關(guān)于高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式探索及研究

1、    關(guān)于高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式探索及研究    藍(lán)志雯【摘  要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育之后，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前初高中教育改革最受關(guān)注的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)科核心素養(yǎng)是接觸學(xué)科后慢慢養(yǎng)成的，因此具備了學(xué)科的相關(guān)獨(dú)特特征。本論文針對(duì)高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐的研究開(kāi)展，并通過(guò)實(shí)際的教學(xué)研究方面在合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)歸納基礎(chǔ)上，從綜合層面培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 高中歷史  核心素養(yǎng)  培養(yǎng)引言高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包含了時(shí)空概念、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀以及家國(guó)情懷這

2、五大類(lèi)型。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，高中學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)一般是歷史學(xué)科知識(shí)、歷史題目解答能力和歷史思考的思維方式等共同組成的。在當(dāng)前的教育發(fā)展背景下，教育事業(yè)從業(yè)者必須要在實(shí)際課堂教學(xué)里面，圍繞學(xué)生采用綜合多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備豐富的同時(shí)，全面提升學(xué)生學(xué)科的綜合能力，并推進(jìn)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的全面性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、有效地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)方面，可以從這些方面推進(jìn)高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。一、在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，開(kāi)展合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教師要深刻認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有

3、效地融入進(jìn)去，把課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前歷史認(rèn)知的水平以及心理表現(xiàn)有效結(jié)合，從而有效促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的真正價(jià)值展現(xiàn)。比如對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)方面，可以圍繞我國(guó)的對(duì)外交往發(fā)展開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，那么就可以將其分成不同歷史時(shí)期來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)：將封建時(shí)代我國(guó)的對(duì)外交往，民國(guó)時(shí)期我國(guó)的對(duì)外交往，以及新中國(guó)成立之后我國(guó)的對(duì)外交往的具體事件、歷史成就、歷史影響和評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面有效的目標(biāo)整合設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生建立起明確的家國(guó)情懷及價(jià)值思想。又比如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容屬于愛(ài)國(guó)題材，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的傷害，深刻理解民族團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷以及歷史使命

4、感和社會(huì)責(zé)任感這一核心素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和世界觀、人生觀、價(jià)值觀這一歷史核心素養(yǎng)，我會(huì)設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解日軍侵華所犯下的滔天罪行，以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)史實(shí)，全面理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和歷史地位，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，可見(jiàn)，通過(guò)把握歷史核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的核心素養(yǎng)，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。二、在課堂上積極推進(jìn)歷史問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)里面，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方面，教師可以針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的情境創(chuàng)建及設(shè)計(jì)開(kāi)展，借此推進(jìn)學(xué)生歷史問(wèn)題的探究及分析

5、能力提升，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的歷史思維及思辨意識(shí)的培養(yǎng)。在歷史學(xué)科的實(shí)際教學(xué)里面，歷史教師必須要找到合理有效的切入點(diǎn)，積極推進(jìn)歷史問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)，而且這個(gè)設(shè)計(jì)要能夠?qū)W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)具備一定程度的啟發(fā)引導(dǎo)。比如，對(duì)于農(nóng)耕時(shí)期商業(yè)和城市的歷史發(fā)展開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以依照當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：宋朝繁榮的商業(yè)發(fā)展為何無(wú)法推進(jìn)我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展？哪些因素對(duì)其轉(zhuǎn)型發(fā)展起到了阻礙影響？對(duì)于這種歷史問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)在問(wèn)題的背景下開(kāi)展豐富歷史資料查找，借此來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答和歷史性的證明，從這點(diǎn)來(lái)看，這種歷史問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)可以有效促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，并且從

6、多個(gè)角度及層面推進(jìn)學(xué)生歷史問(wèn)題解答能力提升。不僅如此，合理有效的歷史問(wèn)題創(chuàng)設(shè)還能夠全面激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生歷史思維，并且引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境之下進(jìn)行思考，從而對(duì)歷史問(wèn)題在相關(guān)史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)證分析，并且對(duì)歷史問(wèn)題給出相關(guān)的解釋?zhuān)瑥亩嬖敿?xì)地積累和掌握歷史實(shí)證及分析思維。三、基于核心素養(yǎng)的合作教學(xué)設(shè)計(jì)及活動(dòng)開(kāi)展在高中歷史課堂開(kāi)展合作教學(xué)的方式主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在小組的前提下開(kāi)展討論，并且共同對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的解答。開(kāi)展合作教學(xué)的目的在于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，并充分有效地將每一位學(xué)生的優(yōu)

7、勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，并在小組組合的前提下進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，全面推進(jìn)課堂氣氛的活躍。同時(shí)，學(xué)生在小組合作模式下，能夠更好地進(jìn)行歷史資料搜集的時(shí)候，更能夠有效促進(jìn)學(xué)生的史料實(shí)證及分析的能力培養(yǎng)，并推進(jìn)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)。比如對(duì)俄國(guó)十月革命的勝利開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以首先對(duì)十月革命在俄國(guó)乃至整個(gè)世界歷史上產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入分析，接下來(lái)學(xué)生會(huì)以四人小組的形式共同探討，小組中有人負(fù)責(zé)查閱十月革命的背景和意義等相關(guān)資料，有人負(fù)責(zé)做記錄，提高了學(xué)習(xí)效率。在查閱有關(guān)十月革命意義的過(guò)程中總結(jié)出十月革命對(duì)世界的影響，同時(shí)結(jié)合十月革命的背景總結(jié)出對(duì)本國(guó)的影響，并確定答案。之后，教師邀請(qǐng)學(xué)生小組派遣代表進(jìn)行回答，并說(shuō)說(shuō)在這一過(guò)程中是如何確定答案的，學(xué)生回答完之后，教師對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行總結(jié)。可見(jiàn)，合作探究的教學(xué)方式，使小組各成員分工明確，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)生在結(jié)合教學(xué)任務(wù)查閱歷史資料的過(guò)程中，還有利于培養(yǎng)史料分析和證實(shí)能力這一核心素養(yǎng)。結(jié)論高中歷史學(xué)科的具體教學(xué)里面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非一朝一夕，所以教師需要在日常的課堂教學(xué)里面，在自身教學(xué)意識(shí)及觀念和方法更新的基礎(chǔ)上，綜合采用各類(lèi)有效的教學(xué)方式進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而從不同層面全面推進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)科核心