提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略探究

1、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略探究寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué) 林旭杰數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在我們數(shù)學(xué)科組多 次教研探討下，我們從根本上改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨 在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富 有個(gè)性地學(xué)習(xí)。隨著新課程的實(shí)施，新的時(shí)期給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要 求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)牛過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量， 這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)，如何在四十五分鐘增效益，提質(zhì)量?教師在課堂 教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明

2、確意識(shí)，抓住基木環(huán)節(jié)，重視練習(xí)， 提高教學(xué)效率。一、課前準(zhǔn)備要充分：新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包扌舌教科書(shū)、校木資源在內(nèi) 的多樣化課程資源，拓展學(xué)牛發(fā)展空間。新課程一改過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方法，提 倡學(xué)生的主動(dòng)性、主體性。數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備充分，可以直接提高課堂教學(xué)的效率, 備課不光要備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握好教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)牛 實(shí)際，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分， 板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生 學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子

3、?！崩纾航虒W(xué)“三視圖”時(shí)，可讓學(xué)生自制多 個(gè)立方體學(xué)具，課上用來(lái)拼一拼、做一做，讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而讓學(xué)生體會(huì)到 成功的喜悅，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有不同的經(jīng)歷、知識(shí)構(gòu)成和想法。如果 真的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂上的生成將是豐富多彩的。就像生命離不開(kāi)水、 離不開(kāi)陽(yáng)光和空氣。學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自 由發(fā)展，想象就能張開(kāi)翅膀，在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空遨游。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng) 以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的 最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流，澄 清的過(guò)程就是自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。給學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的吋空，讓學(xué)

4、生享受學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣與成就。學(xué)生之間、師生之間成為交流學(xué)習(xí)的平等伙伴，使課堂成為學(xué)生的天 地，自主地獲得信息，積累知識(shí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生 學(xué)習(xí)方式的多樣化。二、新授知識(shí)敢突破：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下：同樣的數(shù)學(xué)，同樣的課堂，同樣封閉天空，天天圍著 書(shū)本與教師，上演著乏味的“肥皂劇”，幾年如一日。學(xué)生是老師的牽線木偶，由教師牢牢地控制著，絕對(duì)不能出軌。現(xiàn)在，改革課堂 教學(xué)，轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式顯得尤為迫切，把世界作為學(xué)生的課堂，進(jìn)行探究性學(xué) 習(xí)。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式它實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：即由重教師傳授向 重學(xué)生自主探究轉(zhuǎn)變;由重課內(nèi)向重課外轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變;由重書(shū)

5、本 知識(shí)向重社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變;由重信息單向交流向重多向交流轉(zhuǎn)變。可以這樣理解： 數(shù)學(xué)的概念體系以其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)著稱，而數(shù)學(xué)習(xí)題的解決，也往往遵循形式邏輯中 的充足理由律，經(jīng)歷多次由此及彼的推理或計(jì)算才能獲得。那些基礎(chǔ)扎實(shí)、推理 能力較強(qiáng)的學(xué)生，在做完一道題后，往往會(huì)產(chǎn)生一定正確的自信。即便遇上一吋 解不開(kāi)的題，也一定能分析出只需解決了某步的推理，或由題設(shè)完成某數(shù)據(jù)的計(jì) 算，該題即可獲解。而某步的推理或某數(shù)據(jù)的計(jì)算，恰恰是疑點(diǎn)，能夠分析出“癥 結(jié)”，知道哪兒卡殼，是需要一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)逐 漸養(yǎng)成的過(guò)程。使學(xué)生對(duì)不會(huì)做的題不做變成了一種“合法行為”，再也不會(huì)有 人做抄襲的傻事。在

6、這種寬松的氣氛中，學(xué)生大都能靜下心來(lái)，抱著研究的心態(tài)， 去分析癥結(jié)所在，甚至在分析的過(guò)程中，使問(wèn)題獲解而得到意外的收獲。這其中 培養(yǎng)的是求實(shí)精神，提高的是分析能力，摒棄的是自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)。三、鞏固知識(shí)要強(qiáng)化：數(shù)學(xué)既能鍛煉人的形象思維能力，又能鍛煉人的邏輯思維能力。主體思維善 于在事物的不同層次上向縱、橫兩個(gè)方面發(fā)展，向問(wèn)題的深度和廣度發(fā)展，達(dá)到 對(duì)事物全面的認(rèn)識(shí)。為此，教師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí) 質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，先對(duì)問(wèn)題作整體分析， 構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，再由表及里，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)問(wèn)題趨于解決后，由此及 彼，系統(tǒng)地研究相關(guān)的問(wèn)題，做到解

7、決一題就可解一類題，即觸類旁通。以對(duì) 應(yīng)用題的訓(xùn)練為例，教師要善于從橫向、縱向、逆向、系統(tǒng)等多層次、多方向上 進(jìn)行演變、擴(kuò)展、加深，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密度和容量。也只有這樣，才 能達(dá)到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量之目的。四、小結(jié)作業(yè)有特色：課堂教學(xué)中，教師隨吋會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及吋調(diào)節(jié)， 或評(píng)講，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，在小結(jié)中要對(duì)本課的內(nèi)容引 導(dǎo)學(xué)生總結(jié)或讓學(xué)生自我小結(jié)，有的放矢的小結(jié)，讓學(xué)生更好的掌握本課內(nèi)容, 以便更好地組織下一課的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充 分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能

8、有利于 發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。對(duì)于作業(yè)題目要精選, 就“量”而言，認(rèn)真多做數(shù)學(xué)題，確有提高數(shù)學(xué)成績(jī)之效。但憑“題?！比? 負(fù)擔(dān)過(guò)重，事倍功半。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)不可 能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過(guò)濫，更不能簡(jiǎn)單地以熟求 巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。當(dāng)然，能從浩如煙海的數(shù)學(xué)題中精選作 業(yè)，確實(shí)是數(shù)學(xué)教師功底的體現(xiàn)。這不僅要選配適當(dāng)?shù)哪７滦杂?xùn)練題，以達(dá)鞏固 記憶、熟練應(yīng)用之效,還應(yīng)從更高的觀點(diǎn)審視教育，特別是數(shù)學(xué)教育改革的方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可作這樣的表述：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù) 學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、 發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。新課程 下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程