高中歷史教學方法探究

1、高中歷史教學方法探究內(nèi)容摘要：信息技術(shù)環(huán)境下，歷史教學方法探究。教學方法不能模 式化，應(yīng)因人而異，因科而異，因課而異。本著這種思想，我開始了自己 的教學方法探究。在多年教學過程中，通過対他人教學方法和經(jīng)驗的學習 和不斷鉆研創(chuàng)新，逐漸形成了自己的教學模式，即目的性教學模式。概括 起來，第一是老師的講解必不可少，重點東西要講，隱形的東西也要去講, 知識的框架要去梳理；第二是講的過程中要適時設(shè)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學生 通過設(shè)疑更好地去理解和領(lǐng)會本節(jié)內(nèi)容；第三是每節(jié)課都有課堂練習，通 過課堂訓(xùn)練，對所學知識加深鞏固。關(guān)鍵詞：講解設(shè)疑練習隨著社會的進步，科技的發(fā)展，教學技術(shù)手段也有了巨大的改進。多 媒體，電

2、子白板等先進手段運用于課堂。在信息技術(shù)環(huán)境下，本人對歷史 教學方法有了自己的感悟，加上對他人教學方法和經(jīng)驗的學習，逐漸形成 了自己的教學模式，即目的性教學。概括起?恚?一、講解誘導(dǎo)，梳理框架; 二、適時設(shè)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)；三、課堂有練，加深鞏固。一、講解重點，梳理框架?，F(xiàn)行的教學方法異彩紛呈，不論哪種教學方法，目的只有一個，即讓 學生理解掌握所學丿力史知識，并做到學有所用，為社會現(xiàn)實服務(wù)。耍做到 這一點，就必須要讓學牛真正學懂弄通每一節(jié)知識內(nèi)容。要弄懂學習內(nèi)容, 教師的講解是非常必要的。問題是，教師怎么去講，哪些該講，哪些不該 講。一般地說，學生能看懂的不講，教師要有重點地去講，教師所講能讓 學生

3、對所有本節(jié)內(nèi)容有一個清晰的認識。要注意的是，教師的講解時間不能太多，不能滿堂灌，這對教師的要 求較高，教師在備課過程中應(yīng)對所講內(nèi)容精心取舍，方能做到。哪些是必 須耍講的，我認為，凡是本節(jié)內(nèi)容涉及到的丿力史背景，隱形知識，就一定 講清楚，講明白，并將本節(jié)課的主要內(nèi)容的知識框架梳理出來。讓學牛對 本節(jié)課有一個清晰的輪廓。比如，必修i第18課馬克思主義的誕生 一課，我用設(shè)疑的方法，提出下列問題：沒有資本主義就沒有馬克思主義 （多媒體展示）。就提出的話題，重點把馬克思主義誕生的歷史背景與工 業(yè)革命掛鉤。這個問題講清了，其它的問題，可迎刃而解。本節(jié)的知識框架是：工業(yè)革命一馬克思主義誕生一實踐-巴黎公社。

4、（用多媒體展示）。把馬克思主義放在資本主義背景下去講，學生就能對本節(jié)內(nèi)容有個非 常深刻的影響和認識。再如鴉片戰(zhàn)爭一課，我重點把工業(yè)革命與鴉片戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起， 把中國與世界聯(lián)系在一起。站在全球史觀的角度去講，讓學生明白鴉片戰(zhàn) 爭爆發(fā)的根源在哪里，鴉片戰(zhàn)爭為什么會爆發(fā)，能不能避免等等。做到這 一點，英它的問題就容易了。本節(jié)知識框架是（多媒體展示）：工業(yè)革命（世界）一鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭（中國）：過程；影 響。講鴉片戰(zhàn)爭，每個老師都會講工業(yè)革命。但把工業(yè)革命放在非常突出 的地位，讓學生非常清楚地去認識它的意義，許多老師并沒有做到。因此, 把鴉片戰(zhàn)爭（中國）放在工業(yè)革命（世界）背景下去講，讓學生放

5、眼全球, 從全球史觀的角度去認識非常重要。此不多舉例，窺一豹而見全部。以上 兩個事例，說的主要是老師怎么講，講什么。老師的講非常重要，不可缺 少，也不可沖淡。二、適時設(shè)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)教學的主體是學生，這是不爭的事實。教師的講解要抓住重點，在抓 住重點的同時，還要引導(dǎo)學生去思考，學生的參與活動，是教學過程的重 要部分。如何去誘發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，這是關(guān)鍵。還舉馬克思 主義的誕生一課的事例。本節(jié)課我提出了以下一些問題，牢牢吸引學生 去思考。問題是：1、沒有資本主義就沒有馬克思主義？2、馬克思主義是憑空產(chǎn)生的嗎？3、巴黎公社的失敗是必然的還是偶然的？4、巴黎公社的失敗能否證明馬克思主義理論是錯誤

6、的？四個問題，四個課件，非常醒目，我認為，解決了這四個問題，也就 解決了本節(jié)課的重點和疑難。課堂上，教師和學生是兩個重要角色，學生是主體，教師是主導(dǎo)，教 師的任務(wù)是讓學生學會思考，在思考中理解，在理解中掌握，在掌握中發(fā) 展。因此，課堂上如何去引導(dǎo)學生思考，如何讓學生的學習興趣盎然，是 一個教師的本事。我的經(jīng)驗是，適時設(shè)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)。設(shè)疑要恰到好處，設(shè)疑要抓住問 題關(guān)鍵，要緊扣教學重點。設(shè)疑要和教師的講解非常融洽地結(jié)合在一起，講解中有設(shè)疑，設(shè)疑中 有講解。三、課堂有練，加深鞏固。我們經(jīng)常說講練結(jié)合，講是聽和理解的過程，練是動手操作，體驗鞏 固的過程。近代教育家陶行知說得好：“教學做是一件事，不是

7、三件事。 我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。從 先生對學生的關(guān)系說：做便是教；從學生對先生的關(guān)系說：做便是學。先 生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。”【1】這里的“做” 就是學生的練習，學生練習也是做。課堂練習，課后作業(yè)，都是學生做的 過程，通過做題，做作業(yè)，達到掌握知識的目的。我認為做的實踐是學牛 掌握知識的重要途徑。課堂上，設(shè)計適當練習，應(yīng)成為每節(jié)課上必不可少 的環(huán)節(jié)。也就是說，每節(jié)課必有練，必有做。要求學生在實際操作屮理解、 領(lǐng)會、掌握。比如說，講完一個重要概念之后，設(shè)計一個針對性很強的練 習題，讓學生去做，去理解。看是否掌握了，是真掌握了，還是一

8、知半解。 通過學牛的理解發(fā)現(xiàn)新的問題或還存在什么問題，好有針對性地解疑。一 節(jié)課的內(nèi)容上完之后，給出幾個練習題，檢驗這節(jié)課的內(nèi)容，看學生是否 掌握了，掌握得怎么樣。教師估計哪些方煩學生還會有問題，就布置適量 的作業(yè)讓學生課后去做。因此，在教學的每一環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)敏銳地去發(fā) 現(xiàn)問題，設(shè)計問題，通過一系列訓(xùn)練，實現(xiàn)教學效果最大化。當然，落實 到具體的課堂上去，練習的設(shè)計和操作要非常靈活，不刻板，不隨意。有 的課需邊講邊練，有的課需講完再練，有的課，先設(shè)計練習題，做完再 講形式多樣，不拘一格。但練習是不可或缺的。通過這三個環(huán)節(jié)就能很好地去實現(xiàn)教學任務(wù)。講解，設(shè)疑，練習，目 的只有一個，就是要讓被學者更好地去掌握學習內(nèi)容，做到融會貫通。我 把這種教學模式叫做目的性教學模式。最后我耍說，能完成教學任務(wù)，是因為有先進的教學手段幫忙。沒有 信息技術(shù)的進步，沒有多媒體，沒有電了白板，要完成教學任務(wù)是很困難 的。問題的展示，練習題的展示，結(jié)構(gòu)框架的展示，都依賴于先進的教學 手段。有了信息技