二年級校本課程教案(共20頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二年級校本課程教案說明：本教材以課程標準為依據(jù)，遵循二年級學生生理心理規(guī)律，智利基礎，致力于培養(yǎng)學生的習慣，為學生具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法打造一個良好的基礎，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，設置了基本習慣培養(yǎng)，書寫能力，朗讀能力培養(yǎng)等課程，并且和地方課程有機的融合起來。課程設置：17課，34個學時，書法藝術與詩歌朗讀相結合。第一課教學內(nèi)容：學習兒歌小學生學習習慣兒歌教學重點：識記兒歌，指導習慣養(yǎng)成。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌小學生學習習慣兒歌小學生，愛學習，養(yǎng)成習慣終受益；早晨起，不懶睡，背著書包上學去；見同學，問聲好，講究禮

2、貌要做到；見老師，行個禮，尊師重教講禮儀；課堂上，專心聽，基礎打牢成績好；勤于思，善動腦，積極發(fā)言才聰明；不唯書，不唯上，超越文本當自強；做筆記，細整理，積少成多能進步；寫作業(yè)，用心記，煉就本領比高低；課堂外，多自習，博覽群書采信息；天文曉，地理知，人見人愛有志氣；好習慣，我第一，健康向上有活力。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系生活。二：讓詩歌指導學生形成正確的習慣。課后記：學生對本課的形式較為喜愛，瑯瑯上口的兒歌語言相當貼近他們的生活，而且做到了記憶，更有利于學生在平時生活中去照這樣做，來源于生活并指導生活，促進學生良好習慣的形成。第二課教學內(nèi)容：學習兒歌好習慣，金不換教學重點：識記兒歌，指

3、導習慣養(yǎng)成。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌好習慣，金不換人之初，性本善，性相近，習相遠。小學生，勿怠慢，習性成，從小管。德智體，齊發(fā)展，有作為，靠習慣。品格正，皆歡喜，習慣好，事事安。學習時，不貪玩，講方法，用心鉆。身體好，勤鍛煉，有規(guī)律，不間斷。生活上，重勤儉，勿挑剔，成自然。待他人，心胸寬，敬童叟，言行善。寸有長，尺有短，以人長，補已短。身坐直，腿放平，三個億，記心中。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系生活。二：讓詩歌指導學生形成正確的習慣。課后記：類似于第一課，學生也是喜歡三字經(jīng)的形式，背起來很容易，我在這節(jié)課還給學生示范了什么是正確的習慣，什么是錯誤的習慣，促進

4、他們形成正確的人生觀價值觀。第三課教學內(nèi)容：學習兒歌書法藝術是中華民族的驕傲教學重點：識記兒歌，指導學生了解中華書法藝術淵源。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌書法藝術是中華民族的驕傲河南安陽處中原，華夏文明是搖籃。殷墟出土甲骨文，獨一無二世界傳。書法藝術是瑰寶，源遠流長最古老。傳統(tǒng)文化要繼承，培養(yǎng)成材在從小。中國漢字魅力大，來華求學遍天下。炎黃子孫多自豪，博大精深在華夏。書法藝術要精到，基礎知識最重要。勤學苦練意志堅，持之以恒見功效。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學習書法本身。二：讓詩歌指導學生形成良好的正確的情感。課后記：學生對于寫字時比較熟悉的，但之于上升到書法藝

5、術的層面上就比較的陌生，所以在上學期的基礎上，我們重新對書法藝術的古老淵源進行了講述，并且有其提出了最古老的文字“甲骨文”出土在我們的家鄉(xiāng)河南，更激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，形成了正確的世界觀，從內(nèi)心中去熱愛書法藝術，對以后的學習產(chǎn)生了動力資源。第四課教學內(nèi)容：學習兒歌養(yǎng)成書寫好習慣教學重點：識記兒歌，指導學生了解什么是良好的書寫習慣。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌養(yǎng)成書寫好習慣習慣養(yǎng)成最重要，正確坐姿最重要。體形優(yōu)美視力好，寫字才能見成效。頭正，身直，臂開，足平。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學習書法本身。二：讓詩歌指導學生形成良好的正確的情感。三：練習如何做到：頭

6、正，身直，臂開，足平。課后記：良好的書寫習慣之于低年級學生來說至關重要，他們正處于生長發(fā)育期，正確與否的書寫習慣會影響他們終生，所以這節(jié)課我對學生的坐姿進行了反復的訓練，并且通過其他的多種比賽形式進行強化。第五課教學內(nèi)容：學習兒歌執(zhí)筆歌教學重點：識記兒歌，指導學生了解什么是良好的執(zhí)筆習慣。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌執(zhí)筆歌拇指食指捏筆桿，指離筆尖一寸遠?？傊谙峦凶」P，其余指曲要自然。筆尖對著左前方，掌跟小指放桌上。筆桿稍斜別平直，僅僅靠在右后方。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學習書法本身。二：讓詩歌指導學生形成良好的正確的情感。三：練習如何做到：一尺、一拳、一寸

7、。課后記：學生掌握得很快，但是遺忘的也很快，生活中早已養(yǎng)成的握筆習慣、寫字習慣會伴隨著平時的養(yǎng)成而忘記上課所學的內(nèi)容，所以我在今后的課程中，要對浙個要求進行反復的強化，直到成為他們自己真正的習慣，拿筆就是練字時。第六課教學內(nèi)容：學習詩歌風教學重點：識記詩歌風，了解詩人，背景以及詩本身的意義。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀詩歌，并識記詩歌風-解落三秋葉， 能開二月花。  過江千尺浪，入竹萬竿斜。第二課時：一：理解詩歌本身，了解詩人，背景以及詩本身的意義。二：分析，解釋：三秋：晚秋，指農(nóng)歷九月。 二月：早春，農(nóng)歷二月。這首詩讓人看到了風的力量：風，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春

8、二月的鮮花，它經(jīng)過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。三：識記詩歌。課后記：這首詩很短小精悍，意境不多，學生在簡單的幾次朗讀中就能理解他的意義，所以老師不必花費過多的時間去分析講解，只是對個別的自此進行重點講解，并且對詩人做以簡單的介紹，讓學生了解一點課外知識，促進對中華文化的熱愛。第七課教學內(nèi)容：學習詩歌詠柳教學重點：識記詩歌詠柳，了解詩人，背景以及詩本身的意義。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀詩歌，并識記詩歌詠柳賀知章碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。第二課時：一：理解詩歌本身，了解詩人，背景以及詩本身的意義。二：分析，解釋：

9、這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。 詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句?！安恢毴~誰裁出？”自問；“二月春風似剪刀。”自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是

10、通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。三：識記詩歌。課后記：這首詩學生在學前大多數(shù)都做過背誦，所以掌握起來也比較的容易，但是本詩涉及到一些修辭，象征，需要對學生進行點明，但僅僅是點明而不做過多要求，理解即可。第八課教學內(nèi)容：學習詩歌回鄉(xiāng)偶書教學重點：識記詩歌回鄉(xiāng)偶書，了解詩人，背景以及詩本身的意義。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀詩歌，并識記詩歌回鄉(xiāng)偶書 賀知章 少小離家老大回， 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識， 笑問客從何處來。離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。第二課時：一：理解詩歌本身，了解詩人，背景以及詩本身的意義。賀知章在天寶三載（74

11、4），辭去朝廷官職， 告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。回鄉(xiāng)偶書的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。二：分析，解釋：第一首寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當年離家，風華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰（cui催，疏落之意）”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)， 并

12、以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發(fā)問作好鋪墊。三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面?！靶柨蛷暮翁巵怼?，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。 三：識記詩歌。課后記：就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙外在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻

13、出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。第二首可看作是第一首的續(xù)篇。詩人到家以后，通過與親朋的交談得知家鄉(xiāng)人事的種種變化，在嘆息久客傷老之余，又不免發(fā)出人事無常的慨嘆來?！半x別家鄉(xiāng)歲月多”，相當于上一首的“少小離家老大回”。詩人之不厭其煩重復這一句即順勢轉(zhuǎn)出有關人事的議論?！敖鼇砣耸掳胂ァ币痪?，看僅抽象、客觀，實則包含了許多深深觸動詩人感情的具體內(nèi)容，“訪舊半為鬼”時發(fā)出的陣陣驚呼，因親朋沉淪而引出的種種嗟嘆，無不包孕其中。唯其不勝枚舉，也就只好籠而統(tǒng)之地一筆帶過了。三四句筆墨蕩開，詩人的目光從人事變化轉(zhuǎn)到了對

14、自然景物的描寫上。鏡湖，在今浙江紹興會稽山的北麓，周圍三百余里。賀知章的故居即在鏡湖之旁。雖然闊別鏡湖已有數(shù)十個年頭，而在四圍春色中鏡湖的水波卻一如既往。詩人獨立鏡湖之旁，一種“物是人非”的感觸自然涌上了他的心頭，于是又寫下了“惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波”的詩句。詩人以“不改”反襯“半消磨”，以“惟有”進一步發(fā)揮“半消磨”之意，強調(diào)除湖波以外，昔日的人事幾乎已經(jīng)變化凈盡了。從直抒的一二句轉(zhuǎn)到寫景兼議論的三中句，仿佛閑閑道來，不著邊際，實則這是妙用反襯，正好從反面加強了所要抒寫的感情，在湖波不改的襯映下，人事日非的感慨顯得愈益深沉了。還需注意的是詩中的“歲月多”、“近來”、“舊時”等表示時間

15、的詞語貫穿而下，使全詩籠罩在一種低回沉思、若不勝情的氣氛之中。與第一首相比較，如果說詩人初進家門見到兒童時也曾感到過一絲置身于親人之中的欣慰的話，那么，到他聽也親朋介紹以后，獨立于波光粼粼的鏡湖之旁時，無疑已變得愈來愈感傷了。第九課教學內(nèi)容：學習兒歌橫和豎教學重點：識記兒歌，指導學生正確書寫橫和豎。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌長橫:寫長橫，不能平。兩頭中，帶拱形。短橫:短橫右上揚，用力一樣強。懸針豎:落筆輕輕頓，垂直向下行。中間不許彎，手臂輕輕提。垂露豎:落筆輕輕噸，垂直向下行。中間不許彎，手臂輕輕按。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學習書法本身。二：讓詩歌指導學生

16、形成良好的正確的情感。三：練習如何寫：橫和豎。四：練習有橫和豎的字。課后記：詩歌的形式便于學生理解記憶，在理解的基礎上進行強化訓練，找出很多含有這些筆畫的字讓學生去聯(lián)系掌握。第十課教學內(nèi)容：學習兒歌撇和捺教學重點：識記兒歌，指導學生正確書寫撇和捺。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌撇和捺撇畫用筆都一樣，長短彎斜要適當。收筆都要撇出尖，仔細觀察寫漂亮。斜捺滑梯樣，平捺像波浪。輕起右下行，捺腳像大刀。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學習書法本身。二：讓詩歌指導學生形成良好的正確的情感。三：練習如何寫：撇和捺。四：練習有撇和捺的字。課后記：老師和學生先在黑板上書空，讓學生有初步

17、的概念，然后再指導學生進行書寫，老師組織多種比賽的形式調(diào)動學生的書寫積極性，并讓學生組織自評，對自己有正確地認識。第十一課教學內(nèi)容：學習兒歌點和提教學重點：識記兒歌，指導學生正確書寫點和提。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌點和提頭上都有尖，腳下都是圓?？偸切敝荆眢w稍帶彎。起筆向上挑，用力逐漸小。長短要適當，斜平掌握好。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學習書法本身。二：讓詩歌指導學生形成良好的正確的情感。三：練習如何寫：點和提。四：練習有點和提的字。課后記：點和提對于學生屬于不容易掌握的筆畫，所以在學習中要進行反復的多種形式的訓練，強化學生寫好這兩個筆畫。第十二課教學

18、內(nèi)容：學習詩歌春江花月夜教學重點：識記詩歌春江花月夜，了解詩人，背景以及詩本身的意義。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀詩歌，并識記詩歌春江花月夜張若虛 春江潮水連海平， 海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸， 月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛， 汀上白沙看不見。江天一色無纖塵， 皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？ 江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人， 但見長江送流水。白云一片去悠悠， 青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？ 何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊， 應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞， 愿逐月華流照君。鴻雁

19、長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花， 可憐春半不還家。江水流春去欲盡， 江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧， 碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸， 落月?lián)u情滿江樹。第二課時：一：理解詩歌本身，了解詩人，背景以及詩本身的意義。張若虛，唐代詩人。揚州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號均不詳。中宗神龍（705707）中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。玄宗開元時尚在世。張若虛的詩僅存二首于全唐詩中。其中春江花月夜是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚，

20、洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。二：分析，解釋：詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術境界。詩人入手擒題，一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“?！笔翘撝?。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。這時一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。一個“生”字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹上，象撒上了一層潔白的雪。詩人真可謂是丹青妙手，輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜中的奇異

21、之“花”。同時，又巧妙地繳足了“春江花月夜”的題面。詩人對月光的觀察極其精微：月光蕩滌了世間萬物的五光十色，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。細膩的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起高懸西斜落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、

22、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。三：識記詩歌。課后記：春江花月夜是樂府清商曲辭·吳聲歌曲舊題。創(chuàng)制者是誰，說法不一?；蛘f“未詳所起”；或說陳后主所作；或說隋煬帝所作。今據(jù)郭茂倩樂府詩集所錄，除張若虛這一首外，尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，溫庭筠一首。它們或顯得格局狹小，或顯得脂粉氣過濃，遠不及張若虛

23、此篇。這一舊題，到了張若虛手里，突發(fā)異彩，獲得了不朽的藝術生命。時至今日，人們甚至不再去考索舊題的原始創(chuàng)制者究竟是誰，而把春江花月夜這一詩題的真正創(chuàng)制權歸之于張若虛了。第十三課教學內(nèi)容：學習宋詞念奴嬌 赤壁懷古教學重點：識記宋詞念奴嬌 赤壁懷古，了解詞人，背景以及詞本身的意義。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀詩歌，并識記宋詞念奴嬌 赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。第

24、二課時：一：理解宋詞本身，了解詞人，背景以及詞本身的意義。了解蘇軾：蘇軾(1037年1101年)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家。詩詞開豪放一派。二：分析，解釋：“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”：起筆頗有氣勢，從長江著筆，巨大的空間；千古風流人物，廣闊的歷史時空，無數(shù)的英雄豪杰；將此二者聯(lián)系起來，組成一個極為遼闊悠久的時空背景；浪淘盡，歷史長河的沖刷。是悲哀，也是一種通脫，通古今而觀之的氣度。 “故壘西邊，人道是周郎赤壁”：如果說前邊是一個氣勢非凡的大場景，那么，此時出現(xiàn)的則是一個細致精確的小場景，作為三國古戰(zhàn)場的赤壁究竟在何處，歷來眾說紛紜，但可以確定的是蘇東坡所寫

25、之赤壁與歷史上赤壁之戰(zhàn)的赤壁絕非一處，對此，東坡有自知之明，因此在此處點出“周郎赤壁”在西。此句在文中作用極大，既拍合詞題，又為下闕緬懷周公瑾預伏一筆。 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”：集中寫出赤壁雄奇壯闊的景色：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。從不同角度而又訴諸于不同感覺的濃墨健筆的生動描寫，一掃平庸萎靡的氣氛，把讀者頓時帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮 “江山如畫，一時多少豪杰”：總束上文，帶起下片。前文為我們描繪的精彩畫卷不由不使人發(fā)出“江山如畫”的贊嘆；錦繡河山，地杰人靈，如畫江山必生光耀千古

26、的英雄豪杰，三國時候正是英雄云涌、奇才輩出的年代：橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾 上片立足寫景，為英雄人物出場作鋪墊。 “遙想公瑾當年灰飛煙滅”：在三國這個歷史舞臺上，英雄人物風云際會，而最令東坡向往的是周瑜，以“遙想”領起五句集中寫青年帥才周公瑾，既然是作者的向往，必然要挑選最能表現(xiàn)人物的素材。史載，建安三年，孫策親迎二十四歲的周瑜，授予“建威中郎將”的官職，并同他一起攻取皖城。周瑜取小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之時，而后十年他才指揮了赤壁之戰(zhàn)。此處把十年間的事集中到一起，在寫赤壁之戰(zhàn)前，忽插入這一細節(jié)，以美人襯英雄，（西施、范蠡泛舟湖上）接下來從容貌儀態(tài)上寫周

27、瑜儒將風流姿態(tài)，大敵當前，談笑自若，指揮鎮(zhèn)定，強敵瞬間瓦解。 “故國神游華發(fā)”：這里邊有政治理想落空的悲哀，振興王朝的祈望和有志報國的壯懷同黑暗的政治現(xiàn)實和橫遭貶謫的坎坷處境大相抵牾，思緒深沉、感慨頓生，仕途蹭蹬、壯懷莫酬，詞人自感蒼老，同年方氣盛卓有建樹的周公瑾恰成對照。 “人生如夢，一樽還酹江月”：歷史現(xiàn)實交相震撼，詞人于天地之中頓生達悟，既然人生如夢，何不放懷一笑，馳騁于山林、江河、清風、明月之中，灑脫情懷于此略見一般。 三：識記宋詞。課后記：本詞極雄麗之至，大起大落，橫絕今古。既認知人生如夢，又極寫人生之輝煌，使人難辨其究竟消極還是積極，人生功業(yè)雖輝煌而終歸于夢，但縱使如夢畢竟曾經(jīng)輝煌

28、，也許如夢的輝煌人生更值得珍惜，更惹人向往。古往與今來，哲理與人生，在雄長豪宕壯麗恢弘之中，隱然一種低徊婉轉(zhuǎn)深隱幽微的情思綿綿不盡。 章法：上闕：高起然后低徊，平穩(wěn)過渡后激昂慷慨至極，雄風浩蕩，熱烈奔放；下闕：抖筆蕩開，長音裊裊，漸緊漸烈，沉郁過后，復歸于沉靜，曠遠。 音韻：入聲韻，短促有力。詩歌是韻文，講究節(jié)奏之美。夢游天姥吟留別中仙境出現(xiàn)時由原來的七字句換為四字句，使意外、突變更強烈。另如“收拾起大地山河一擔裝，四大皆空相！歷盡了渺渺程途，漠漠平林，壘壘高山，滾滾長江。但見那寒云慘霧和愁織，訴不盡苦雨凄風帶怨長，這雄壯，看江山無恙，誰識我一瓢一笠到襄陽！” 慷慨雄渾，激烈悲壯。 第十四課教

29、學內(nèi)容：學習宋詞江城子 密州出獵教學重點：識記宋詞江城子 密州出獵，了解詞人，背景以及詞本身的意義。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀詩歌，并識記宋詞江城子 密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。    酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。第二課時：一：理解宋詞本身，了解詞人，背景以及詞本身的意義。二：分析，解釋：我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛

30、意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。三：識記宋詞。課后記：這首詞比較拗口，學生記憶起來有一定的難度，并且有很多的意境學生不容易理解，所以我們就一定要力求在理解的基礎上記憶，這樣的記憶才會深刻。第十五課教學內(nèi)容：學習兒歌勾和折教學重點：識記兒歌，指導學生正確書寫勾和折。教學安排：兩課時教學過程：第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌勾和折豎勾重落直下行，行至出勾處，挑勾左上行。斜勾輕落彎下行，出勾對起筆，挑勾左上行。橫折寫橫至折處，折筆再寫豎

31、。有些又有直，都是垂露豎。豎折豎折先寫豎，行至折筆處。筆尖稍左移，寫橫才結束。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學習書法本身。二：讓詩歌指導學生形成良好的正確的情感。三：練習如何寫：勾和折。四：練習有勾和折的字。課后記：勾和折這兩個筆畫變化多端，比較復雜，尤其是折，又有橫折豎折等不同的情況，讓學生分類聯(lián)系掌握記憶，效果比較顯著。第十六課教學內(nèi)容：學習兒歌彎教學重點：識記兒歌，指導學生正確書寫彎。教學安排：兩課時第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌豎彎先豎向右轉(zhuǎn)，彎圓右伸短。豎彎鉤先豎右彎轉(zhuǎn)，長伸不宜短。下部船底形，勾尖向上行。橫折彎鉤折處頓，彎圓轉(zhuǎn)。有勾右伸長，無勾右伸短。第二課時：一：理解兒歌本身，

32、聯(lián)系學習書法本身。二：讓詩歌指導學生形成良好的正確的情感。三：練習如何寫：彎。四：練習有彎的字。課后記：學生對橫折彎鉤和橫折斜勾區(qū)分不夠，很多地方不清楚，所以把這些字分類，不僅能把字寫好，而且還能夠促進他們極易學過的生字。第十七課教學內(nèi)容：學習宋詞水調(diào)歌頭教學重點：識記宋詞水調(diào)歌頭，了解詞人，背景以及詞本身的意義。教學安排：兩課時第一課時：誦讀詩歌，并識記宋詞水調(diào)歌頭 蘇軾   明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。第二課時：一：理解宋詞本身，了解詞人，背景以及詞