幼兒園心理健康教育活動(dòng)方案

1、幼兒園心理健康教育活動(dòng)方案我們每個(gè)人都有自己的小情緒，小孩子也一樣，我們應(yīng)該怎樣對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)呢？下面是出guo 的“幼兒園心理健康教育活動(dòng)方案”，僅供參考，希望您喜歡！請(qǐng)點(diǎn)擊出guo 查看。1、愿意跟小朋友們分享自己快樂和不快樂的事，大膽表達(dá)自己的情緒。2 、理解故事中阿力想長(zhǎng)高的心情， 了解每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處。3 、能夠在生活中尋找到快樂， 擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。音樂若干、 PPT。一、營(yíng)造輕松的氛圍（播放輕緩的音樂），想想自己喜歡的事情（快樂和不快樂）。1 、伴隨音樂，請(qǐng)小朋友隨意找個(gè)位置擺個(gè)舒適的姿勢(shì)坐下來(lái)。2 、教師配樂解說(shuō)： “讓我們聽著音樂閉上眼睛，放松身體

2、，來(lái)一次”靜心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼兒園的、在上課時(shí)候的、在玩游戲的時(shí)候等等快樂的事、 不快樂的事 （嘟嘟 ）列車到站了，我們的旅途結(jié)束了。3 、分享愉快的事情?！罢l(shuí)愿意第一個(gè)和大家分享一下你快樂的事呢？” （個(gè)別幼兒）“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，程老師也和你們一起分享一個(gè)我犯過(guò)的錯(cuò)誤吧！還記不記得那天我早飯沒有吃， 于是我就隨便咬了幾口蘋果，后來(lái)就放在桌上，結(jié)果第二天走進(jìn)教室一看，發(fā)現(xiàn)桌上有好多螞蟻。看來(lái)這件事老師真的做錯(cuò)了， 所以我不快樂。 我以后一定不把吃的東西帶到教室 哇， 今天把這個(gè)不快樂的事情說(shuō)出來(lái)， 我的心里舒服多了。現(xiàn)在誰(shuí)愿意象我一樣把不快樂的事情講出來(lái)和我們一起分享一

3、下呢？”“剛才上來(lái)的小朋友都很棒，我們給他們拍拍手！”二、故事小屋：你很快就會(huì)長(zhǎng)高師：今天呀！還來(lái)了一位新朋友，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力），有一件煩心事讓他很不快樂，他一點(diǎn)都不喜歡自己的小個(gè)子，他最大的心愿就是希望長(zhǎng)高，最好長(zhǎng)得像大樹一樣高，像長(zhǎng)頸鹿一樣高，或者像巨人一樣高，總之越高越好。爸爸、媽媽、姐姐，還有老師提供了不同的方法，可是都沒有用，阿力一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。后來(lái)聽取了叔叔的建議，變成了最快樂的男孩 （出示PPT，講述故事）1 、我們一起看看這幅圖， 阿力是怎么樣的表情？同學(xué)又是怎么樣的表情？如果人家這么叫你，你會(huì)開心嗎？2 、我們剛才都了解了阿力的不快樂， 那你覺得他為了讓自己快

4、樂起來(lái)會(huì)做些什么改變呢？3 、在聽了媽媽爸爸的建議以后，阿力發(fā)現(xiàn)自己還是沒有長(zhǎng)高，你覺得這時(shí)候他的心里會(huì)怎么樣？那我們猜猜看他會(huì)怎么做？4 、阿力經(jīng)過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間的努力，卻一點(diǎn)效果都沒有，你猜他現(xiàn)在的心情是怎么樣的？如果是你，這時(shí)候你會(huì)怎么做？5 、聽了叔叔的話，阿力終于明白了一個(gè)道理：原來(lái)不光是矮個(gè)子有這么多的煩惱， 高個(gè)子叔叔也有很多的煩惱， 那你覺得阿力還會(huì)像以前那樣想長(zhǎng)高嗎？他又會(huì)怎么做呢？6 、當(dāng)你們遇到不快樂的時(shí)候， 你有什么好方法讓自己快樂起來(lái)呢？（請(qǐng)孩子們說(shuō)）7 、有只小兔子它也有很多方法，想跟我們分享，我們一起來(lái)看看（邊看圖片邊說(shuō)）8 、師：老師也想和你們分享一個(gè)我的方法，當(dāng)

5、我遇到不快樂的事情的時(shí)候，我就做幾次深呼吸， 這樣我的心情會(huì)變得輕松很多。 （和老師一起試一試）三、傳遞快樂那么從今天開始，希望我們小朋友都做一個(gè)快樂的孩子，每天都過(guò)得開心。最后，讓我們和自己的朋友一起來(lái)唱首快樂的歌曲吧。你也可以邀請(qǐng)后面的客人老師一起。 （音樂：如果感到幸福你就拍拍手）1 、知道害怕的感覺人人都會(huì)有， 愿意大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的恐懼。2 、能夠想辦法消除害怕的心理，嘗試戰(zhàn)勝害怕。1 、繪本我好害怕。2 、事先讓幼兒和家長(zhǎng)討論并記錄自己最害怕的事或物。3 、打針情景。一、繪本植入，引出害怕心理。你們看，誰(shuí)來(lái)了？（小熊）小熊今天怎么了？小小的圓眼睛瞪得大大的，毛都立了起來(lái)，雙手握得緊

6、緊的。到底怎么了？（不高興、生氣、害怕）發(fā)生什么事情了呢，我們一起來(lái)看看。原來(lái)是遇見了一只兇惡的大狼狗，還在汪汪汪地叫呢！小熊真害怕！二、經(jīng)驗(yàn)遷移，說(shuō)出自己的害怕。1 、根據(jù)記錄圖，討論自己的害怕。那你有害怕的時(shí)候嗎？（有）昨天寶寶們和爸爸媽媽一起， 已經(jīng)把自己害怕的事情畫了下來(lái)，我們一起來(lái)看看。 請(qǐng)你輕輕地從小椅子下面取出圖片， 和身邊的朋友說(shuō)一說(shuō)。（老師巡回傾聽）2 、個(gè)別幼兒說(shuō)出自己的害怕心理。你害怕的是什么？（大灰狼）為什么會(huì)害怕？（因?yàn)榇蠡依菚?huì)咬我們）害怕的時(shí)候你心里是什么感覺？（不舒服）我們來(lái)做做害怕時(shí)的樣子。原來(lái)害怕時(shí)我們會(huì)全身發(fā)抖、縮成一團(tuán)；還會(huì)閉上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒服

7、。3 、經(jīng)驗(yàn)歸類梳理。還有誰(shuí)也害怕這種厲害的動(dòng)物？（我怕老虎、我怕的是蛇）總：原來(lái)你們都害怕蛇、老虎、大灰狼這些厲害的動(dòng)物。（教師邊說(shuō)邊出示展板）你害怕的是什么？（刀）為什么？（因?yàn)樗鼤?huì)把人割傷的）總：原來(lái)還有一些小朋友害怕刀、刺、電等這類東西。（老師邊說(shuō)邊揭示第二部分展板）你們?yōu)槭裁春ε逻@些東西？（因?yàn)椴孱^有電要電死人的；剪刀碰到別人也會(huì)受傷的）你害怕的是什么？（打雷）為什么？（很響，很嚇人）還有誰(shuí)也害怕這種很響的聲音？（我怕氣球爆炸、風(fēng)聲）總：原來(lái)那些很響、很恐怖的聲音也會(huì)讓我們感到害怕。（出示展板第三部分）我們來(lái)看看他害怕什么？（打針）為什么？（打針很疼）哦，有很多小朋友因?yàn)榕绿郏?害怕

8、打針。（揭示展板第四部分。 ）小結(jié)：原來(lái)每個(gè)人都會(huì)害怕，害怕是種冷冷的、緊緊的、不舒服的感覺。害怕的時(shí)候我們會(huì)哭、 會(huì)躲起來(lái)。你喜歡這種感覺嗎？ （不喜歡）三、討論交流，克服害怕心理。1 、結(jié)合展板，討論解決的辦法。怎么樣才能讓我們不害怕呢？遇到這些兇猛的動(dòng)物時(shí)，我們可以怎么做？（逃跑、躲起來(lái)、找媽媽 ）總：有了這些好辦法，我們就不怕這些兇猛的動(dòng)物了。（將害怕表情翻面成笑臉）電、刀這些東西，我們?cè)谏钪卸紩?huì)用到，但是一不小心就會(huì)受傷，那該怎么做？（小心使用、不玩電和火、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙）總：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，這樣這些東西我們也不怕了。（翻轉(zhuǎn)笑臉）聽到可怕的聲音怎么辦？（捂耳朵、放音樂、讓媽媽抱）總

9、：原來(lái)我們也可以想辦法分散注意，戰(zhàn)勝這些可怕的聲音。（翻轉(zhuǎn)笑臉）3 、情景表演，積極面對(duì)害怕。打針你們怕嗎？打針可以治療疾??；打預(yù)防針可以讓我們身體變得棒棒的，能不能因?yàn)楹ε戮筒淮蜥樐?？怎么做才能讓自己不害怕?（ 有的不怕，真勇敢；怕，打針的時(shí)候不看，躲在媽媽懷里 ） （找一個(gè)勇敢的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你為什么不害怕，是怎么做的？）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)打預(yù)防針的樣子：袖子卷一卷、手臂彎一彎、腦袋歪一歪，告訴自己我不怕！我不怕！我不怕?。銈冋嬗赂遥》D(zhuǎn)表情）讓幼兒大聲地說(shuō)出來(lái)：打針我不怕！小結(jié)：原來(lái)有些害怕的事情，我們可以躲起來(lái)，說(shuō)出來(lái)告訴別人，或者做一些讓自己舒服的事情， 這樣害怕就會(huì)變少。但有的害怕

10、，只要我們勇敢面對(duì)，也就不怕了，就像打針一樣。四、繪本回歸，生活應(yīng)用。1 、回歸繪本，了解小熊的克服方法。你們都想到了好辦法克服了害怕，變成了勇敢的孩子。小熊有沒有變勇敢呢？我們一起來(lái)看看。（播放多媒體）它想到了什么辦法（躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）現(xiàn)在小熊臉上是什么表情？（開心）是??！因?yàn)樗仓篮ε碌臅r(shí)候該怎么做了。2 、生活應(yīng)用，克服害怕今天來(lái)了這么多不認(rèn)識(shí)的客人老師，剛才進(jìn)來(lái)的時(shí)候，很多孩子都不敢大聲跟客人老師打招呼呢， 有點(diǎn)害怕吧？那現(xiàn)在， 你還害怕嗎？那讓我們大聲地去跟客人老師打打招呼，去抱抱她們，好嗎？1 、通過(guò)故事，幼兒初步理解什么是孤獨(dú)。2 、能夠正確認(rèn)識(shí)獨(dú)孤，并學(xué)習(xí)如何遠(yuǎn)離獨(dú)孤，走向合作。

11、3 、通過(guò)連體人、背靠背、兩人三足這三個(gè)相關(guān)合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂。4 、通過(guò)此次課程學(xué)會(huì)分享與合作。一組講述孤獨(dú)兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個(gè)洞的報(bào)紙以及廢舊的紙盒皮等等。1 、活動(dòng)引入：教師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過(guò)的， 因?yàn)檫@個(gè)故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。所以接下來(lái)小朋友們就要認(rèn)真聽清楚啦，因?yàn)樾⊥米幼詈笮枰∨笥褌兊臒嵝膸椭?。教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個(gè)小兔子，由于平時(shí)自己一個(gè)人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友?？墒怯幸淮紊掷锩嫱蝗黄鹆舜蠡穑蠹叶荚诨ハ鄮椭伎继由霓k法

12、，可是小兔子卻是孤獨(dú)的一個(gè)人在大火中掙扎著，如果當(dāng)時(shí)小朋友正好在小兔子的身邊，會(huì)怎樣幫助小兔子順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)呢？2 、針對(duì)故事中的問(wèn)題，讓幼兒自由進(jìn)行回答，然后教師再歸納出幾個(gè)有意義的回答讓幼兒參與討論。 并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時(shí)候， 會(huì)不會(huì)用同樣的方法進(jìn)行合作。3 、設(shè)計(jì)游戲讓幼兒體會(huì)合作的快樂。游戲一：連體人。游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個(gè)洞的報(bào)紙分別套在兩個(gè)人的脖子上， 將兩人連在一起。 兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過(guò)障礙物等。如果報(bào)紙中途破碎則停止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。說(shuō)明：障礙物可以是某個(gè)特定的紙盒鋪成的小路，或者是

13、教師自行畫的圈圈之類的。游戲二、背靠背。游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對(duì)背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來(lái)。說(shuō)明：這個(gè)游戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個(gè)大組，然后每個(gè)大組派出兩個(gè)小朋友進(jìn)行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進(jìn)行。4 、通過(guò)上面的游戲，小朋友們?cè)谕嫱曛蠓中〗M分享感受。教師叫幾個(gè)小朋友代表進(jìn)行講述自己小組的體會(huì)。 教師：小朋友們剛才玩游戲的時(shí)候都很開心， 都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨(dú)一個(gè)人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時(shí)候悄悄的告訴老師它通過(guò)你們熱心的

14、幫助已經(jīng)找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨(dú)一個(gè)人了，于是呢，最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助！5 、活動(dòng)結(jié)束總結(jié)：教師：今天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個(gè)人做事情呢？在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們?cè)谝黄?，大家相親相愛，是不是不會(huì)感到孤獨(dú)了呢？所以呢，小朋友們?cè)诩依锩婵梢詭兔Π职謰寢屇媚猛闲?，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對(duì)不對(duì)？1 、對(duì)全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、 適應(yīng)環(huán)境的

15、能力；培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。2 、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子， 給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。3 、要以面向全體孩子為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式， 主要是通過(guò)活動(dòng)讓孩子獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念。1 、加強(qiáng)高素質(zhì)教師群體的培養(yǎng)；2 、為了更好的上好心理健康教育課，加強(qiáng)集體備課工作；3 、實(shí)施心理健康教育課，以面向全體孩子為主， 個(gè)別輔導(dǎo)為輔。4 、創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長(zhǎng)、 全體教師為輔的心理健康教

16、育網(wǎng)絡(luò)， 為孩子的身心健康做出努力。1 、教師自身的心理健康維護(hù)教師的職業(yè)是一種崇高的特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹， 一朵云推動(dòng)另一朵云， 一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。然而教師也是一個(gè)普通的人，職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)試教育、社會(huì)對(duì)教師的期望，家長(zhǎng)和教師之間的人際關(guān)系， 生活中的壓力和工作中的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓教師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。教師的言行對(duì)幼兒的心理發(fā)展成長(zhǎng)起著重大而深遠(yuǎn)的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質(zhì)，教師先要有良好的心理素質(zhì)， 要提高幼兒的心理健康水平， 教師要有較高的心理健康水平

17、，為此我園制定了以下措施：（ 1）每星期三晚上對(duì)教師進(jìn)行一次心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等）（ 2）上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。（ 3）組建教師心理咨詢志愿者隊(duì)伍。2 、重視知行統(tǒng)一， 把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動(dòng)中只有思想、理念上的重視，而沒有完善的幼兒心理健康教育的機(jī)制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容相支撐， 是不能很好落實(shí)幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，把心理教育理念上的重視落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要， 制定適合

18、幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運(yùn)用教育技能技巧，措施如下：（1）教會(huì)孩子掌握幾種放松心情的好方法。（ 2）設(shè)立師生互動(dòng)交流版面。 讓孩子隨時(shí)有表達(dá)和宣泄自己情感的地方。3 、營(yíng)造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，承擔(dān)著對(duì)孩子的情感、性格、意志等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。 因此家長(zhǎng)也是幼兒心理健康教育中的主要實(shí)施者，同樣需要有較高的心理健康水平。 利用多種形式對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)心理健康系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)， 普及幼兒的心理健康知識(shí)， 對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更顯重要。為了孩子的心理健康，家長(zhǎng)們應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)和諧、美滿的家庭環(huán)境；幫助孩子樹立正確的人生態(tài)度、學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物；做情緒的主人，以平靜的情緒對(duì)待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己，