淺談電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺談電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用    鄧敏【摘要】在科技日新月異，知識(shí)海量更新的背景下，教育信息化改革正在如火如荼地展開(kāi)，交互式電子白板也在此時(shí)開(kāi)始在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中嶄露頭角。課堂教學(xué)應(yīng)用電子交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。白板教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)的有效性，其豐富的功能為英語(yǔ)課堂增添了靈動(dòng)，本文將結(jié)合實(shí)際，就交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行初步探討?！娟P(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)的極大關(guān)注，使得多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的

2、目標(biāo)，決定了其教學(xué)過(guò)程廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性。而今，交互式電子白板正悄悄走進(jìn)課堂，在電子白板上自由地板書(shū)代替了黑板，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，最重要的是，老師可以用多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹了精彩課堂。交互式電子白板的出現(xiàn)，在促進(jìn)課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求，體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)的自主性。一、交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的多功能性1.交互式電子白板的遮幕、魔術(shù)筆功能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語(yǔ)單詞和

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在每節(jié)課的起始階段，教師往往要進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。在四年級(jí)上冊(cè)第四單元<>教學(xué)中，先用遮幕遮住老師的家，讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)房間，激發(fā)了學(xué)生的思維。接著，利用白板的魔術(shù)筆的魔力，在學(xué)生進(jìn)行“where is it？ its a.”的句型操練過(guò)程中，逐個(gè)放大或聚焦所學(xué)的表示房間的新單詞的圖片，讓學(xué)生清晰地看清圖片領(lǐng)略美景的同時(shí)，也大大吸引了學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。2.交互式電子白板的批注功能。批注是電子白板互動(dòng)中最為常用的操作，在英語(yǔ)教學(xué)中

4、，經(jīng)常需要強(qiáng)調(diào)詞的正確形式、詞組、句型，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)需要進(jìn)行標(biāo)注。在課堂教學(xué)中，教師可以在提前輸入的文本文件上進(jìn)行勾畫(huà)和標(biāo)注，并且使用不同顏色的標(biāo)注進(jìn)行著重標(biāo)注，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)重要信息的關(guān)注度，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。3.交互式電子白板的易操作功能。在my home這一課的group work中，讓學(xué)生畫(huà)出自己理想中的家，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)介紹各個(gè)房間。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把一個(gè)空白的電子白板留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地在白板上畫(huà)出他們理想中的家，然后教學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這樣的教學(xué)方式不是按照教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行標(biāo)志的學(xué)習(xí)，而是讓我們的學(xué)生直接參與進(jìn)了課堂，學(xué)生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學(xué)生

5、的主體性。二、交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以播放動(dòng)態(tài)的flash視頻動(dòng)畫(huà)，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)，并且具有豐富的資源庫(kù)和便捷的資源整合功能。在教授in the forest一課時(shí)，本課的句型為look at me. i am a fox. i am small. i like meat.新詞匯是fox，meat.首先，白板上出現(xiàn)一片森林，學(xué)生們跟著探照燈尋找森林中的動(dòng)物，讓學(xué)生找找自己學(xué)過(guò)的動(dòng)物并說(shuō)出單詞，激活學(xué)生已有的知識(shí)。讓他們用簡(jiǎn)單的句型描述一下學(xué)過(guò)的動(dòng)物，又為后面的新知學(xué)習(xí)活動(dòng)做了有效鋪墊。隨后，一條狐

6、貍尾巴漸漸被涂改筆擦除出來(lái)了，我問(wèn)：what is it？ 學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地猜：maybe it is a.在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，采取了白板紋理筆功能，讓學(xué)生先看狐貍的尾巴，進(jìn)行猜測(cè)，教師邊讓學(xué)生猜測(cè)，邊用句型描述該動(dòng)物。讓學(xué)生整體感知，引入小語(yǔ)篇。接下來(lái)，白板上出現(xiàn)了狐貍愛(ài)吃的肉，同學(xué)們帶上狐貍頭飾扮演狐貍角色，自然而然地說(shuō)出了i like meat.而在學(xué)習(xí)grass一詞時(shí)，我使用了白板的克隆技術(shù)，讓孩子們說(shuō)一次grass就克隆一棵小草，最終長(zhǎng)成了一片綠油油的草地。在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，插入了事先讓孩子錄好的vcr，使用電子白板插入視頻功能，讓孩子們觀看示范視頻后，學(xué)會(huì)從描述動(dòng)物到描述自己，活動(dòng)的設(shè)計(jì)

7、遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在此過(guò)程中再次鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板的整合功能，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景，激活了學(xué)生的思維，喚起了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。三、交互式電子白板提供了體驗(yàn)式互動(dòng)空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)服裝這一話題時(shí)，教材上提供的圖片較少，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此我在課前就利用網(wǎng)絡(luò)資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時(shí)裝發(fā)布會(huì)的音像材料存儲(chǔ)在交互式電子白板的教學(xué)資源庫(kù)里。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從資源庫(kù)里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進(jìn)行搭配，然后再讓學(xué)生來(lái)描述。這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程豐富了學(xué)生的直觀感受，深化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)了課堂體驗(yàn)，還可以進(jìn)一步