淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用_5

1、    淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用    杜新翠摘 要：合理利用多媒體，對于優(yōu)化課堂，為學(xué)生營造圖文并茂、聲形并具、動靜結(jié)合的教學(xué)情景，可以有效地開發(fā)學(xué)生想象力，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;興趣;想象力;重難點(diǎn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)猛速發(fā)展，并與我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生著越來越密切的聯(lián)系。將多媒體恰到好處地運(yùn)用于課堂上，能將信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能很好地落實(shí)到位。一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是所有學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍，最為有力的促進(jìn)因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種

2、對學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的渴望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)，是以計(jì)算機(jī)為載體，集文字、圖形、聲音、畫面等眾多資源優(yōu)勢于一體，有化枯燥為生動，化抽象為具體，化單一為豐富的神奇教學(xué)效果，能為學(xué)生帶來一種美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)山雨一文時(shí)，為了讓學(xué)生透過語言文字，更加真切地體會山林雨景，我在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生“漫步”于雨林，“聆聽”雨聲，通過圖文聲像，近景遠(yuǎn)景構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無比的雨林，感受山林雨景的美麗景色，體會作者贊美之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的無比熱愛。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。二、借助多媒體技術(shù)

3、，激發(fā)想象力，延展語文內(nèi)容學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的活動，它需要學(xué)生通過豐富的想象，對知識獲得更加有效的理解和掌握。我們手中的教材上，有些語文課文配有圖片，而有些課文則沒有。而且，通過圖片展現(xiàn)所帶給學(xué)生的信息相對也比較單調(diào)，遠(yuǎn)不如通過多媒體信息技術(shù)手段，再融入一些動態(tài)視頻、聲音，其效果來得更具有感染力，更能促發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能更加深切地體會語境，學(xué)習(xí)語文知識?；ヂ?lián)網(wǎng)的進(jìn)步和發(fā)展，使教師通過多媒體獲取了更多優(yōu)秀豐富的教學(xué)資源，使語文教學(xué)從單一的、有限的課本中走了出來，使語文教學(xué)得以擴(kuò)充和延展。同時(shí)，通過多媒體的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀空間也有了極大的拓展，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)選擇，能獲取到更廣泛的語文信

4、息。而在信息收集、分析和處理過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)在教育教學(xué)中，多媒體主要用于對教學(xué)工作的服務(wù)上，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為學(xué)生提供更加具體、直觀，易于理解的學(xué)習(xí)渠道。正是考慮到多媒體的諸多特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，特別是教學(xué)過程中遇到的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生面對重難點(diǎn)知識時(shí)產(chǎn)生的畏難心理，通過多媒體技術(shù)，形象化地展示問題，有效突破知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)詹天佑一文，在指導(dǎo)學(xué)生弄明白“從兩端同時(shí)鑿井法”“中部鑿井法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了cai課件，利用多媒體演示居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢特點(diǎn)，接著動

5、畫演示鐵路工人“從兩端同時(shí)向中間鑿井法”和“中部鑿井法”，通過形象生動的演示，變抽象為具體，學(xué)生能直觀地認(rèn)識和感受什么是“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”。在認(rèn)識“人字形線路”時(shí)，我也運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果。需要說明的是，語文教師應(yīng)明確多媒體技術(shù)的作用，不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都依托多媒體課件，應(yīng)該選擇性地使用，并針對教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。四、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣圖、文、聲、像是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)把形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、動聽的音樂背景搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，耳聞目睹，主動探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如：教學(xué)鳥鳴澗一詩時(shí)，

6、首先對字詞的簡單的理解，再投影一幅靜夜春山景，畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥驚叢林、鳴徹山澗。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂，進(jìn)行朗讀或敘述，使作者的詩意與音樂的感染、課件的意境等，融合在學(xué)生的情感之間，使學(xué)生也猶如身臨其境，置身于山林中，身披銀光，靜聽桂花飄落，心聆鳥鳴，一種淡泊寧靜、清新自然之感油然而生，心情也變得無比平靜，從而達(dá)到了性情陶冶之目的。多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)勢所在，不僅是從空間、時(shí)間上帶來了學(xué)習(xí)上的便利，也從視覺和聽覺上為學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體會。但任何事物的使用，都要合理化、科學(xué)化，教學(xué)過程中過度或頻繁地使用多媒體，會讓學(xué)生對其產(chǎn)生依賴性。所以，教師要根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)調(diào)節(jié)多媒體教學(xué)的使用次數(shù)，比如在講授一些比較簡單的課文內(nèi)容時(shí)，就無須依賴多媒體，而是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)?？傊?，通過合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力，提高學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生也能通過與課本內(nèi)容相符的優(yōu)美動聽的音樂，獲得心靈上的放松，審美上的提升。參考文獻(xiàn)：1楊玉