淺議現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)造新模式

1、淺議現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)造新模式隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校的信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 也得到高速發(fā)展，多媒體、計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)設(shè)備在學(xué)校得 到廣泛的應(yīng)用，近年來(lái)，學(xué)校已有自制教學(xué)課件幾百個(gè)，其 中數(shù)學(xué)課件有100多個(gè)，目前，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)設(shè)公開(kāi) 課，示范課，觀摩課已成為學(xué)校教育教學(xué)中的一種時(shí)尚，那 么怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)與枯燥的數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生 喜歡數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)，使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，覺(jué) 得數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)，摸得著用得上的科學(xué)呢？學(xué)校教師在 實(shí)踐中不斷地探索現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)融合之路，在積累經(jīng) 驗(yàn)與教訓(xùn)中有了一些感悟。一、創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，喚起學(xué)生參與體驗(yàn)的愿望 心理

2、學(xué)家研究表明，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)際的情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn) 入問(wèn)題情境中，尤其是真實(shí)動(dòng)感，圖文并茂的情境，會(huì)使學(xué) 生自覺(jué)地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活， 生活中充滿了數(shù)學(xué)。在教學(xué)長(zhǎng)方體正方體的表面積時(shí)，首先在屏幕上打出一 家人在房間里玩耍的情境，與這其樂(lè)融融的氣氛不協(xié)調(diào)的是 破損的墻壁，讓學(xué)生積極想辦法幫老師解決實(shí)際問(wèn)題，一下 子就把教學(xué)所氛哄托起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)：“再粉刷一次”； 有的同學(xué)說(shuō)：“重新裝修”。這樣即激發(fā)了學(xué)生的求知欲望 和思維積極性，又拉近了師生關(guān)系。又如：在講比和比例時(shí), 我們的老師就把自己的照片掃描到計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生比一比

3、 照片上人和老師像不像？為什么比老師本人小，看起來(lái)卻一 模一樣，接著指出在實(shí)際生活中往往需要把圖像縮?。ɑ蚍?大），又不改變其形象，揭示有趣的比，可以幫助我們解決 問(wèn)題。人們還可以利用它來(lái)畫(huà)出人像，裁剪衣服，繪制圖紙 等，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)元角分時(shí)，老師在屏幕上開(kāi)設(shè)了模擬商店，開(kāi)展了 學(xué)校小營(yíng)業(yè)員活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了圓面積和圓周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生想用 自己的知識(shí)解決學(xué)校花壇的周長(zhǎng)和面積。通過(guò)這些創(chuàng)設(shè)情境 的畫(huà)面，學(xué)生體會(huì)到處處有數(shù)學(xué)，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。二、形式美觀，豐富多彩，激發(fā)學(xué)生親身體驗(yàn)的愿望多媒體引入課堂后，不僅以它圖文并茂的聲音悅耳，畫(huà) 面活潑，色彩鮮艷吸引著學(xué)生的感官，激發(fā)

4、著他們的好奇心 和新鮮感，而且以極大的表現(xiàn)力和交互性，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi) 容，教學(xué)方法，教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，過(guò)去單純的重 教被既重教又被重學(xué)，既重知識(shí)又重能力的教學(xué)所替代。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)又是十分現(xiàn)實(shí)的，不能 將板著面孔的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，要讓大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù) 學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，首先，應(yīng)以活潑的形式，學(xué)生喜歡 的方式展現(xiàn)教材的內(nèi)容。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了外在形式 更加靈活多樣的內(nèi)容，用卡通、漫畫(huà)、圖片、表格等形式把 它顯示在熒屏上，這樣直接吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，把西游記的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在熒 屏上，說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，來(lái)到了一個(gè)城堡下面， 守城的士兵讓每人數(shù)

5、正確一組數(shù)方可放行，學(xué)生們躍躍欲 試，都想替豬八戒數(shù)完了趕緊過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氣氛達(dá)到了高 潮，后來(lái)，學(xué)生們替他們師徒四人數(shù)完了所有的數(shù)，在一曲 “白戎馬，蹄朝西”的歌聲中結(jié)束本課，每人都趣味性地獲 取了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，教師在屏幕上 依次閃幼出四種情況：相對(duì)、同時(shí)、相遇、相距，并讓學(xué)生 用他們的動(dòng)作和語(yǔ)言把這四個(gè)詞的意思表演出來(lái)。做到了人 機(jī)互動(dòng)，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。三、動(dòng)靜自如，攻克難點(diǎn)，讓學(xué)生感受體驗(yàn)的過(guò)程多媒體有受時(shí)空的約束，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物，現(xiàn) 象過(guò)程借助于大量的圖片，動(dòng)畫(huà)和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓 學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的形狀、聲音、色彩及發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行形象

6、地觀看，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易。比如在教學(xué)生長(zhǎng)方體和正方 體的表面積時(shí)，就把長(zhǎng)方體的六個(gè)相對(duì)的面完全相等的過(guò)程 演示地非常到位，使學(xué)生形象直觀地化解了教學(xué)難點(diǎn)。例如: 在教學(xué)角的度量與分類時(shí)，組成角的兩條射線做成閃爍 的效果，并演不角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。例如：在教 學(xué)長(zhǎng)方體正方體的表面積時(shí)，給出了房間的長(zhǎng)寬，讓學(xué) 生感受空間的大小，這是一個(gè)充滿豐富想像力和創(chuàng)造性的探 求過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)粉刷面積有多大，會(huì)從實(shí) 際生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，不但可 以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)生提供了豐富的感性知 識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問(wèn) 題，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)樂(lè)于實(shí)踐的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)在應(yīng) 用中，