技工院校激勵教育探究

1、    技工院校激勵教育探究    許傳杰摘 要：技工院校的學生，入學前由于主要受學習成績的影響，通常被稱為后進生，他們很少得到表揚、鼓勵。技工教育應該根據(jù)學生特點，注重調(diào)動學生的積極性，喚醒學生內(nèi)在動力，發(fā)展其潛能，把學生培養(yǎng)成既合格又有特長的技能型人才，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。關鍵詞：技工院校 激勵教育 開展 探究：g444：a：1003-9082（2020）05-0-01技工教育是我國教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)技能人才的主要任務，雖然學生入學成績較差，但經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)也能成為人才，他們一樣能為社會進步、技術創(chuàng)新貢獻力量。一、技工院校學生特點

2、需要激勵教育1.學生心理方面急需激勵教育技工院校學生年齡較小，多數(shù)在初中期間落入“差生”系列，心理方面不夠成熟，極易沖動、激動、興奮、情緒多變。有的自卑、自暴自棄;有的逆反心理較強，黑白顛倒是非不清，獨立生活和自控能力差。技工院校教師對待學生應多一點關懷，用愛的激勵感化學生，培育學生健康的心理。2.學習知識方面亟待激勵教育知識就是力量，沒有知識就不能成才。技工院校學生以初中畢業(yè)生為主，多數(shù)為中考過程中的“落水者”，基礎知識薄弱又不愿意學習新知識，上課不愿意聽課，一上課就犯困，上課睡覺成了技工院校部分學生的通病，不愿參與教學雙邊活動，導致學生學習新知識困難，激勵教育是提高學習知識的有效途徑。3.

3、樹立目標方面需要激勵教育部分學生沉溺于網(wǎng)絡，游戲成癮，手機不離手，生活在虛擬世界里不能自拔，學習生活沒有目標，在學?；煲惶焓且惶欤殉闊?、留怪發(fā)型等現(xiàn)象看做“?？帷钡鹊取Ｒ逃龑W生樹立正確的人生觀，確立正確的人生目標，激勵教育顯得非常重要。二、教師通過教育教學過程進行激勵教育1.榜樣是激勵教育的一盞明燈榜樣的力量是無窮的，技工院校教師是激勵教育的踐行者，融入到學生中去，潛移默化為學生樹立榜樣。技工院校整個教職工隊伍應具有高尚的道德品質，用為人師表的人格魅力感召學生，啟迪激勵學生，一言一行時時處處成為學生的榜樣，讓學生從“模仿”教師，再到“追隨”教師，也許激勵教育的鑰匙就此找到。2.細微之處彰顯

4、激勵教育學生每取得一個小進步，有一點小的積極性，哪怕說出一句有意義的話，教師都要及時捕捉，并給與恰當鼓勵。有時教師一個親切的微笑，一句幽默鼓勵的話語，一個鼓掌的小動作都會讓學生得到激勵的喜悅。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時鼓勵調(diào)動學生的積極性，把對學生的愛，不知不覺地融入到細微激勵中。細微還要體現(xiàn)到“小目標”“小步走”上，針對學生特點，師生一起制定一個經(jīng)過小步走才能實現(xiàn)的小目標，既要量力而行又不急于趕進度，實現(xiàn)小目標的步子要小些，多設計幾個小臺階，讓學生在多個臺階上感到有成功的機會。每一個小成功，都要暗藏激勵教育的機智，化激勵教育充滿在小步走中。打開學生心扉，體會到被賞識的愉悅，找回成功的自

5、信。3.因材施教落實激勵教育技工院校的學生具有鮮明特點，個性化差異大，需要教師根據(jù)學生的興趣、愛好、性格特點、學習態(tài)度及家庭背景等因素，制定一套適合各自情況的激勵教育措施，尋找學生的閃光點，哪怕臨時沒有閃光點，也要培育其積極性、參與性，激發(fā)學生的奮斗精神。不論學生基礎知識怎么差、厭學情緒如何重，教師要做到不拋棄、不放棄，履行好激勵教育的職責，用心與學生溝通，傾聽心聲，主動融入他們的心田，努力改進教學方法，做到有的放矢，對不同的學生進行差異化的激勵教育，取得“合格+特長”人人能成才的效果。三、班主任通過班級管理進行激勵教育1.班主任抓住時機進行激勵教育技工院校的學生很多是初次離開自己的家，首次過

6、學校寄宿制生活，部分學生可能不適應，獨立生活能力差，離開家庭或多或少會不習慣。班主任要打造好激勵教育愛的港灣，學生會不自覺地依靠在班主任身邊，為班主任走進學生心里創(chuàng)造了條件，也是班主任實施激勵教育的最佳時機。2.班主任在關愛中融入激勵教育技工院校的學生多數(shù)不經(jīng)常在父母身邊，有的與祖父母生活在一起，有的甚至獨來獨往，在以前的學習生活中，受批評多，表揚少，是“忠言逆耳”的典型代表。班主任要動之以情，拿出真心象磁鐵一樣吸引他，拉近師生之間的距離，讓學生感到一顆溫暖的心在關心他，重視他，讓多少年來不曾被人在乎的后進生品嘗到雨露的甘甜，再加上耐心、耐心、再耐心的情感激勵，讓學生的內(nèi)心受到觸動，激發(fā)積極向

7、上的人生觀，做到“感人者莫乎情”。3.班主任多運用爭先、爭優(yōu)方式進行激勵教育班主任組織活動項目或開展主題教育活動時，以激發(fā)學生積極向上的進取意識為前提，在具體活動中有的學生難免會達不到要求，此時應與學生一起有針對性查找原因解決問題，采取不失時機鼓勵為主，不可抱怨，更不能變相懲罰，把活動化作學生表演舞臺，讓活動充滿不同層次的正能量。四、創(chuàng)新學校激勵教育氛圍1.校園文化建設中蘊含激勵教育技工院校校園環(huán)境不論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，著重體現(xiàn)激勵教育的要素，特別是校園文化建設中的激勵要素尤為重要，學生身處激勵環(huán)境，內(nèi)在學習潛能得到激發(fā)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。有的文化要素像一面鏡子，不斷透視學生的心田，激發(fā)和喚醒學

8、生內(nèi)在動力，激勵學生良好的意志品質戰(zhàn)勝困難。2.師資隊伍建設充滿激勵教育激勵教師良好氛圍要先行，著力搞好育人先育師工程，實施培養(yǎng)和評價相結合，根據(jù)教師工作特點，建立教師動態(tài)激勵機制，設立教師動態(tài)榜樣群，鼓勵全體教師參入評價體系建設，體現(xiàn)教師既是評價對象同時又是評價主體，可定期或不定期開展如“骨干教師、學科帶頭人、名師”等激勵教育活動，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，為激勵教育率先垂范。3.構建激勵平臺促進激勵教育心理咨詢組織要疏導學生的“苦”，激發(fā)學生的“樂”，真正成為學生之家。充分利用學校資源成立專業(yè)小組，做到既培養(yǎng)興趣又解決問題。學校有關部門發(fā)揮組織實施激勵教育的優(yōu)勢，充分挖掘、研究學生愛好興趣和特長等閃光點，搭建如比賽、協(xié)會、志愿者服務等多方面多層次激勵教育平臺，使學生發(fā)揮潛能，增長才干?？傊脊ぴ盒５膶W生特點多樣、個性差異化比較大，不同年級不同時段學生表現(xiàn)欲望不同，學校開設專業(yè)較多，學生在這個年齡段的興趣、愛好、性格不穩(wěn)定性較大，開展激勵教育的方式方法不能單一。只有