淺談對幼兒園品德教育

1、    淺談對幼兒園品德教育    包瑾摘要：幼兒園德育教育是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒園教育之首要任務(wù)。幼兒園的一日常規(guī)教育及各項活動是實施德育教育的主要途徑，同時幼兒園要與家庭、社區(qū)形成合力，共同促進(jìn)幼兒的道德認(rèn)知及情感與行為的健康發(fā)展，讓幼兒形成各種良好的行為習(xí)慣。關(guān)鍵詞：幼兒園；品德教育；教法探究“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這句諺語闡釋了品德的重要，古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”就是小時候養(yǎng)成的行為習(xí)慣就像與生俱來的一樣，長大了都不會輕易改變，因此，作為幼兒園老師應(yīng)重視幼兒期對孩子進(jìn)行的品德教育，完善其人格

2、魅力，使其成為已個品德高尚、對社會有用的人。一、教師要尊重孩子，樹立現(xiàn)代兒童觀我國的特殊國情培養(yǎng)了一代獨生子女，他們身上既有積極的個性品質(zhì)，如自我意識強(qiáng)，自信，活潑開朗，也有不良傾向，如自私，任性，獨立能力差等。有針對性的幫助兒童個性康發(fā)展，是擺在面前的一項重要課題。因此熱愛孩子是對幼師職業(yè)的前提要求，也是幼師的一種社會責(zé)任。教師只有愛孩子，了解、關(guān)心、體貼孩子，特別是不歧視那些有缺點或接受能力差的孩子。要給每個孩子創(chuàng)造一個道德成長的良好環(huán)境。其次，作為跨世紀(jì)的幼兒教師，我們要體察孩子的感受，尊重和信任孩子，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信，并且保護(hù)和利用孩子的同情心，培養(yǎng)他們的善良品質(zhì)，還要保護(hù)幼兒

3、的羞愧和內(nèi)疚感，讓孩子從小就懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子”更何況是人，我們幼師應(yīng)視每個孩子為完整的具有獨特個性的人，密切同孩子交往，聆聽孩子的心聲，注重孩子人格的全面發(fā)展。二、有時要注重自身形象，言傳身教，促進(jìn)幼兒良好品德的形成孩子善于模仿，這是眾所周知的，幼師的言行舉止和品德行為習(xí)慣對幼兒起著表率和榜樣的作用，因此，幼師必須努力提高自身的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，特別在幼兒園的一言一行都要符合文明行為的要求。尤其要注意生活中的小事和細(xì)節(jié)。如：自己的物品要擺放整齊；給幼兒拿杯子要先洗手；帶幼兒活動時，教玩具物品的取放要井然有序；不同其他教師大聲喧嘩；看到垃圾悄悄

4、拾起；每天的表情要和藹可親等等。這些細(xì)小不起眼的行為，都會對幼兒的品德行為起到潛移默化的作用。三、建立科學(xué)合理的一日生活常規(guī)俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”幼兒園孩子年齡小，可塑性強(qiáng)，我們教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，制定科學(xué)合理的一日生活常規(guī)，這樣可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如老師每天在門口迎接幼兒入園，見到孩子面帶微笑問聲早上好，這時孩子會微笑回敬您老師早上好，久而久之，是孩子養(yǎng)成講禮貌的行為習(xí)慣；老師每天晨午檢，可以幫助孩子養(yǎng)成精神飽滿，情緒高漲，講究個人衛(wèi)生的行為習(xí)慣；每天點名，可以幫助孩子明白按時入園，不遲到，不曠課，有了向老師請假的習(xí)慣；上課發(fā)言要學(xué)會先舉手，一個說了一個說；同伴交流時

5、，會講悄悄話，知道不影響他人的行為習(xí)慣；喝水，玩大型玩具不推不擠的行為習(xí)慣；遵守常規(guī)是一種教養(yǎng)，一種風(fēng)度，一種現(xiàn)代人必須的品格，因此有了科學(xué)合理的幼兒一日生活常規(guī)，還需要我們教師貫徹執(zhí)行到底，大家都知道，幼兒自我約束能力和控制能力較差，讓他們主動的按一定的行為準(zhǔn)則去做會有一定難度，這還需要教師將嚴(yán)格要求和耐心管理相結(jié)合，日積月累，循序漸進(jìn)，使幼兒的日常行為習(xí)慣逐漸演變成習(xí)慣行為。四、把幼兒的思想品德教育貫穿于一日教育活動中由于幼兒的思維的局限性，品德教育必須直觀、形象、具體才容易為幼兒所理解和接受，比如：用“拔蘿卜”的故事或圖書教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛，通過體育游戲培養(yǎng)幼兒組織紀(jì)律和集體榮辱感，通過規(guī)

6、則游戲體驗各種規(guī)則的重要性，通過區(qū)角活動使幼兒學(xué)會助人和自主，懂得珍惜勞動成果，從而學(xué)會正確的接人待物方式，逐步讓幼兒克服以自我為中心的行為習(xí)慣，加深與同伴的感情體驗和認(rèn)識上的共鳴，逐漸學(xué)會協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，在集體活動中，幼兒應(yīng)學(xué)會相互謙讓，互相幫助，友好相處。教師還應(yīng)做個有心人，留心觀察孩子在生活中的各種行為，針對不同問題，采取集體或個別的方式進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，適時提醒孩子按正確的規(guī)則去做，使其良好的行為習(xí)慣得以鞏固。五、合理運(yùn)用評價，強(qiáng)化良好行為，使其成為道德高尚的人對于幼兒的良好行為給予肯定和獎勵，可以幫助幼兒對具體的行為要求有更深入的理解，也有助于將行為要求上升為更規(guī)范的行為。教育單憑說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子最喜歡老師講故事，我們不妨經(jīng)常觀察孩子的行為表現(xiàn)，把孩子的閃光點編進(jìn)故事，這樣做能夠讓孩子的優(yōu)點得以鞏固。教師還可以在教室內(nèi)設(shè)評比欄，強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣讓孩子親身體驗做出良好道德行為以后的愉快感、自豪感、欣慰感，久而久之，幼兒會逐漸養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。總之，多年的教育實踐告訴我們，幼兒在36歲的年齡段是可塑性最強(qiáng)的時期，幼兒對是與非、善于惡、真與假的基本觀念在這一時期