讓思想品德課具有引力

1、讓思想品德課具有引力  “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“好”、“樂”就是愿意，課堂的生命力在于對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生愿意聽你的課，如果教師講得頭頭是道，學(xué)生毫無興趣則課堂的效果在哪里？思想品德課程內(nèi)容枯燥，“大道理”較多，對(duì)學(xué)生來講似乎缺少一種天然的吸引力，而思品的學(xué)習(xí)并不能死拼讓學(xué)生死記硬背，這種事倍功半的做法只能白白耗費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間資源，面對(duì)這種現(xiàn)狀新教材已經(jīng)做出方向性的指引，教材的內(nèi)容開始由舊變新，由理論化、單一化變得生活化，由靜變動(dòng)。針對(duì)這一變化，在課堂教學(xué)具體操作中要讓思品教學(xué)魅力無限，吸引學(xué)生，切實(shí)提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，學(xué)有所為。要在同樣的時(shí)

2、間成本下追求更大的教育效益，政治課教師必須在如何增強(qiáng)吸引力上下功夫，可從以下幾方面著手。一、 貼近學(xué)生 思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)的道理、案例、必須在保持原汁原味的情況下進(jìn)行豐富、取舍、轉(zhuǎn)換、替代，把知識(shí)原理用最新流行歌詞、最古老動(dòng)人傳說典故、發(fā)人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時(shí)事、在身邊而常見卻視而不見的生活事例、讓人在笑聲中感悟的詼諧、幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔髯鳛檩d體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如同一個(gè)新鮮的美味擺在學(xué)生面前讓學(xué)生感得親切、真實(shí)并且具有豐富的內(nèi)涵讓人欲罷不能。這種教學(xué)資源能夠在一瞬間打動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生震撼的效果，能夠一下子讓學(xué)生進(jìn)入我愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、興趣和積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)，使學(xué)生參與課堂，融入課堂，達(dá)到教育優(yōu)化的效果。例如我在控制情緒時(shí)列舉身邊常見卻無法引起人們注意的情緒處理方式如：有的同學(xué)考試成績(jī)不理想，生氣時(shí)罵人、摔課本、撒本子；有的家長(zhǎng)發(fā)脾氣時(shí)打孩子、砸東西，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：（1）你認(rèn)為他們能否控制情緒？ （2）你認(rèn)為他們的方式可取嗎？學(xué)生從事例中結(jié)合生活實(shí)際肯定會(huì)得出能控制情緒，然后去分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論，要學(xué)會(huì)控制情緒。這一過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)診生活中的片斷，在課上充分讓學(xué)生參與，并且讓學(xué)生對(duì)情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學(xué)生的注意力。只有充分地挖掘就在學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生說，讓學(xué)

4、生評(píng)，讓學(xué)生想，這節(jié)課的價(jià)值才真正的體現(xiàn)出來，學(xué)生調(diào)動(dòng)起來了，沒有哪節(jié)課是不吸引人的。二、生活再現(xiàn) 學(xué)校教育，本是師生共有的“生活世界，一個(gè)人的世界”，一個(gè)活的世界。在這個(gè)世界中，最基本的是人的生活。在這個(gè)世界中，人的喜怒與哀樂、人的經(jīng)驗(yàn)與智慧、人的謬誤與失敗、人的價(jià)值與意義，都完整地、現(xiàn)實(shí)地、具體地表現(xiàn)著。由于過去的學(xué)校教育大多過分追求知識(shí)、分?jǐn)?shù)，學(xué)校教育中課堂變成人的加工廠，必須按照計(jì)劃進(jìn)行生產(chǎn)，人與人交流被變成物與物之間的改造影響，從而造成教師把大量的知識(shí)點(diǎn)、原理灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械地執(zhí)行、運(yùn)用。要讓我們的課堂變得富有吸引力，課堂教學(xué)必須從純科學(xué)世界向生活世界回歸，從工廠化運(yùn)作向著人感

5、性的、具體的、現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的生活延伸。學(xué)生必須能夠親身體驗(yàn)、學(xué)生能夠說出自己的感悟，能夠講出自己的觀點(diǎn)，不管是正確還是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)該給與尊重，原諒和善待，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的生活所在。 教學(xué)珍愛生命第一框“世界因生命而精彩”時(shí)，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多彩的生命構(gòu)成繽紛的世界，要悅納自己的生命，尊重其他生命，進(jìn)而珍惜所共同生存的環(huán)境，我們可以打破常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生到田野上、樹林里、小河邊，去感受、去感悟“世界因生命而精彩”。 在講授七年級(jí)思想品德感悟青春前，我給學(xué)生預(yù)先布置了如下作業(yè)“發(fā)揮你的想象，從26個(gè)字母中展示青春”。第二天，我讓學(xué)生每人說說自己的得意之作，學(xué)生們的想象真是出乎我的想象，其作業(yè)簡(jiǎn)

6、直是如詩如畫，從生活的各個(gè)點(diǎn)滴中透露出對(duì)青春的感悟，例“Z”青春是曲折的，有風(fēng)雨，只有努力才會(huì)走出自己的路；“Y”青春是依靠，只要我們相互依靠，相互幫助，我們的青春會(huì)陽光燦爛；“W”青春是一個(gè)無邊無際的網(wǎng)頁，需要我們?nèi)ケM一生精力與探索追求；“P”是青春的利斧，為青春的美好開天辟地；“I”是青春的開始，意味著我們的價(jià)值會(huì)無限延伸等等。我的心靈由開始的驚訝，變?yōu)樽詈蟮恼鸷?。他們的年齡雖小，但他們的思維、他們的智慧足以讓我們這些成年人汗顏，我作為一名教師進(jìn)行教學(xué)，卻如同是學(xué)習(xí)，是閱讀，是領(lǐng)悟，是感動(dòng)。在新課程改革的今天，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供展示平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂于接受的生活，讓教學(xué)向生活延伸。三

7、、動(dòng)態(tài)課堂 傳統(tǒng)的教育是教師講解，學(xué)生記筆記，教師奉送真理，學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行，是一個(gè)靜態(tài)接受的過程，學(xué)生不能自主，學(xué)習(xí)枯燥，缺乏活力如同一潭死水；而也有人認(rèn)為新課改就是教師“退位”，學(xué)生“登基”。這種說法也不無道理，因?yàn)樾抡n改就是要還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但是這不等于說教師可以完全放棄自己的責(zé)任，變成課堂上無所事事的人，讓學(xué)生隨心所欲的看書、討論，如果這樣，課堂不是一潭活水，而是一潭渾水，給人的感覺就是形式上的轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上喪失了德育教學(xué)的靈魂。孩子畢竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意識(shí)的思索，缺乏全面看問題的能力，因此教師依然是核心，而且是課堂的靈魂。沒有這個(gè)核心，學(xué)生也將缺乏方向，缺少動(dòng)力，沒有正確

8、的引導(dǎo)。但這個(gè)核心不再是拿著一本教參，讓學(xué)生死記筆錄的人，而是一個(gè)導(dǎo)游、導(dǎo)師。他將學(xué)生他的游客引入勝境，自由觀賞，當(dāng)游客們對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)鳥獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，而是適時(shí)出面做精彩解說，令人如沐春風(fēng)；講解一篇文章像引導(dǎo)游人做一次暢快的旅游，使游人的知識(shí)得以豐富，精神得以陶冶，境界得到升華；教師的講有時(shí)還要像仙人指路，在學(xué)生的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一“點(diǎn)”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效，這樣才是“點(diǎn)撥”，起到四兩撥千斤“導(dǎo)”的作用。這個(gè)“導(dǎo)”在導(dǎo)入新課時(shí)、學(xué)生偏離主題時(shí)，產(chǎn)生矛盾時(shí)，建立新舊只是聯(lián)系時(shí)起到意想不到的效果。 課堂中教師不能僅僅依靠“導(dǎo)”，要加深學(xué)生

9、的印象不能以靜制動(dòng)，而應(yīng)該以動(dòng)引動(dòng)，建設(shè)動(dòng)態(tài)課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生的積極性，讓思想教學(xué)煥發(fā)無窮的引力，抓住學(xué)生的心。可以這么說，教師在一堂課的引導(dǎo)是點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，不是讓學(xué)生的思維天馬行空般隨意發(fā)展，而讓學(xué)生深刻體會(huì)則需要實(shí)施火上澆油的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，保持課堂的持久吸引力，在此過程中突破難點(diǎn)，明確重點(diǎn)，讓學(xué)生在思想的錘煉中得到升華。在課堂中教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，不能就依賴于一問一答和幾個(gè)練習(xí)題，我們用豐富多樣的方式給學(xué)生思維上進(jìn)行”火上澆油”,例如通過設(shè)置課堂討論、課堂搶答、課堂答問得分，課堂表演、課堂辯論、專題演講等方式有效刺激學(xué)生的課堂表現(xiàn)

10、欲，從而達(dá)到思想錘煉提升的教學(xué)效果。為了學(xué)生思維火焰的持久，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)的藝術(shù)，只要他提出自己的疑問（盡管是膚淺），或有價(jià)值的問題，就可以給予相應(yīng)的激勵(lì)，如果有同學(xué)說出了有見地的答案，獨(dú)特的見解等，應(yīng)該大力鼓勵(lì)。這樣我們的學(xué)生就能動(dòng)態(tài)的客堂中得到協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)加大了課堂對(duì)學(xué)生的吸引。四、精言趣語 馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明了課堂語言的魅力。政治課教師若不形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，就不可能建立自己風(fēng)格的教學(xué)之路。要使教學(xué)具有美的魅力，把課堂形成對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大引力的磁場(chǎng)，就必須精心追求別具一格的教學(xué)語言。（1）語言要“精”、“準(zhǔn)”。語言 “精”

11、指語言要少而精。表達(dá)基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)對(duì)學(xué)生已知的或不重要的要少說或不說，點(diǎn)到為止；學(xué)生不了解的或重要的，要恰到好處地說，一語中的，詳略得體。多一句則嫌多，少一句則嫌弱，方能騰出一定的課時(shí)讓學(xué)生充分地思考和練習(xí)，從而有利于學(xué)生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。語言要“準(zhǔn)”是指具有科學(xué)性和邏輯性。思想品德課堂語言必須準(zhǔn)確無誤，絕不能含糊不清，模棱兩可，使課堂語言蒼白無力；語言邏輯準(zhǔn)確，能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，在本章本節(jié)的位置，只是之間的層次之分，讓學(xué)生能夠建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生層層深入理解。（2）語言剛?cè)嵯酀?jì)，抑揚(yáng)頓挫 博大高遠(yuǎn)、氣勢(shì)恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗豪放

12、的課堂能對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力；綺美絢麗的語言給學(xué)生以錯(cuò)落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受，能增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形象描述和抒情感。語調(diào)的高亢是“揚(yáng)”，語調(diào)的低沉是“抑”。為了表達(dá)一種內(nèi)容就必須帶一種一氣呵成的語勢(shì)，象飛瀑激流，氣吞長(zhǎng)虹，動(dòng)人心魄；有時(shí)為了表達(dá)另一種內(nèi)容，語言宜平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當(dāng)有聲。教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，使語言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，從而大大提高語言的表現(xiàn)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。（3）語言幽默    當(dāng)代的中學(xué)生可謂見多識(shí)廣，對(duì)精神生活要求較高，他們討厭呆板枯燥的理論灌輸，渴望傾聽聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)活潑的思想品德課。從平淡中揭示崇高，從荒誕中揭示理智，從隨意的描述中揭示事物的實(shí)質(zhì)，從可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注