音樂對兒童的影響

1、叮叮小文庫14談談音樂對幼兒的教育作用 音樂是聲音的藝術，它通過有組織的聲音來表達人的思想感情， 形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈 化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。一、音樂可以使幼兒身心得到健康的發(fā)展優(yōu)美悅耳的音樂能使人精神愉快，增強活力。據(jù)有關醫(yī)學研究證明，人在愉快時，血液中可產(chǎn)生一種有利于健康的物質， 它有促進血液循環(huán)、增強新陳代 謝、促進消化、解除疲勞的作用。音樂中千變萬化的旋律、節(jié)奏和速度，既能調 節(jié)人體的功能，又能對大腦的邊緣系統(tǒng)和腦平網(wǎng)狀結構產(chǎn)生直接影響。它能讓幼 兒用身體動作來感受音樂情緒，即自由的擺動、走動或跳

2、躍等，來達到創(chuàng)造合乎 節(jié)律的動作，喚起幼兒天生的本能，培養(yǎng)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和 諧感與動作的協(xié)調性，使聽覺更加敏銳、感情更臻細膩，使幼兒更加活潑健康。 另外，在音樂游戲和舞蹈這個群體活動中，也能更好地發(fā)展幼兒的空間方位感， 如個體與個體的位置變化，組與組的隊形變換。它可以讓幼兒在活動中感受到音 樂中的動與靜，長與短，強與弱，體會音樂節(jié)奏的魅力，促進動作協(xié)調發(fā)展。二、音樂能促進幼兒智力的發(fā)展音樂能促進幼兒大腦的正常發(fā)育， 有利于大腦的全面發(fā)展。音樂教育對促進幼兒腦細胞的增皮層的增厚、 腦功能的完善具有重要的作用，些 與兒童智力的發(fā)展有密切的關系。 在音樂活，各種聲音及身體動作的信息

3、輸入大 腦，增強腦神經(jīng)元的刺激，這有利于各神經(jīng)元之間的接通，形成神經(jīng)通路；同時 音樂能培養(yǎng)兒童動作的協(xié)調性和敏捷性，促進幼兒智力發(fā)展。動作是幼兒智發(fā)展 的起點，曾經(jīng)有人提出，訓練孩子的手腳就是訓練大腦， 而手腳的訓練在音樂活 動中能夠得到充分的施展：彈琴訓練了手指的靈活性，舞蹈訓練了全身的協(xié)調性。 音樂中的唱歌、歌舞表演、音樂游戲等，都能促進幼兒動作的協(xié)調發(fā)展。美國哈 佛大學心理學家霍華德 ？ 加德納曾指出，人的大腦共有六種智能，其中第三種就 是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂并進行創(chuàng)作。 可見，音樂與智力本身存在著不可分割的聯(lián)系。音樂教育可擴大幼兒的音樂視野，豐富感知能力，發(fā)展形象思 維。幼兒

4、能在音樂學 習中獲取多方面的知識。三、音樂能培養(yǎng)幼兒良好的思想品德任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教，而音樂教育正好可以為德育打好情感基礎。人在幼兒時期所接受的音樂教育，往往會作用 于他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠的影響。歌曲對不起, 沒關系以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內 涵，學會運用禮貌用語；山羊踩痛小公雞讓幼兒結合自己的生活體驗，懂得 小朋友之間要互諒互讓，友好相處；李小多分果果讓幼兒體會到謙讓能給別人帶來快樂。音樂對幼兒心靈的影響往往是潛在的，但它的教育效果卻是明顯的，效應也是長期的。音樂是孩子精神生活中不可缺少的 &

5、quot;維生素 " ，我們應針對幼兒 喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點，將德育寓于音樂教學中，真正達到以情感人，以情怡人的目的。四、音樂可以培養(yǎng)幼兒的人的高尚審美情感音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養(yǎng)情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。如歌曲國旗國旗多美麗能激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛國旗的感 情；學做解放軍哈達獻給解放軍能激發(fā)幼兒熱愛解放軍的感情；值日 生歌 能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感；愛護小樹苗能培養(yǎng)幼兒愛護公共財物的 思想感情 等。音樂在人們的生活中是不可缺少的，音樂對孩子的成長更有著不可估量的重要作用。因此，家長和教師

6、應該對幼兒從小進行良好的音樂教育，使幼兒在美好音樂的陪伴下健康成長。"審美與快樂”式的音樂教育關注兒童生命和諧發(fā)展的幼兒音樂教育探討5.是倡導歌、舞、樂三位一體以及多種藝術形式相互結合的“綜合性”教育。傳統(tǒng)的幼兒音樂教育受分科教學的影響，過于注重音樂獨立的體系，常將音 樂教 育與其他藝術形式截然分開，有時甚至將音樂的幾大塊內容(如歌唱、韻律、音樂欣賞、打擊樂器演奏等活動)也分割開來"審美與快樂”式幼兒音樂教育則從 培養(yǎng)幼 兒完整的審美心理結構著手，倡與歌、舞、樂三位一體，以發(fā)揮音樂內容的整體審美效應，同時在保持音樂藝術課程獨立的前提下，將音樂、文學、美術、戲劇等藝術形式從整

7、體上加以同構，使幼兒在不同的藝術形式中獲得美的熏陶，從而培養(yǎng)幼兒綜合的、整體的審美結構。、“審美與快樂”式幼兒音樂教育的操作策略1 .體驗性策略。幼兒只有以審美體驗為基礎，以富的審美經(jīng)驗積累為前提，才能真正理解 和感 悟音樂的美，從而自主地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。教育者在對幼兒進行音樂教育時應盡量做到：(!)創(chuàng)設與音樂意境相一致的情境，讓幼兒身臨其境地體驗音樂。如在欣賞、 學 習有關春天的樂曲、歌曲、舞蹈時，可以嫩綠為基色調，在活動室四周裝點一些柳樹、桃花、迎春花等，將活動室布置得具有春天的意境。又如在進行京劇欣賞、歌唱、表演等系列活動中，可在活動室中放置京胡、京鼓等樂器，供幼兒自由敲擊，體驗京劇

8、樂器的音響特點；在活動室布置京劇角，放置一些臉譜頭飾、青衣、水袖等，以富幼兒的相關經(jīng)驗，使幼兒表演時體驗更加真切等等。(2)引導幼兒調動多種感官主動充分地體驗音樂。除了聽覺之外，教師還應借助動作、語言、圖畫等多種方式幫助幼兒體驗音樂、增強感受。(3) 將體驗作為學習音樂的基礎。打破僅在音樂欣賞中重視體驗的誤區(qū)，在歌 唱、韻律、打擊樂演奏等活動中都創(chuàng)造機會讓幼兒充分感受、體驗音樂，并在此基礎上輕松自然地學習音樂。如學習歌曲小小的船，教師不再是在范唱后一 遍 遍地教幼兒學唱，而是將幼兒置身于一個寧靜優(yōu)美的 “星夜”背景中，讓幼兒傾 聽優(yōu) 美的歌聲、體驗優(yōu)美的音樂意境，用體態(tài)動作感受音樂的節(jié)奏后，再

9、自然輕 松地學 唱歌曲。"！生活化策略。生活是音樂的源泉，幼兒音樂教育應回歸兒童的真實生活。在操作過程中，應 做到：(1)讓幼兒在生活中積累音樂經(jīng)驗和動作圖式。老師應注重在生活中引導幼兒 感受富多彩的音響與節(jié)奏，幫助他們積累音樂經(jīng)驗，讓幼兒從小對周圍的聲音有敏銳的感覺、細微的辨別能力。同時，老師應有意識地在生活中引導幼兒觀察、積累富的動作圖式，并將之提升為韻律動作，促使幼兒創(chuàng)造性地運用身體動作表現(xiàn)富多彩的生活。(2)為幼兒創(chuàng)設一個音樂浸潤的環(huán)境。兒童音樂素養(yǎng)的提高有賴于良好音樂環(huán) 境 的“浸潤"0我們應努力為兒童提供一個充滿美好音樂的環(huán)境， 讓幼兒在音樂中 生活 與成長。如

10、在幼兒游戲時播放一些悅耳的音樂；在進餐、吃點心時，播放一些優(yōu)美、輕松的背景音樂，為幼兒創(chuàng)設一個愉快的進餐氛圍；在戶外活動時也可 用音樂指揮幼兒，以提局幼兒鍛煉的興趣等。(3)用接近幼兒生活的音樂進行教育。應盡可能多地選擇與幼兒游戲、生活、 學 習相關的音樂作品，如郊游、過家家、翹翹板等；選擇孩子們喜 聞樂 見的卡通音樂，如天線寶寶、卡通的歌等；選擇孩子們經(jīng)常耳濡目 染的本 土化的音樂文化，如在福建，就可選用福建山歌、閩劇、畬族的竹竿舞、閩南的木偶及高甲戲等。(4)結合生活情境對幼兒進行音樂教育。在日常生活情境中對幼兒進行音樂教育，能收到意想不到的教育效果。如教師帶幼兒去看秋天的落葉時，可反復哼

11、唱小樹葉，以后幼兒一見到落葉，就會自然而然地哼起這首歌。教師應提供機 會，在生活中引導和鼓勵幼兒用音樂表達自己的思想與情感。如在活動室里設立小舞臺、小劇院，鼓勵幼兒大膽表演。3.個性化策略。由于每個幼兒的生活經(jīng)驗、家庭背景、個體素質不同，他們對音樂的興趣、理解、感受及表達方式都有差異。因此，幼兒音樂教育應強調幼兒對音樂的獨特理解與自我表達。教師在引導過程中應注意：(1)盡可能開放音樂活動的內容，讓幼兒有更多選擇。目前幼兒音樂教育存在的一個突出問題就是音樂表現(xiàn)的女性化，尤其是舞蹈，“柔性"十足，這不利于男 性幼兒健康成長。因此，無論在音樂教育的內容上還是形式上都應充分考慮幼兒的性別或性

12、格差異，提供給幼兒更多的自主選擇空間。如在欣賞高甲戲老鼠嫁 女過程中，教師應允許幼兒根據(jù)個人喜好自主選擇喜歡的道具，扮演噴吶手、轎夫、新娘、媒婆等角色。(2)尊重兒童對音樂的個人理解與表現(xiàn)，注重讓幼兒用自己特有的童心和純真去感悟音樂。每個幼兒對音樂都有獨特的感悟與體會，教師不能用成人的眼光去 要求幼兒理解音樂，而應給幼兒更多的感悟空間，讓他們最鮮活、最真實的童真 童趣得到 張揚。(3)運用發(fā)展性評價，有針對性地發(fā)展幼兒的強項。每個幼兒都有自己的音樂 偏 好，教師應用發(fā)展的、動態(tài)的眼光去看待孩子的音樂表現(xiàn)，針對每個孩子的強 項，提供適時適當?shù)闹С帧?注：福建省"審美與快樂"式

13、幼兒音樂教育課題研究是在南京師范大學許卓婭教授的指導下進行的。目前福州、泉州、廈門、龍巖、晉江等 ！ %個城市&撕幼兒 園 參與了本課題的研究。本門、龍巖、晉江等！ 個城市&撕幼兒園參與了本課題 的研 究。本研究旨在形成一種系統(tǒng)化與多樣化相統(tǒng)一的幼兒音樂教學模式體系，為不同水平的幼兒、不同類型的教育內容及不同教學風格的教師提供一個多元的選擇平臺。)13、怎樣通過音樂教育開發(fā)孩子的智力音樂對孩子具有強烈的感染力，最易引起兒童感情共鳴，兒童最早接受教育就是從感受音樂開始的。那么，怎樣通過音樂教育開發(fā)孩子智力呢？1 ?感知覺的發(fā)展是智力發(fā)展的基礎。因此家長在對孩子進行音樂教育時要及早

14、重視孩子的感官訓練。女口：讓孩子閉上眼睛用耳朵聽聽周圍的聲音， 說出哪 個聲 音高，哪個聲音低，哪個聲音長，哪個聲音短?？勺尯⒆幽M其熟悉的音響節(jié)奏。如：小嗚叫，青蛙叫，汽車、火車的笛聲等，并鼓勵孩子用簡單的動作把對節(jié)奏的感受和反映表達出來。讓孩子拍拍手，跺跺腳，說-說，敲一敲，培養(yǎng)孩子的眼，口，耳，手、腳的協(xié)同配合。2 ?語言能力是智力發(fā)展的重要條件。語言能力的培養(yǎng)對于孩子智力發(fā)展有若非常重要的作用。家長可以借助于歌曲對兒重強烈的感染力，選擇一些優(yōu)秀的 兒童歌曲，使孩子在聽聽唱唱中不知不覺地富詞匯?？梢宰尯⒆有蕾p一些富有兒童情趣的樂曲，讓孩子用聽覺辨別各種不同音色的樂器，同時還可以為孩子創(chuàng)

15、設一個編故事的環(huán)境，促進孩子語言的發(fā)展。如：欣賞鋼琴曲 小鳥捉蟲，孩子 可以憑借自 己對音樂的感覺和理解，結合自己生活實際，編出自己喜歡的，生動 活潑的小故事講給別人聽，從中促進語言的發(fā)展。3 ?思維能力是智力的核心。幼兒的思維是隨著語言的掌握而發(fā)展起來的。 家長 在教孩子唱歌時，可以有意識地讓孩子在熟練掌握歌曲旋律的基礎上，鼓勵 孩子自己想，自己編，填上自己想唱的歌詞，并配上與歌詞相適應的動作，以達到促進孩子思維能力發(fā)展的目的。另外，家長可通過讓孩子欣賞多種性質的音樂發(fā)展思維。女口：選擇快樂活潑的，抒情優(yōu)美的，熱烈歡快的，雄壯有力的各種不同的樂曲，啟發(fā)孩子根據(jù)音樂的不同性質用動作表達自己的不

16、同感受。通過欣賞樂曲龜兔賽跑，使孩子能正 確判斷哪些音樂是描寫小白兔的，哪些音樂是描寫烏龜?shù)?。家長可以在孩子聽音樂前，通過看圖書，聽故事等，對小兔和烏龜?shù)奶卣饔兴私?。當聽到單簧管在高音區(qū)演奏出歡快跳躍的旋律時，孩子能把對小兔子形象的視覺記憶和音樂所表達的旋律聯(lián)系起來。同樣孩子也能把人管在低音區(qū)演奏的節(jié)奏緩慢平穩(wěn)的旋律和視覺記憶中的烏龜聯(lián)系起來。在整個過程中調動孩子各種感官積極活動，并通過 對事物的分析、聯(lián)想，通過聯(lián)想形成思維判斷。？蘇景秋？14、怎樣利用美工活動開發(fā)孩子的智力我們都知道美術是一門視覺藝術，美術 的一 切活動都是以觀察為基礎的，美術活動可以提高孩子的觀察能力，使孩子養(yǎng)成平時對事

17、物多觀察、多分析、多比較的習慣。比如教孩子畫畫，畫周圍熟悉的事物，如花草、樹木、車輛、房屋以及吃的、玩的等東西。成人首先要引導孩子細心觀察、認真分析，比較這些繪畫對象的形狀、結構、顏色等特征。經(jīng)過深入的觀察，在孩子頭腦里才能形成清晰的表象和深刻的記憶。有了深刻的記憶，才能使孩子產(chǎn)生富的想像和創(chuàng)造能力。所以成人要注意在美工活動中，有目的、有計劃地引導孩子進行觀察。注意扭轉孩子在觀察過程中容易受別的事物干擾和往往把注意力放在無關緊要的細節(jié)上的毛病。育兒知識如何用音樂加速嬰兒智力開發(fā)一般地說寶寶在5個月左右，就能夠對音樂、音響表現(xiàn)出某種程度的偏愛，比如當嬰兒啼哭時播放一些優(yōu)美的音樂，嬰兒便會逐漸安靜

18、下來，直到熟睡。在5個月左右給嬰兒聽悅耳的音樂時，嬰兒還會出現(xiàn)不同的表情。7個月會模仿簡單的節(jié)奏，9個月能辨別不同的旋律。9-12個月可以哼自己的曲調，他們歌唱 比 呀呀學語要早得多。16個月會唱部分的旋律。2歲時會唱較完整的旋律。嬰兒 音樂 上的這些表現(xiàn)，可以理解為是智力逐漸成熟的表現(xiàn)。音樂的節(jié)奏和旋律對大腦的邊緣系統(tǒng)，以及腦干網(wǎng)狀結構都有直接的影響。嬰兒"音樂浴”智力早開發(fā)眾所周知，嬰幼兒"三浴”-日光浴、水浴和空氣浴對孩子的身心健康至關重 要。但新的教育理念卻提出了 “四浴"，即增加一個“音樂浴"?？茖W實踐證明，音 樂 在早期教育中對嬰幼兒智力的開

19、發(fā)有著特殊的作用，是兒童大腦極好的精神營養(yǎng)品。據(jù)專家介紹，音樂能調節(jié)大腦功能，提高孩子的思維能力和想象能力，常聽 音樂不僅能幫助孩子增強和恢復記憶力，還可陶冶孩子美好的心靈和培養(yǎng)高尚的情操。專家認為，經(jīng)常進行音樂熏陶的嬰幼兒會有以下特點：總是笑盈盈，不怕 生 人，提早說話，臉蛋秀麗可愛，眼神聰慧明亮，左右腦發(fā)展均衡，長大以后 I Q智商 高、EQ情商好、CQ創(chuàng)造性強。重要的是，從嬰兒起開始 接受并喜歡音樂的孩子， 長大了在品行上很少有劣跡，他們會變得更善良，道德上更純潔。對嬰幼兒的音樂訓練應貫穿在日常生活中。喚醒小兒時，可以選用較為輕快、 活潑的音樂，播放時音量由小漸大，待小兒醒來后，音樂可持

20、續(xù)一段時間再停止播放；給嬰兒乳哺時，可輔之以悠揚的音樂，這樣能激起小兒的食欲；弓 I與小兒 入 睡，可選用旋律緩和的搖籃曲，音量要逐漸放小，直到小兒睡熟后為止。上述音樂的選用和編排應當相對固定，以便讓寶寶形成有規(guī)律的條件反射。倘若嬰兒在無病啼哭時，不妨試著用音樂安慰他。（網(wǎng)童）8樓 論幼兒期兒童的音樂啟蒙教育 在人的一生中，無論是嬰幼兒時期、青少年時期，還是中老年時期，人都會有不 同的方式參與音樂活動。從人的感知覺發(fā)展來看，胎兒在母體內，就已經(jīng)具有了 一定的聽覺能力，7個月左右的胎兒就已能對強烈 的聲音有所反應，用音樂來進 行胎教在許多國家已被廣泛采用。音樂以聽覺和動作 作為感知覺的基本方式，

21、是 兒童表達自己的理解、感受和體驗的一種手段，其意義 不僅僅只是發(fā)出音響和奏 出曲調。因此，重視兒童的音樂啟蒙教育，對于兒童的健 康發(fā)展以及性格的陶冶 有著重要的作用。、音樂啟蒙教育的重要性作為父母我們通常會發(fā)現(xiàn)，嬰兒從一出世開始就對聲音表現(xiàn)出了特別的“興趣"和"厚愛"。一個四、五歲的孩子末必能識字卻很少有不會唱歌哼曲子的，其 道理 就在于：聽覺是幼兒感知客觀世界發(fā)生作用最早最多的感官。俗話說：耳聰目 明。"耳朵"是領先的，充分利用它對孩子進行必要的教育，是開發(fā)孩子智力，使 他們變 得更聰明的極好途徑。現(xiàn)代科學研究表明：人的大腦在功能上有明顯的

22、分工，大腦左側半球分管邏輯思維，負責處理與分析語言、數(shù)學方面的相關信息；大腦的右側半球除了部分 是具有邏輯思維能力外，特別對形象思維、直 覺信息，如空間圖形、色彩、聲 音等有較 強的處理能力。如果對幼兒進行音樂教育，孩子就能合理并主面地使左、右腦均衡地活動，促進兩個半球機能的和諧發(fā)展，從而大大提高記憶力和思維能力。世界上許多名人，都是在幼兒時就接受音樂教育，從而 智商超人。列寧有 超群的記憶 力,他在孩子時代便接受母親的鋼琴訓練，八歲時就能演奏鋼琴。愛 因斯坦，一生有過不少重大科學發(fā)現(xiàn)，具有極大的創(chuàng)造力，據(jù)說他從小就迷上了音樂，著名的“相對論”是他在音樂的啟示下，觸發(fā)了靈感而發(fā)明的。童話作家安

23、徒生具育富的想象力，他之所以走上童話創(chuàng)作道路，正是從小常聽濟貧院老大娘唱古老的民歌而養(yǎng)成了 "愛坐在海邊，唱著優(yōu)美的歌曲，幻想著有哪一位王子或神仙把他不去”的癖好。幼年的音樂教育幫助這些人成為偉人。許許多多的事例說明了音樂與人才的關系，同時說明了早期音樂教育的重要，陛。、音樂教育是促進幼兒全面發(fā)展的有力手段根據(jù)早期音樂教育做過的統(tǒng)計顯示，幼兒聽覺在三、四歲時是發(fā)展得最好的 時期。因此，我們一定要好好把握這個訓練音感的最好階段，對幼兒進行早期 的音 樂啟蒙，用音樂藝術來陶冶孩子的性情和品格，用音樂使孩子的生活快樂、美到一個智力與身體的平衡發(fā)展，從而達到一個健全人格的教育。（一）音樂教育

24、與德育音樂教育不是說理的方式，而是以優(yōu)美動聽的音樂感染和影 0向兒童，潛移 默 化地培養(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛人民的感情；同時，優(yōu)秀的民族、民間音樂能加 深孩 子的對祖國悠久文化歷史的了解， 激發(fā)民族自豪感。音樂教育還有利于培養(yǎng) 集體主 義精神，孩引門在集體的音樂活動中形成相互之間臺作的良好道德。（二）音樂教育與智力音樂是用聽覺感知的藝術，早期的音樂教育在促進幼兒聽覺能力發(fā)展中有獨特的作用，孩子在演唱、演奏或欣賞音樂過程中，需要眼、耳、手、腦協(xié)調動作，這不僅促使視覺、聽覺、動覺、思維、想象等多種能力協(xié)調的發(fā)展，而且也使幼兒的智能得到啟迪和發(fā)展。（三）音樂教育與體育研究結果表明，各種不同的音樂會引起

25、幼兒身體上不同的反應，音樂與幼兒健康有著密切關系，唱歌能使肺臟、發(fā)聲器官有所活動，音樂游戲、律動、舞蹈 能 使幼兒身體得到鍛煉，動作協(xié)調優(yōu)美，更重要的是音樂活動能給幼兒帶來愉快 的情 緒，有利于幼兒身體健康地成長。（四）音樂教育與美育音樂教育的核心是審美教育，通過音樂教育可以培養(yǎng)幼兒對美的感受能力、音樂理解能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂審美力和音樂創(chuàng)造力。三、家庭是音樂啟蒙教育的好課堂隨著當代科學技術的高度發(fā)展，社會對人的素質的要求和人們對于文化日益增長的要求也不斷發(fā)展變化。越來越多的家長認識到早期音樂教育的價值，而家 庭是進行早期音樂教育的最好課堂，幼兒不僅在生活上依賴父母的照顧，在教育 上更需要

26、父母的關懷和循循善誘，耐心細致的倍育。良好的早期音樂教育的實施，則首先必須通過家長的精心安排來進行，或給胎兒聆聽優(yōu)美的旋律，剪給嬰幼兒 欣賞悅耳的音樂，戴是安排學嶺前幼兒學習樂器，如何適時把握好音樂教育的良機，家庭的啟蒙教育至關重要。既然音樂教育藝術有條件最先進入幼兒的生活，父母應盡早利用這個有利的手段， 從幼兒時期起對孩子實施良好的音樂教育。家 長在對幼兒進行家庭音樂教育應注意解決以下四個問題 ： 9樓（一）臺理的早期音樂教育為了培養(yǎng)適用于21世紀的人才，我們提倡早期音樂教育，但啟蒙音樂教育的內容和方式應與幼兒生理、心理發(fā)展同步。不僅要注意根據(jù)幼兒身心特點選擇適當?shù)慕谭ǎ€應該做到循序漸進，

27、堅持不懈地進行。隨著幼兒的成長發(fā)育，活動能力的增長，逐步富學習內容和形式。例如，從孩子出生日起，就可以給他聽音樂，隨著孩子語言能力的增長，可教孩子學唱歌，隨著孩子活動能力的發(fā)展，教孩子在音樂伴隨著下合著音樂的節(jié)拍、節(jié)奏做擺動手臂、拍手、走步等動作，或模仿動物的動作學習跳舞等。（二）培養(yǎng)音樂興趣幼兒的發(fā)展是由大肌肉活動到小肌肉的細膩動作，因此，作為家長，不必急 于讓孩子學習樂器，應根據(jù)孩子天真活潑，喜歡活動的特點，讓孩子在玩中學習音樂，激發(fā)孩子對音樂感興趣，讓孩子和音樂做朋友，孩子喜歡音樂了，才會自 覺主 動地去接近音樂，領略到音樂藝術的美，才能從中獲得促進健康成長的教育。（三）創(chuàng)造良好的音樂環(huán)

28、境為幼兒創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境就是把孩子放在良好的、活生生的音樂環(huán)境中進行倍養(yǎng)。從音樂教育所需要的音樂素質來看，幼兒的音樂素質不僅僅限于天生就有的素質，還需要在生活環(huán)境中進行倍養(yǎng)。幼兒早期接受音樂教育的重要，往往是 在家 庭，家庭應該為孩子從小創(chuàng)造學習音樂的良好環(huán)境，經(jīng)常在家里播放適合孩 子聽賞的音樂，還可以用適當?shù)囊魳钒殡S孩子的生活。例如，吃飯時，聽些優(yōu)美活潑的音樂，使孩子心情舒暢、增進食欲；睡覺時，給孩子聽搖籃曲，使他情緒安定、平穩(wěn)容易入睡；玩的時候，給他聽歡快活潑的音 樂，使他玩得高興、開心。實踐告訴我們，良好的生活環(huán)境對幼兒的成長發(fā)展起著重要的教育作用。（四）運用科學的教育方法家長應該學習

29、一些教育學、心理學等方面的知識，將科學的教育方法應用于家庭音樂教育。例如，根據(jù)幼兒不同的年齡特點和接受能力， 選擇欣賞曲目或安 排音 樂活動，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的音樂素質和能力，陶冶情操，啟迪智慧，發(fā)展智力。另外，還應該不斷地提高自身的音樂水平和文化修養(yǎng)，才 能成為 幼兒音樂啟蒙教育的合格家庭教師。 正因為早期音樂教育就是要借助于音樂藝術的魅力，用健康、優(yōu)美、積極向上的情感去陶冶孩子的心靈。有人說彈琴的孩子不會變壞，我們應該說學音樂的孩子不會變壞，讓孩子學音樂，最主要的目的，并不是要他們個個都成為音樂家，而 是希 望把音樂作為向孩子進行教育的一種有力手段。如果全社會都重視幼兒的早

30、期音樂教肖，整個社會的精神文明將會得到極大的提高。 論幼兒音樂教育中的社會性發(fā)展教育 作為教育的一項重要內容？音樂教育對兒童的發(fā)展功能是不言自明的。然而.當伐 們在很大程度上把教育放入促進個體社會性發(fā)展這個范疇來考察時，兒童音樂教育與兒童社會性的發(fā)展究竟又有什么關系呢？本文所要探討的即是：通過音樂教 育促進學前兒童社會性發(fā)展的可能性及其特殊規(guī)律 ？、我國古代音樂教育中的社會性發(fā)展教育在我國周代的官方學校中，就已分出了禮、樂、射、御、書、數(shù)六門課程?，F(xiàn)今，人們一般很容易把射、御、書、數(shù)看成是知識、技能訓練的課程，而把禮、樂著成是政治、道德教育的課程。但事實上，樂的教育-也就是今天所講的以音 樂為

31、手段所進行的教育，常常是貫穿在其他各方面的教育過程之中的，而其他各 方面的教育？也往往滲透于音樂教育的過程之中？如：在"禮”的課程中，學生不僅 要學習各種 社交場合的行為規(guī)范，而且還要學習在這些場合使用音樂、舞蹈的規(guī) 范，了解音樂活動應如何符合規(guī)范地與各種待定場合的需要相配合？再如在"御"的課程中.學習者不但要學習通過各種艱難道路時的熟練駕車技術，而且還要掌習如何使車鈴發(fā)出讓人身心愉快的悅耳協(xié)調的音響，以及如何使駕車的姿勢具有優(yōu)美的形態(tài)與和諧的動律？對此.古代音樂理論有明確的解釋這樣的結合，能夠使 人自然地 達到思想與行為的協(xié)調統(tǒng)一，在積極的審美情感主導下，自然地

32、達到對 各種社會性行為的主動的選擇和接納。在我國古代的農村、山區(qū)、邊遠閉塞地區(qū)，人們對兒童所進行的社會化教育活動更是與音樂密不可分；在沒有書本或無法使用書本的情況下，社會性發(fā)展教育的諸多方面經(jīng)常都是通過歌唱、舞蹈來進行的 ？在其中.不僅成年人通過社會音 樂活動 向兒童傳遞政治、道德、科技和藝術及其社會價值標準？而且兒童們也在社會音樂活動中學會了如何理解他人和如何表達自己。 本文按探討的問題之需要？把社會性發(fā)展劃分成兩個大的方面。第一大方面是社會文化繼承。其中包括特定社會的思想觀念，風俗習慣，科技文藝遺產(chǎn)等。第二 大方面 是社會角色扮演。其中包括了解自己在各種特定社會環(huán)境中的地位、作用.正確地對

33、待自己和周圍的其他人，有效地掌握自己的心理狀態(tài)和行為？以獲得良好的社會適應性等。、當今世界音樂教育中的社會性發(fā)展教育當今世界兒童音樂教育的發(fā)展，在一定程度上可以說是以一些獨立而富有特色的兒童音樂教育休系的形成、確立、傳播現(xiàn)象為標志的？仔細研究有關文獻，我們可以發(fā)現(xiàn)其中最有影響的一些休系幾乎都在兒童的社會性發(fā)展方面提出了明確的教育要求。同時，由于各個體系所側重的杜會性發(fā)展目標不同，相應的教育內容、教育方法、教育評價體系也不同，所以，也就形成了各個體系在兒童社會性發(fā)展教育方面的獨特風格。 如柯達依（1882-1967 的兒童音樂教育體系，是在歐洲民族解放斗爭的背景下產(chǎn)生的。該體系在其終極目標上，十

34、分強調喚醒人民的民族意識，增強民族的凝聚 力；在兒童的社會性發(fā)展目標上，十分強調集體主義和協(xié)作精神的養(yǎng)成，以及使 兒童了 解和熱愛本民族文化傳統(tǒng)等；在教育內容選擇方面，十分強調合唱教學和運用本民族的優(yōu)秀音樂作品。 再如，鈴木（1898-）的兒童音樂教育體系，更是滲透日本民族對兒童成材的社會價值觀念；堅韌、守紀、責任感、持之以恒地追求目標等。再如：前蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基在他主持制定的音樂教學大綱中提出:“對藝術.特別是對音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義 "。并明確地將 音樂的 社會價值觀念作為其課程體系的中心支柱，在一至七年級的課程中，精心 設計了 （三根支柱-歌曲，舞蹈，

35、進行曲；我們民族的音樂；音樂的改造 力量； 音樂與當代生活等一系列課題，以逐步落實其追求的教育目標。國際音樂教育學會會長，日本音樂教育家高荻保治先生，在1993年8月應邀來華講學時一再反復強調指出"我們共同生活在同一個地球村'的今天，日本和中國 都 承擔著維護世界秩序的責任，根據(jù)這種情況，我們的教育要超越國民教育這個范圍，積極的國際性，兒童的社會化是社會發(fā)展的需要也是兒童成長的需要，音樂教育作為社會教育的一個部分，是絕不應該忽視這一點的。三、理論的再思考 學前期是個體發(fā)展的一個初始階段。處在這一階段的兒童，在其全部有關學習的 三種基本心理成份-認知、情感、行動（操作）的發(fā)展上

36、，也尚處 在剛剛起步、十 分軟弱、十分不完善的狀態(tài)。因此，我們不能用大齡兒童和成人的 發(fā)展途徑、發(fā) 展標準來看待對他們所進行的教育。同時，學前期也是個體發(fā)展的一 個特殊階段。 處這一階段的兒童有他們自己的學習方式。在其中，認知、情感、行 動各方面的 相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的方式也有著自己的規(guī)律和模式。因 此，也不能 用教育大齡兒童和成年人的方法來教育他們。更何況，音樂教育作為一種特殊的 手段或者工具，對人施加教育影響的功能和規(guī)律也必然有別于其他教育。因此，我們在思考和探索以音樂教育為手段來促進兒童社會性發(fā)展時，也必須要全面而植雷袖老滲萄以下布女此轉件格I只.1 .學前兒童是行動的個體。凡

37、事如不能讓他們親身經(jīng)歷和體驗，就不會使他們產(chǎn)生真實的認識。2 .學前兒童是重情感的個體。凡事如不能對他們產(chǎn)生強烈的情感影響，就不會使他們獲得真切的體驗。3 .學前兒童是相對更加以自我為中心的個休。凡事如不能讓他們從自己的角度出發(fā)去進行觀察、認識、體驗、思考，就會使他們有可能轉向從他人的角度出發(fā)。11樓4 .音樂是行動的藝術。如不能親身參加到音樂進行的過程中去聽、唱、奏、舞、演、玩，就不會產(chǎn)生對音樂的真實的體驗和深刻的認識。5 .音樂是情感的藝米。不能對人產(chǎn)生積極情感影響的音樂，要么不是好的音樂，要么對某些人來說不是合適的音樂。音樂若不能對人產(chǎn)生積機的情緒影響，也就 不 可能對人產(chǎn)生其他的積極教

38、育影響。6 .音樂是表達和交流的藝術。音樂若能夠成為人創(chuàng)造出表達和交流的機會，音樂本身的價值才可能更全面更完善地獲得實現(xiàn)。四、實踐的再思考（一）教育目標在學前階段，通過集體的音樂教育活動可能達成的兒童社會性發(fā)展標有:1 .幫助兒童逐步學會認識和表達自己的情感和需要，幫助兒童逐步學會理解和滿足他人的情感和需要。2 .幫助兒童逐步學會主動尋求交流、合作和幫助。3 .幫助兒童逐步學會遵寧與他們所參加的具體活動有關的社會性規(guī)則，并逐步學會理解這些規(guī)則對他們自己和其他人的重要意義。4 .幫助兒童逐步學會與他人平等、友好、公平地競爭，學會正確對待競爭的勝利和失利。5 .幫助兒童逐步學會如何從他人處獲取對自己有用的信息，逐步學會以理解和寬容的態(tài)度對待各種不同的意見。6 .幫助兒童初步形成對我國和世界優(yōu)秀音樂遺產(chǎn)的積極情感。7 .幫助兒童初步形成于他們所能理解的勤勞、儉樸、友善、公正、勇敢、堅強等 道 德品質和個性品質及有關行為的積極情感。8 .幫助兒童初步形成對家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國以及周圍從事各種勞動的人們的積極情感。9 .幫助兒童初步形成對周圍生活中各種美好事物的積機情感。10 .幫助兒童對社會主義、中國共產(chǎn)黨、革命斗爭史實、革命英雄人物等