用自主管理營(yíng)造和諧班級(jí)

1、用自主管理營(yíng)造和諧班級(jí)用自主管理營(yíng)造和諧班級(jí) 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “真正的教育是學(xué)生的自我教育。 ”在班級(jí) 管理中，班主任應(yīng)做好引導(dǎo)、 點(diǎn)撥、調(diào)控工作，給學(xué)生更多的自主權(quán)， 充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)以及對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、 榮譽(yù)感， 盡情表達(dá)他 們的意愿，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級(jí)管理的主人。為 此，我進(jìn)行了大膽的嘗試。一、班規(guī)大家定。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)管理必須有一 定的制度，才能有章可循。我們的班規(guī)、班約是這樣制定的： 開學(xué)初， 先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度， 結(jié)合本班實(shí)際情況起草， 然后小組討 論，擬出草案，再在班上討論、修訂，最后確定下來。大家定班規(guī)， 比起服從別人制定的

2、班規(guī)， 更容易接受和認(rèn)同。 如學(xué)生自定的班級(jí)公 約中有：放學(xué)后把凳子放到桌子底下扶正擺好； 在校園內(nèi)見到老師要 問好；鼓掌歡迎來我班聽課、講課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)；不準(zhǔn)任何人 以任何理由制造矛盾，鬧不團(tuán)結(jié)等等，非常具體細(xì)致。學(xué)生自定的規(guī) 矩，學(xué)生更能遵守。 具體化了的道德要求成了他們規(guī)范言行的“班級(jí) 法律”。在此基礎(chǔ)上，還征得學(xué)生同意，提出“自我約束， 自我成長(zhǎng)” 的班級(jí)口號(hào)，制定了“衣著整潔儀表美”、 “和諧可親心靈美”、 “愛 班愛拼精神美”、“熱情互助大家美” 的“四美”班級(jí)公約。在這 一過程中，學(xué)生變被動(dòng)執(zhí)行為主動(dòng)制定、主動(dòng)執(zhí)行，角色的換位更加 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)， 同時(shí)也促進(jìn)

3、了班級(jí)文化的蓬勃發(fā)展 和班級(jí)的和諧發(fā)展。二、班級(jí)大家管。許多人說班級(jí)難于管理，這其中的主要原因是 學(xué)生處于被動(dòng)管理的位置，使其缺乏主人翁意識(shí)。實(shí)踐證明，把管理 班級(jí)的權(quán)利還給學(xué)生， 讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任， 都 能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，是行之有效的。 一是給學(xué)生選舉權(quán)。 在原本以教師為中心的班級(jí)管理中， 班干部總是 由教師挑選、任命。盡管他們品學(xué)兼優(yōu)，組織能力也較強(qiáng)，但是這種 師選班干部的體制存在著隱患， 群眾基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固， 不但不利于他們 的個(gè)性發(fā)展，反而會(huì)滋長(zhǎng)他們的優(yōu)越感，形成自以為是、好教訓(xùn)人的 陋習(xí)。因此，我班干部的競(jìng)選采取自薦、講演、他選三結(jié)合的方式進(jìn) 行。

4、這樣評(píng)選出來的班干部有威信，不會(huì)辜負(fù)大家的希望，更有利于 班級(jí)工作的順利進(jìn)行。另外，實(shí)行班干部輪換制，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī) 會(huì)管理班級(jí)，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神，鍛煉組織能力，培養(yǎng)責(zé)任感。更 重要的是， 根據(jù)全員自我管理的安排， 選舉產(chǎn)生一個(gè)“金字塔式”的 班級(jí)最高權(quán)利機(jī)構(gòu)，一人做正班長(zhǎng)，其余一律設(shè)為副班長(zhǎng)，分學(xué)習(xí)、 紀(jì)檢、衛(wèi)生、體藝、宣傳、考核等六個(gè)小分會(huì)。各組有組長(zhǎng)一人，組 員 1 至 2 人不等。負(fù)責(zé)督促班干部的各項(xiàng)工作， 監(jiān)督班干部各自不同 的日常事務(wù)。二是給學(xué)生決策權(quán)。 擁有班集體共同的奮斗目標(biāo)， 是和諧班級(jí)的 重要標(biāo)志， 對(duì)提高班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力起著舉足輕重的作用。 在制 訂班集體目標(biāo)和決

5、策時(shí)， 首先廣泛聽取每一位同學(xué)的意見與建議， 由 全班同學(xué)集體制訂。 接著由班委會(huì)討論修改， 出臺(tái)方案。最后經(jīng)過“學(xué) 生委員會(huì)”的監(jiān)督與認(rèn)同后正式確定。 這樣制訂出來的班級(jí)奮斗目標(biāo)， 大家真正感到是他們自己需要做的事情， 因此，能夠以積極的態(tài)度去 執(zhí)行。三是給學(xué)生監(jiān)督權(quán)。因?qū)W生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在班級(jí)自我管理 或執(zhí)行班規(guī)、班約的過程中會(huì)出現(xiàn)個(gè)別不公平、不合理、相互包庇的 現(xiàn)象，一旦有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生自主管理的效果將受到影響。我在 解決這一問題的方法是：1、成立具有紀(jì)律仲裁權(quán)利的“學(xué)生委員會(huì)”，他們參與調(diào)查、 取證、旁聽，并提出處理意見。同時(shí)，“學(xué)生委員會(huì)”還承擔(dān)學(xué)生中 一般違紀(jì)和糾紛的處理。2

6、、建立“人人督我，我督人人”的監(jiān)督機(jī)制。一是建立“一對(duì) 一”督查制度，即人人要負(fù)責(zé)監(jiān)督一位成員的工作是否公正、合理， 及時(shí)了解廣大同學(xué)對(duì)各級(jí)干部的工作意見， 并向班主任匯報(bào)， 同時(shí)提 出建議。對(duì)不合理、不公正的做法給予記錄。每月舉行一次“民意調(diào) 查”，檢查各級(jí)干部的工作表現(xiàn)。二是設(shè)立“監(jiān)督接力本”制度。由 班主任把“監(jiān)督接力本”傳給課堂上負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)， 并由這位同學(xué) 像接力賽一樣傳給下一個(gè)監(jiān)督的同學(xué)， 負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)親自做好記錄， 紀(jì)律小分會(huì)的同學(xué)根據(jù)“監(jiān)督接力本”的記錄情況做好相應(yīng)的總記 錄。有了這樣的措施， 很大程度上消除了不公平、 相互包庇、執(zhí)“法” 不嚴(yán)的現(xiàn)象，保證了學(xué)生自我管理有章

7、可循、有據(jù)可查，使學(xué)生自我 管理?xiàng)l理化、規(guī)范化，也能使同學(xué)們樹立了民主意識(shí)，為將來走向社 會(huì)作好準(zhǔn)備。四是給學(xué)生評(píng)定權(quán)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)評(píng)定中，把評(píng)定權(quán)還 給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)每位同學(xué)在本學(xué)期各方面的表現(xiàn)情況， 參照由學(xué) 生自訂的“學(xué)生操行評(píng)定細(xì)則”，參與對(duì)他人及自我的評(píng)定，以改變 過去學(xué)生被動(dòng)接受班主任鑒定的方法。在學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的基礎(chǔ)上， 再進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的三級(jí)評(píng)定制度。 這樣的評(píng)定，不 但更趨公正、合理，也更容易讓學(xué)生接受。三、問題大家談。一個(gè)人的才智終究有限，但幾十個(gè)人的才智往 往能創(chuàng)造出奇跡。班級(jí)四十多個(gè)學(xué)生，免不了會(huì)有這樣那樣的問題出 現(xiàn)。在民主和諧的班級(jí)氛圍中，我

8、給每個(gè)同學(xué)提供機(jī)會(huì)，讓他們談?wù)?自己的看法，提出解決問題的建議。通過分析比較學(xué)生們的意見，最 后采納合理的建議，提出問題的解決方法。盡管有時(shí)學(xué)生們與我的意 見一致，但通過班級(jí)辯論的形式表達(dá)出來， 會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都真切地 感到班級(jí)對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，感到自己與班級(jí)有著不可分割的聯(lián)系， 自己的一言一行都影響著班級(jí)，因而提高了自律意識(shí)。讓學(xué)生參與問 題的處理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)， 有助于形成班級(jí)的民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。幾年來，經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐、完善，在班級(jí)工作中探索建立 了開放的、民主的、雙向的班級(jí)管理體制。由于學(xué)生直接參與班級(jí)管 理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)同感、信任感和 歸屬感。有付出，就有收獲。連續(xù)五年，我所帶班級(jí)在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng) 比中均位居第一，我也年年被評(píng)為優(yōu)秀班主任，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)在南昌 市教育工作會(huì)議上做典型發(fā)言