淺談初中英語(yǔ)的情景教學(xué)

1、    淺談初中英語(yǔ)的情景教學(xué)    唐國(guó)堅(jiān)摘 要 文章以初中英語(yǔ)的情景教學(xué)為研究對(duì)象，首先簡(jiǎn)單的對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行了闡述分析，隨后重點(diǎn)圍繞如何開(kāi)展英語(yǔ)情景教學(xué)，提出了一些具體的情景創(chuàng)設(shè)策略，以供參考。關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 情景創(chuàng)設(shè) 教學(xué)：g633.41：a0前言情景教學(xué)法作為一種“經(jīng)典”的教學(xué)方法，非常適合在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)相對(duì)更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)的疏離感，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效果。因此有必要對(duì)初中英語(yǔ)的情景教學(xué)進(jìn)行探討分析，對(duì)于提高英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量水平

2、具有重要的意義。1情景教學(xué)法概述情景教學(xué)法于上世紀(jì)60年代由英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家與外語(yǔ)教師設(shè)計(jì)并提出，后在世界各地被廣泛應(yīng)用。該教學(xué)方法本質(zhì)是教師結(jié)合學(xué)生心理特征，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生興趣，貼合生活實(shí)際的場(chǎng)景或活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，主要包括兩種情景創(chuàng)設(shè)方法，一種是虛擬類情景創(chuàng)設(shè)方法，例如教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放一些視頻、圖片等，給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激，有效活躍課堂氣氛，使得情景創(chuàng)設(shè)更加具體、靈活、生動(dòng)。另一種是實(shí)物類情景創(chuàng)設(shè)方法，教師通過(guò)借助一些直觀的教學(xué)模具或其他實(shí)物道具，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈

3、現(xiàn)，化抽象知識(shí)為具象，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言， 學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此無(wú)形之中增大了學(xué)生的理解認(rèn)知難度，教師采取情景教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的“英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境”，更有助于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平提升亦有著較為積極的影響意義。2初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略分析2.1結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，為使學(xué)生更好的融入到情景之中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使得創(chuàng)設(shè)的情景更加貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從而給予學(xué)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生效果。例如在進(jìn)行“i have a big family”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)“全

4、家福”的照片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的家庭狀況組織語(yǔ)言，互相介紹自己的家庭成員，在此基礎(chǔ)之上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的“全家?！闭掌?jiǎn)單寫(xiě)一段介紹自己家庭成員的小短文，讓學(xué)生仿造教材中的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行仿寫(xiě)，可有效提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解能力，提高學(xué)生效果。教師以“全家?！闭掌胧郑晒⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種與實(shí)際生活緊密相連的情景，讓學(xué)生深刻意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在自己的身邊，學(xué)生在互相交流過(guò)程中，更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，可有效提升教學(xué)效果。2.2利用辯論活動(dòng)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，本身有著較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性，教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂

5、英語(yǔ)并掌握語(yǔ)法，同時(shí)還要能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，以免學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”?；谶@一英語(yǔ)教學(xué)目的，在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，就需要教師借助辯論活動(dòng)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師在實(shí)際創(chuàng)設(shè)辯論情境的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，辯論主題與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，不宜過(guò)于深?yuàn)W，同時(shí)主題應(yīng)有著一定的討論性，不能是非分明，并能夠有效貼合學(xué)生日常生活實(shí)際，讓學(xué)生盡快融入到辯論情境中去，提高辯論的效果。教師在完成辯論主題確定后，可以預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備，以保證辯論活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。例如在進(jìn)行“what？color？is？his？hair”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)

6、合當(dāng)下“部分初中生因喜歡追求個(gè)性而染發(fā)”的現(xiàn)象，主持一個(gè)“junior high school students should not dye hair？”的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)辯論的方式來(lái)探討這一問(wèn)題，可有效鍛煉學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用與表達(dá)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。2.3利用游戲進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教師在實(shí)際進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，為更好的引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并有效融入到教師創(chuàng)設(shè)的情景中去，應(yīng)對(duì)初中學(xué)生性格及學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，從而使得創(chuàng)設(shè)的情景更加貼合學(xué)生需求實(shí)際，促使情景教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。愛(ài)玩是孩子的天性，初中生同樣如此，對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生而言，他們?nèi)杂兄容^旺盛的好奇心，活潑好動(dòng)，思維靈動(dòng)

7、跳脫，尤其是在玩耍過(guò)程中，更能夠彰顯上述這些特質(zhì)，基于此，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生愛(ài)玩的天性，對(duì)其進(jìn)行正向引導(dǎo)與利用，從而幫助其更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師通過(guò)利用趣味性小游戲進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升具有重要的意義。例如在進(jìn)行“what animals do you like best？”單詞教學(xué)時(shí)，由于這一教學(xué)內(nèi)容涉及到很多“動(dòng)物單詞”，因此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)“我做動(dòng)作你來(lái)猜”游戲，首先教師先將學(xué)生分為兩人一組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)做動(dòng)作，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)猜測(cè)單詞的意思，然后教師將教材中所學(xué)的一些動(dòng)物詞匯寫(xiě)在紙板上，只讓做動(dòng)作學(xué)生看到該詞匯，然后由該學(xué)生模仿單詞展示的小動(dòng)物，讓小組中另一名學(xué)生去猜，哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出最多英語(yǔ)詞匯，哪組學(xué)生獲得最終的游戲勝利。該游戲活動(dòng)較為靈活，且與教師課堂教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)趣味性十足，能夠有效引導(dǎo)融入到情景之中，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平提升也有著較為積極的影響意義。3總結(jié)綜上所述，在實(shí)際開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)在其中的應(yīng)用價(jià)值，并在實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，采取有效的策略，結(jié)合初中學(xué)生性格特點(diǎn)與認(rèn)知需求實(shí)際，做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮情景教學(xué)作用價(jià)值，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。參考