移動學(xué)習(xí)案例分析——以“藍墨云班課”APP為例 (2)

1、成員：金牧蘭、吳珊、李萍成員：金牧蘭、吳珊、李萍以以“藍墨云班課藍墨云班課”APP”APP為例為例移 動 學(xué) 習(xí) 案 例 分 析移 動 學(xué) 習(xí) 案 例 分 析移 動 學(xué) 習(xí)移 動 學(xué) 習(xí)移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的（Aleksander Dye）。移動學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征移動學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征高高便便攜攜性性移動學(xué)習(xí)的首要特征是高移動學(xué)習(xí)的首要特征是高便攜性數(shù)字媒體，這是移便攜性數(shù)字媒體，這是移動學(xué)習(xí)有別于其它學(xué)習(xí)類動學(xué)習(xí)有別于其它學(xué)習(xí)類型的本質(zhì)特征之

2、一。型的本質(zhì)特征之一。高高可可用用性性高可用性指的是移動學(xué)習(xí)高可用性指的是移動學(xué)習(xí)能夠隨時隨地打開使用，能夠隨時隨地打開使用，這是與傳統(tǒng)這是與傳統(tǒng)PCPC有所區(qū)別的有所區(qū)別的本質(zhì)特征之一。本質(zhì)特征之一。微微型型化化微型化是指學(xué)習(xí)的時間短，微型化是指學(xué)習(xí)的時間短，知識的傳遞效能高，吸引知識的傳遞效能高，吸引用戶參與從而使移動學(xué)習(xí)用戶參與從而使移動學(xué)習(xí)保持良好的效果保持良好的效果。移 動 學(xué) 習(xí) 優(yōu) 勢移 動 學(xué) 習(xí) 優(yōu) 勢靈 活 多 便的 學(xué) 習(xí) 方式先進高效的學(xué)習(xí)理念精致閱讀+專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果完全掌握減少培訓(xùn)設(shè)備投入定制終端企業(yè)方案利用片斷時間，隨時隨地，打開智能手機和平板電腦登錄中信移動學(xué)習(xí)

3、平臺，都可以方便瀏覽最新資訊、閱讀新書、學(xué)習(xí)課程采用了LPM學(xué)習(xí)過程管理，將課程劃分成章節(jié)，分段按時推送，輔以大量學(xué)習(xí)補充資料，增加分享互動環(huán)節(jié)，加強記憶提升學(xué)習(xí)效果所有的培訓(xùn)方式都離不開專業(yè)理論，經(jīng)典圖書就是專業(yè)理論的源泉，也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的源動力。加以專業(yè)的課程結(jié)合，提升學(xué)習(xí)拓展性學(xué)員學(xué)習(xí)資料下載、經(jīng)驗分享、登錄次數(shù)等關(guān)鍵數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解到學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)主動性，可以對學(xué)員學(xué)習(xí)效果有效跟進和掌握移動時代人人必備手機，智能終端的普及率逐年提高。采用移動學(xué)習(xí)方式，無需電腦，就可以隨時加入培訓(xùn)課堂為企業(yè)專門制作整體UI設(shè)計、上傳企業(yè)資訊、企業(yè)定制課程等，滿足企業(yè)推廣品牌、傳播企業(yè)文化、專業(yè)化員工培

4、訓(xùn)的需要藍 墨 云 班 課藍 墨 云 班 課藍墨云班課是一款基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課內(nèi)外教與學(xué)活動的移動教學(xué)軟件?！八{墨云班課藍墨云班課”優(yōu)勢優(yōu)勢提供部分可使用教材，學(xué)生學(xué)習(xí)有據(jù)可依。便于教師查看學(xué)生的教材學(xué)習(xí)行為；1教學(xué)資源豐富、形式多樣。對課前學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情況采取經(jīng)驗值考量的方法，激勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)；2教學(xué)活動豐富多彩。平臺上提供了多種教學(xué)活動，可以讓課堂充滿樂趣；3滿足師生隨時隨地參與教與學(xué)過程、及時交互的需求；提供經(jīng)驗值的積累環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)。4詳細記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價提供可靠的依據(jù)；5統(tǒng)計學(xué)生的答題情況，讓老師及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情

5、況。6“藍墨云班課藍墨云班課”不足不足使用提供的教材需要另一個云教材使用提供的教材需要另一個云教材APP，捆綁式的，捆綁式的APP使用加大用戶的使用難度，易造成心理上的不適；使用加大用戶的使用難度，易造成心理上的不適；所提供的數(shù)字教材還有待補充完善；所提供的數(shù)字教材還有待補充完善；發(fā)送的通知、提醒消息學(xué)生是否能夠及時的接收發(fā)送的通知、提醒消息學(xué)生是否能夠及時的接收不能夠保證；對網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的性能有一定的要求。不能夠保證；對網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的性能有一定的要求。對于提供的學(xué)習(xí)資源及測試，教師需要事先在對于提供的學(xué)習(xí)資源及測試，教師需要事先在電腦端網(wǎng)頁版藍墨云班課平臺進行操作，依舊電腦端網(wǎng)頁版藍墨云班課平臺

6、進行操作，依舊存在需要多種設(shè)備進行教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。存在需要多種設(shè)備進行教學(xué)環(huán)境的建設(shè)?！八{墨云班課藍墨云班課”不足不足課堂上進行交流互動環(huán)節(jié)，學(xué)生間的交流互動僅以點贊的形式進課堂上進行交流互動環(huán)節(jié)，學(xué)生間的交流互動僅以點贊的形式進行考量，不能完全說明其有效性；教師是否對每個學(xué)生的問題進行考量，不能完全說明其有效性；教師是否對每個學(xué)生的問題進行反饋指導(dǎo)不能保證，依舊存在個別學(xué)生指導(dǎo)不到位的問題。行反饋指導(dǎo)不能保證，依舊存在個別學(xué)生指導(dǎo)不到位的問題。學(xué)生不能在藍墨云班課平臺上進行分組討論，如果學(xué)生在課學(xué)生不能在藍墨云班課平臺上進行分組討論，如果學(xué)生在課下進行分組討論，仍需要借助、微信等軟件的群組功

7、能。下進行分組討論，仍需要借助、微信等軟件的群組功能。學(xué)習(xí)資源提前學(xué)習(xí)的過程中，觀看視學(xué)習(xí)資源提前學(xué)習(xí)的過程中，觀看視頻資源的筆記仍需以其他形式進行。頻資源的筆記仍需以其他形式進行?！八{墨云班課藍墨云班課”改進改進建議建議整合整合APP,APP,將電子教材資源直接整合到將電子教材資源直接整合到“藍墨云班藍墨云班課課”APP”APP中，符合中，符合終端用戶需求心理終端用戶需求心理；規(guī)定時限規(guī)定時限，在課程開始時就說明該課程課前資源學(xué)習(xí)的時間限制，在課程開始時就說明該課程課前資源學(xué)習(xí)的時間限制，結(jié)合經(jīng)驗值積累的方法鼓勵、一定程度上結(jié)合經(jīng)驗值積累的方法鼓勵、一定程度上強制強制學(xué)生進行學(xué)習(xí)；學(xué)生進行學(xué)

8、習(xí)；使用藍墨云班課進行輔助教學(xué)的時候，教師應(yīng)考慮到使用藍墨云班課進行輔助教學(xué)的時候，教師應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的實際情況，避免給學(xué)生帶來較大的壓力；大多數(shù)學(xué)生的實際情況，避免給學(xué)生帶來較大的壓力；010102020303“藍墨云班課藍墨云班課”改進建議改進建議軟件增加軟件增加分組討論分組討論的功能，提升學(xué)生間的功能，提升學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的意識，增強合作學(xué)習(xí)的能力；合作學(xué)習(xí)的意識，增強合作學(xué)習(xí)的能力；設(shè)計軟件播放視頻功能的時候，提供即時設(shè)計軟件播放視頻功能的時候，提供即時記記錄筆記錄筆記的功能，能夠匹配的功能，能夠匹配相應(yīng)的視頻時間點相應(yīng)的視頻時間點；增強增強后臺監(jiān)測及教師邀請指定學(xué)生后臺監(jiān)測及教師邀請指定學(xué)生的功能建