讓思想品德課具有引力

1、讓思想品德課具有引力  “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“好”、“樂”就是愿意，課堂的生命力在于對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生愿意聽你的課，如果教師講得頭頭是道，學(xué)生毫無興趣則課堂的效果在哪里？思想品德課程內(nèi)容枯燥，“大道理”較多，對學(xué)生來講似乎缺少一種天然的吸引力，而思品的學(xué)習(xí)并不能死拼讓學(xué)生死記硬背，這種事倍功半的做法只能白白耗費學(xué)生寶貴的時間資源，面對這種現(xiàn)狀新教材已經(jīng)做出方向性的指引，教材的內(nèi)容開始由舊變新，由理論化、單一化變得生活化，由靜變動。針對這一變化，在課堂教學(xué)具體操作中要讓思品教學(xué)魅力無限，吸引學(xué)生，切實提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，學(xué)有所為。要在同樣的時

2、間成本下追求更大的教育效益，政治課教師必須在如何增強吸引力上下功夫，可從以下幾方面著手。一、 貼近學(xué)生 思想品德教學(xué)設(shè)計的道理、案例、必須在保持原汁原味的情況下進行豐富、取舍、轉(zhuǎn)換、替代，把知識原理用最新流行歌詞、最古老動人傳說典故、發(fā)人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時事、在身邊而常見卻視而不見的生活事例、讓人在笑聲中感悟的詼諧、幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔髯鳛檩d體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如同一個新鮮的美味擺在學(xué)生面前讓學(xué)生感得親切、真實并且具有豐富的內(nèi)涵讓人欲罷不能。這種教學(xué)資源能夠在一瞬間打動學(xué)生的心靈，對學(xué)生的思想產(chǎn)生震撼的效果，能夠一下子讓學(xué)生進入我愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、興趣和積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)，使學(xué)生參與課堂，融入課堂，達到教育優(yōu)化的效果。例如我在控制情緒時列舉身邊常見卻無法引起人們注意的情緒處理方式如：有的同學(xué)考試成績不理想，生氣時罵人、摔課本、撒本子；有的家長發(fā)脾氣時打孩子、砸東西，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：（1）你認為他們能否控制情緒？ （2）你認為他們的方式可取嗎？學(xué)生從事例中結(jié)合生活實際肯定會得出能控制情緒，然后去分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論，要學(xué)會控制情緒。這一過程充分調(diào)動學(xué)生會診生活中的片斷，在課上充分讓學(xué)生參與，并且讓學(xué)生對情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學(xué)生的注意力。只有充分地挖掘就在學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生說，讓學(xué)

4、生評，讓學(xué)生想，這節(jié)課的價值才真正的體現(xiàn)出來，學(xué)生調(diào)動起來了，沒有哪節(jié)課是不吸引人的。二、生活再現(xiàn) 學(xué)校教育，本是師生共有的“生活世界，一個人的世界”，一個活的世界。在這個世界中，最基本的是人的生活。在這個世界中，人的喜怒與哀樂、人的經(jīng)驗與智慧、人的謬誤與失敗、人的價值與意義，都完整地、現(xiàn)實地、具體地表現(xiàn)著。由于過去的學(xué)校教育大多過分追求知識、分數(shù)，學(xué)校教育中課堂變成人的加工廠，必須按照計劃進行生產(chǎn)，人與人交流被變成物與物之間的改造影響，從而造成教師把大量的知識點、原理灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生機械地執(zhí)行、運用。要讓我們的課堂變得富有吸引力，課堂教學(xué)必須從純科學(xué)世界向生活世界回歸，從工廠化運作向著人感

5、性的、具體的、現(xiàn)實的、流動的生活延伸。學(xué)生必須能夠親身體驗、學(xué)生能夠說出自己的感悟，能夠講出自己的觀點，不管是正確還是錯誤的，教師應(yīng)該給與尊重，原諒和善待，讓課堂真正成為學(xué)生成長的生活所在。 教學(xué)珍愛生命第一框“世界因生命而精彩”時，為幫助學(xué)生認識多彩的生命構(gòu)成繽紛的世界，要悅納自己的生命，尊重其他生命，進而珍惜所共同生存的環(huán)境，我們可以打破常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生到田野上、樹林里、小河邊，去感受、去感悟“世界因生命而精彩”。 在講授七年級思想品德感悟青春前，我給學(xué)生預(yù)先布置了如下作業(yè)“發(fā)揮你的想象，從26個字母中展示青春”。第二天，我讓學(xué)生每人說說自己的得意之作，學(xué)生們的想象真是出乎我的想象，其作業(yè)簡

6、直是如詩如畫，從生活的各個點滴中透露出對青春的感悟，例“Z”青春是曲折的，有風(fēng)雨，只有努力才會走出自己的路；“Y”青春是依靠，只要我們相互依靠，相互幫助，我們的青春會陽光燦爛；“W”青春是一個無邊無際的網(wǎng)頁，需要我們?nèi)ケM一生精力與探索追求；“P”是青春的利斧，為青春的美好開天辟地；“I”是青春的開始，意味著我們的價值會無限延伸等等。我的心靈由開始的驚訝，變?yōu)樽詈蟮恼鸷?。他們的年齡雖小，但他們的思維、他們的智慧足以讓我們這些成年人汗顏，我作為一名教師進行教學(xué)，卻如同是學(xué)習(xí)，是閱讀，是領(lǐng)悟，是感動。在新課程改革的今天，為每個學(xué)生的發(fā)展提供展示平臺，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂于接受的生活，讓教學(xué)向生活延伸。三

7、、動態(tài)課堂 傳統(tǒng)的教育是教師講解，學(xué)生記筆記，教師奉送真理，學(xué)生遵照執(zhí)行，是一個靜態(tài)接受的過程，學(xué)生不能自主，學(xué)習(xí)枯燥，缺乏活力如同一潭死水；而也有人認為新課改就是教師“退位”，學(xué)生“登基”。這種說法也不無道理，因為新課改就是要還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但是這不等于說教師可以完全放棄自己的責(zé)任，變成課堂上無所事事的人，讓學(xué)生隨心所欲的看書、討論，如果這樣，課堂不是一潭活水，而是一潭渾水，給人的感覺就是形式上的轟轟烈烈，實質(zhì)上喪失了德育教學(xué)的靈魂。孩子畢竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意識的思索，缺乏全面看問題的能力，因此教師依然是核心，而且是課堂的靈魂。沒有這個核心，學(xué)生也將缺乏方向，缺少動力，沒有正確

8、的引導(dǎo)。但這個核心不再是拿著一本教參，讓學(xué)生死記筆錄的人，而是一個導(dǎo)游、導(dǎo)師。他將學(xué)生他的游客引入勝境，自由觀賞，當(dāng)游客們對巍然高聳的建筑群茫然不解或不識鳥獸草木之名時，他不會置身事外，而是適時出面做精彩解說，令人如沐春風(fēng)；講解一篇文章像引導(dǎo)游人做一次暢快的旅游，使游人的知識得以豐富，精神得以陶冶，境界得到升華；教師的講有時還要像仙人指路，在學(xué)生的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時輕靈而高妙地一“點”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效，這樣才是“點撥”，起到四兩撥千斤“導(dǎo)”的作用。這個“導(dǎo)”在導(dǎo)入新課時、學(xué)生偏離主題時，產(chǎn)生矛盾時，建立新舊只是聯(lián)系時起到意想不到的效果。 課堂中教師不能僅僅依靠“導(dǎo)”，要加深學(xué)生

9、的印象不能以靜制動，而應(yīng)該以動引動，建設(shè)動態(tài)課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生的積極性，讓思想教學(xué)煥發(fā)無窮的引力，抓住學(xué)生的心?？梢赃@么說，教師在一堂課的引導(dǎo)是點燃學(xué)生的思維火花，不是讓學(xué)生的思維天馬行空般隨意發(fā)展，而讓學(xué)生深刻體會則需要實施火上澆油的措施，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，保持課堂的持久吸引力，在此過程中突破難點，明確重點，讓學(xué)生在思想的錘煉中得到升華。在課堂中教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，不能就依賴于一問一答和幾個練習(xí)題，我們用豐富多樣的方式給學(xué)生思維上進行”火上澆油”,例如通過設(shè)置課堂討論、課堂搶答、課堂答問得分，課堂表演、課堂辯論、專題演講等方式有效刺激學(xué)生的課堂表現(xiàn)

10、欲，從而達到思想錘煉提升的教學(xué)效果。為了學(xué)生思維火焰的持久，教師要善于運用激勵的藝術(shù)，只要他提出自己的疑問（盡管是膚淺），或有價值的問題，就可以給予相應(yīng)的激勵，如果有同學(xué)說出了有見地的答案，獨特的見解等，應(yīng)該大力鼓勵。這樣我們的學(xué)生就能動態(tài)的客堂中得到協(xié)調(diào)發(fā)展，同時加大了課堂對學(xué)生的吸引。四、精言趣語 馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！边@充分說明了課堂語言的魅力。政治課教師若不形成自己獨特的語言風(fēng)格，就不可能建立自己風(fēng)格的教學(xué)之路。要使教學(xué)具有美的魅力，把課堂形成對學(xué)生具有強大引力的磁場，就必須精心追求別具一格的教學(xué)語言。（1）語言要“精”、“準”。語言 “精”

11、指語言要少而精。表達基本原理、主要觀點、重點、難點時對學(xué)生已知的或不重要的要少說或不說，點到為止；學(xué)生不了解的或重要的，要恰到好處地說，一語中的，詳略得體。多一句則嫌多，少一句則嫌弱，方能騰出一定的課時讓學(xué)生充分地思考和練習(xí)，從而有利于學(xué)生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。語言要“準”是指具有科學(xué)性和邏輯性。思想品德課堂語言必須準確無誤，絕不能含糊不清，模棱兩可，使課堂語言蒼白無力；語言邏輯準確，能夠準確地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，在本章本節(jié)的位置，只是之間的層次之分，讓學(xué)生能夠建立自己的知識結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生層層深入理解。（2）語言剛?cè)嵯酀?，抑揚頓挫 博大高遠、氣勢恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗豪放

12、的課堂能對學(xué)生的情緒產(chǎn)生強烈的感染力；綺美絢麗的語言給學(xué)生以錯落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受，能增強對教學(xué)內(nèi)容的形象描述和抒情感。語調(diào)的高亢是“揚”，語調(diào)的低沉是“抑”。為了表達一種內(nèi)容就必須帶一種一氣呵成的語勢，象飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；有時為了表達另一種內(nèi)容，語言宜平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當(dāng)有聲。教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運用停頓，使語言節(jié)奏抑揚頓挫，從而大大提高語言的表現(xiàn)力，達到良好的教學(xué)效果。（3）語言幽默    當(dāng)代的中學(xué)生可謂見多識廣，對精神生活要求較高，他們討厭呆板枯燥的理論灌輸，渴望傾聽聯(lián)系實際、生動活潑的思想品德課。從平淡中揭示崇高，從荒誕中揭示理智，從隨意的描述中揭示事物的實質(zhì)，從可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注