jié)合各單元考察的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀延伸。通過(guò)將課外閱讀中知識(shí)點(diǎn)等的考查重點(diǎn)突出標(biāo)記，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高和相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用掌握。如在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)i can play basketball相關(guān)知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)類體育競(jìng)技項(xiàng)目，體育報(bào)道等進(jìn)行理解閱讀，促進(jìn)學(xué)生掌握了解體育知識(shí)的同時(shí)對(duì)體育類文章的閱讀理解方式進(jìn)一步把握，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，通過(guò)資料互換，引導(dǎo)學(xué)生將自身所擁有的英文類課外書(shū)籍等進(jìn)行交換閱讀，推動(dòng)學(xué)生利用已有的英文閱讀資源進(jìn)行閱讀能力等的相關(guān)練習(xí)，推動(dòng)學(xué)生相互激勵(lì)閱讀英文書(shū)

6、籍資料，促進(jìn)其閱讀理解能力的進(jìn)步。同時(shí)，可放寬課堂環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生就自己所了解的英文故事等進(jìn)行排練表演，使學(xué)生在閱讀英文故事的同時(shí)將其還原展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所讀英文文章的深層次理解，使學(xué)生可通過(guò)表演對(duì)閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，推動(dòng)學(xué)生故事再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。四、課堂隨文聯(lián)系，促進(jìn)閱讀寫作結(jié)合在英語(yǔ)閱讀理解課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、詞匯等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)及時(shí)進(jìn)行隨文練筆，寫小作文等，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。如在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)unit1goldilocks and the three bears學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文中金發(fā)姑娘與三只熊之間發(fā)生的故事進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)的be動(dòng)

7、詞就近原則，there be句型的否定形式等進(jìn)行練習(xí)，選擇隨文聯(lián)系寫小短句、小故事等。如講“there are many apples and a pear.”“there is a pear and many apples.”通過(guò)對(duì)類似小句子肯定形式和否定形式、就近原則等練習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)掌握。在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)unit2a new student后，可以對(duì)其中的語(yǔ)法句式進(jìn)行隨文練習(xí)，如“how many.（可數(shù)名詞復(fù)數(shù)）are there”句式的練習(xí)，學(xué)生隨文練筆時(shí)可代入具體實(shí)物，如“how many apples are there？” “how much honey are there？”等的練習(xí)。對(duì)“there be”疑問(wèn)句形式的練習(xí)，如“is there a bird？” “are there many basketballs？”等的隨文練習(xí)。通過(guò)及時(shí)進(jìn)行隨文練習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀理解中出現(xiàn)的新句式句型，促進(jìn)學(xué)生將閱讀理解中的知識(shí)應(yīng)用到寫作中，促進(jìn)閱讀理解能力提高的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)步?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)將相關(guān)閱讀技巧、閱讀關(guān)鍵點(diǎn)等逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的閱讀技巧應(yīng)用到閱讀能力訓(xùn)練中