望洞庭說課課件--劉琳

1、望洞庭說課稿望洞庭說課稿洋泉完小洋泉完小 劉琳劉琳山河古韻山河古韻 美在人心美在人心說說 課課 環(huán)環(huán) 節(jié)節(jié)教學(xué)設(shè)計的理念與思路教學(xué)設(shè)計的理念與思路2教學(xué)目標(biāo)的分析與定位教學(xué)目標(biāo)的分析與定位1教學(xué)過程的安排與意圖教學(xué)過程的安排與意圖3教學(xué)目標(biāo)的分析與定位教學(xué)目標(biāo)的分析與定位1、教材所處的地位與作用、教材所處的地位與作用 望洞庭是小學(xué)四年級語文望洞庭是小學(xué)四年級語文s版第二單元第五課中的第一首版第二單元第五課中的第一首詩。這一單元的主題是熱愛大自然。通過本單元四篇課文，使學(xué)詩。這一單元的主題是熱愛大自然。通過本單元四篇課文，使學(xué)生感悟到大自然的美好，激發(fā)他們最祖國大好河山的熱愛之情。生感悟到大自然

2、的美好，激發(fā)他們最祖國大好河山的熱愛之情。而望洞庭讓學(xué)生感受到了古代詩人對大自然的贊美之情，進(jìn)而望洞庭讓學(xué)生感受到了古代詩人對大自然的贊美之情，進(jìn)而讓學(xué)生感悟到要熱愛生活、熱愛大自然。而讓學(xué)生感悟到要熱愛生活、熱愛大自然。2、課題分析、課題分析 劉禹錫的望洞庭選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收劉禹錫的望洞庭選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。功

3、力，給人以莫大的藝術(shù)享受。 教教 材材 分分 析析教學(xué)目標(biāo)的分析與定位教學(xué)目標(biāo)的分析與定位 四年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流。四年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流。他們的想法獨(dú)特，對生活開始有所體驗(yàn)與感悟。他們的想法獨(dú)特，對生活開始有所體驗(yàn)與感悟。目前他們的學(xué)習(xí)語文的積極性很高，但是存在著目前他們的學(xué)習(xí)語文的積極性很高，但是存在著不足，比如：字跡不工整、規(guī)范，在閱讀理解能不足，比如：字跡不工整、規(guī)范，在閱讀理解能力、朗讀、概括等方面能力不強(qiáng)。所以，他們需力、朗讀、概括等方面能力不強(qiáng)。所以，他們需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循序善誘，關(guān)注每位學(xué)生要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循序善誘，關(guān)注每位學(xué)生的個性體

4、驗(yàn)。的個性體驗(yàn)。 學(xué)學(xué) 情情 分分 析析知識目標(biāo)能正確、流利有感情地能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。朗讀課文，背誦課文。理解理解詩中描繪的景色，并能詩中描繪的景色，并能用自己的語言表達(dá)出來用自己的語言表達(dá)出來。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)感悟詩歌的意境，從而能學(xué)感悟詩歌的意境，從而能學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。會發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)情感目標(biāo)感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。美的熏陶。 能力目標(biāo)理解詞義句意，并能寫出理解詞義句意，并能寫出望洞庭望洞庭一詩描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想一詩描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)目

5、標(biāo)的分析與定位教學(xué)目標(biāo)的分析與定位學(xué)學(xué) 法法 指指 導(dǎo)導(dǎo) 指導(dǎo)誦讀，指導(dǎo)誦讀，品味語言，感悟意境品味語言，感悟意境 。 指導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。指導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教教 學(xué)學(xué) 過過 程程學(xué)習(xí)古詩三步曲學(xué)習(xí)古詩三步曲 1、知詩人，解詩題、知詩人，解詩題 2、抓字眼，明詩意、抓字眼，明詩意 3、讀詩句，悟詩情、讀詩句，悟詩情 設(shè)設(shè) 計計 理理 念念1、要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位及獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。2、倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)設(shè)計的理念與思路品析鑒賞品析鑒賞（22）課堂小結(jié)課堂小結(jié)（5）布置作業(yè)布置作業(yè)（3）課外品讀課外品讀（5）導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課（5）教學(xué)過程的安排與意圖教

6、學(xué)過程的安排與意圖導(dǎo)導(dǎo) 入入 新新 課課出示洞庭湖美景圖，讓學(xué)生出示洞庭湖美景圖，讓學(xué)生體會祖國大好河山的美麗，體會祖國大好河山的美麗，讓學(xué)生自由說話描述其景色讓學(xué)生自由說話描述其景色，同時這為整節(jié)課奠定了一，同時這為整節(jié)課奠定了一個良好的基調(diào)。個良好的基調(diào)。望洞庭望洞庭 劉禹錫劉禹錫劉禹錫（劉禹錫（772842）劉禹錫（劉禹錫（772842），字夢得，唐代詩），字夢得，唐代詩人，被白居易稱作人，被白居易稱作“詩豪詩豪”。他的許多作。他的許多作品，立意新穎，思想深刻；七言絕句受到品，立意新穎，思想深刻；七言絕句受到民歌的啟發(fā)，寫得明快清新，富有生活氣民歌的啟發(fā)，寫得明快清新，富有生活氣息和地方

7、色彩。息和地方色彩。 第一步第一步知詩人，解詩題知詩人，解詩題第一步第一步知詩人，解詩題知詩人，解詩題第一步第一步知詩人，解詩題知詩人，解詩題洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天先天下之憂而憂，后天下之樂而樂下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典的經(jīng)典之作。之作。第二步第二步抓字眼，明詩意抓字眼，明詩

8、意 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。 和：和諧，這里指水色和月色融為一體。 秋月：點(diǎn)明時間秋天洞庭湖水色和 秋天的月色融為一體。用自己的話說說這兩句詩的意思？ 洞庭湖水色和秋天的月色融為洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子像一面還沒有磨過的鏡子。 主要解釋洞庭湖面像鏡子主要解釋洞庭湖面像鏡子。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看； 翠：蒼翠； 青螺：這里形容洞庭湖中的君山。 用自己的話說說這兩句詩的意思？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，像銀盤子里放著一只青青的田螺。像銀盤子里放著一只青

9、青的田螺。第二步第二步抓字眼，明詩意抓字眼，明詩意 主要解釋后主要解釋后半句中的比喻這半句中的比喻這種修辭手法的用種修辭手法的用法。法。注意語音、語調(diào)、斷句注意語音、語調(diào)、斷句體會作者的感情。表達(dá)體會作者的感情。表達(dá)了作者對洞庭湖美景的了作者對洞庭湖美景的喜愛。喜愛。聽、讀、悟聽、讀、悟第三步第三步讀詩句，悟詩情讀詩句，悟詩情望洞庭望洞庭劉禹錫劉禹錫 湖光湖光秋月秋月 兩相和，兩相和，潭面潭面無風(fēng)無風(fēng)鏡未磨。鏡未磨。 遙望遙望洞庭洞庭 山水翠，山水翠，白銀白銀盤里盤里一青螺。一青螺。聯(lián)系生活聯(lián)系生活第三步第三步讀詩句，悟詩情讀詩句，悟詩情 生活中不是生活中不是缺少美，而是缺缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課課 堂堂 小小 結(jié)結(jié)這堂課你有哪些收獲？這堂課你有哪些收獲？2、找找看哪些古詩、找找看哪些古詩是描寫祖國河山的，是描寫祖國河山的，嘗試自學(xué)。嘗試自學(xué)。1 1、背誦默寫這首詞、背誦默寫這首詞布布 置置 作作 業(yè)業(yè)板書設(shè)計板書設(shè)計 本節(jié)課我是根據(jù)技校學(xué)生的心理特本節(jié)課我是根據(jù)技校學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，以征及認(rèn)知規(guī)律，以 “ “教師為主導(dǎo)，學(xué)生教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體為主體”。教師的。教師的“導(dǎo)導(dǎo)”立足于學(xué)生的立足于學(xué)生的“學(xué)學(xué)”，以學(xué)法為