淺談初中語(yǔ)文高效教學(xué)策略

1、    淺談初中語(yǔ)文高效教學(xué)策略    李素貞摘 要：初中語(yǔ)文是中學(xué)階段設(shè)置的一門必修的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好初中語(yǔ)文對(duì)其他科目也有一定的影響。語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂是老師們追求的目標(biāo)之一，如何改變當(dāng)下的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，向著語(yǔ)文高效課堂模式發(fā)展已經(jīng)成為擺在當(dāng)前初中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要解決的問題。本文在遵循課改理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為初中語(yǔ)文高效課堂的模式提供一些有用的策略。關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);高效優(yōu)質(zhì);教學(xué)策略課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的主陣地。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就是要結(jié)合自己所教的內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和不同的教學(xué)策略，讓學(xué)

2、生自主的去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。一、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的原因（一）初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生都已分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來開展學(xué)習(xí)和實(shí)施教學(xué)。分?jǐn)?shù)成了他們?cè)u(píng)判課堂標(biāo)準(zhǔn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何在考試中得到很高的分?jǐn)?shù)成了師生共同追求的目標(biāo)。迫于升學(xué)率的壓力，語(yǔ)文課堂成了追逐分?jǐn)?shù)的場(chǎng)地。在這樣大的環(huán)境下，高效課堂難以開展。例如，許多老師把詳細(xì)講解，把不考試的內(nèi)容簡(jiǎn)略講解甚至不講。語(yǔ)文課本中中所承載的那些人文知識(shí)，沒有得以足夠的體現(xiàn)出來。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。語(yǔ)文成到中國(guó)人學(xué)不好的唯一科目，成了很大的笑話。所以高效課堂不僅僅是解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握問題，更

3、應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)文中的人文知識(shí)，全面的引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。那么高效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意那些策略呢？二、重視積累知識(shí)（一）基礎(chǔ)知識(shí)方面：重視字音、字形、詞語(yǔ)含義、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元中魯迅的風(fēng)箏一文時(shí)，教師要采取不同的方法進(jìn)行對(duì)知識(shí)的積累，要對(duì)魯迅的人物知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)自己查找，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)自己記在筆記本上，在以后的學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)魯迅的文章風(fēng)格有了簡(jiǎn)單的了解。對(duì)魯迅所處的社會(huì)背景不再陌生，閱讀文章會(huì)游刃有余了。（二）文體知識(shí)方面：教師要對(duì)語(yǔ)文的基本知識(shí)做以簡(jiǎn)單的了解，有最起碼得框架知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，學(xué)習(xí)每一單元之前要知道自己所教學(xué)的課文屬于什么樣的題裁

4、。分別能無(wú)論是教師的教還是學(xué)生學(xué)到什么樣的知識(shí)，本單元的重點(diǎn)課文有時(shí)什么？說明文，和記敘文的要素又是什么？如何閱讀說明文？如何閱讀記敘文？人如何尋找關(guān)鍵段落和關(guān)鍵信息？等等這些都是需要讓學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識(shí)和整體框架意識(shí)。三、加強(qiáng)能力培養(yǎng)（一）能夠誦讀古詩(shī)文及現(xiàn)代文能力誦讀古詩(shī)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的能力之一。古往今來許多文人墨客都熱衷于對(duì)古詩(shī)文的朗誦，留下了許多佳話。但是教師要對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容加以了解。作為課后作業(yè)讓學(xué)生輕描淡寫的去處理。這種做法讓越多的學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，把朗誦古詩(shī)文作為種心里負(fù)擔(dān)去對(duì)待。到學(xué)期末臨近考試的時(shí)候拿著課本瘋狂的去背誦，考試一完望的一干二凈。這里面少了學(xué)

5、生對(duì)古詩(shī)文的理解，沒有思考中去理解記憶。（二）自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力在教材中提現(xiàn)的以人為本的教學(xué)思想。也就是說語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。要想更好的利用教材就必須在教育理念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自助的去學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)和現(xiàn)代文。初中學(xué)生能夠具備一定的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過程，其實(shí)就是一個(gè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。語(yǔ)文教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)課文能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)也是一件終身受益的能力，對(duì)以后的發(fā)展有著很大的作用。每一學(xué)期要根據(jù)新課標(biāo)的要求教師要給學(xué)生列出一些必讀的古詩(shī)文

6、書籍和現(xiàn)代文書籍，教會(huì)他們讀書，教會(huì)他們會(huì)做筆記，會(huì)思考會(huì)在書籍中吸取積極的健康的觀念從而影響他們一生。（三）思辨思維能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的思維去思考問題，質(zhì)疑問題也是初中語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生在思考中去解決問題從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。為以后的學(xué)習(xí)發(fā)下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說教師不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生解決問題的過程就是給學(xué)生一個(gè)用創(chuàng)新的思維解決問題的過程。（四）表達(dá)自我能力現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生分?jǐn)?shù)考的很高，但是讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者想法簡(jiǎn)直是啞口無(wú)言。到老師把他們提問起來讓他們回答問題的時(shí)候，他們表達(dá)不清楚，法回答

7、老師說提問的問題。所以說。，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我顯得尤為關(guān)鍵。這樣的分?jǐn)?shù)考的很高，但是是走向社會(huì)之后，他們的發(fā)展空間受到了限制。所以說在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中。，這種學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)中組織豐富多彩的活動(dòng)。比如，讓學(xué)生進(jìn)行主題演講，即興演講，表達(dá)自我。通過這些這些方式的有效開展，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的自信心。（五）書寫表達(dá)能力語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言它是交流的工具。交流的方式又分為口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)兩種形式。表達(dá)的形式又顯得尤為重要，把所講的內(nèi)容用正確的形式用書面的語(yǔ)言表達(dá)出來是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。初中語(yǔ)文考試教會(huì)學(xué)生如何用簡(jiǎn)明扼要把一件事情表達(dá)清楚。書寫公正，美觀大方，闡述清楚是書寫能力基本要求。四、小結(jié)總之，語(yǔ)文教學(xué)要緊緊的圍繞學(xué)生開展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中