淺談群文閱讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的策略

1、    淺談群文閱讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的策略    瞿選彥摘 要：群文閱讀教學(xué)是我國(guó)近年來新興產(chǎn)生的一種突破性的閱讀教學(xué)方式。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有所區(qū)分的是：作為一種新的形式，它更加注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量和進(jìn)行廣泛閱讀時(shí)的思考與理解，對(duì)全面提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)有極大的推動(dòng)力。在我國(guó)的教育制度改革下，語文作為初中階段學(xué)習(xí)的重頭戲，群文閱讀教學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，其優(yōu)勢(shì)也由此彰顯出來。本文將圍繞群文閱讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中采取的策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);初中語文;策略初中語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)過程中的一大組成部分，通

2、過有效甚至是高效的閱讀教學(xué)方式可以使得學(xué)生的語文涵養(yǎng)得到極大提升。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)是以單篇式閱讀的精講為主，大部分的時(shí)間和精力消耗在了對(duì)單篇閱讀文章的詞句理解或是賞析上，將線性的知識(shí)單方向傾注地給學(xué)生，很容易讓學(xué)生們對(duì)閱讀課感到索然無味，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)大打折扣。而群文閱讀教學(xué)，學(xué)生與教師雙方共同選取的一組文章，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并增強(qiáng)了課程的參與感，以此促進(jìn)語文的綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。一、群文閱讀的概念與特質(zhì)群文閱讀教學(xué)指的是，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)與學(xué)生圍繞一個(gè)或者多個(gè)主題，選擇一組文章，共同對(duì)該組文章進(jìn)行思考解讀及探討，充分發(fā)揮個(gè)體獨(dú)到的見解智慧，理解文章的意義以達(dá)到最

3、終共識(shí)的閱讀教學(xué)方法。群文閱讀教學(xué)提出的時(shí)間相對(duì)其他教學(xué)方法較晚，但是發(fā)展和推廣速度快。那么群文閱讀究竟有什么特質(zhì)促成其全面推廣？群文閱讀中的“群文”并非簡(jiǎn)單的單篇式閱讀的疊加，講究的是該組文章的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)紋理。它將文章內(nèi)部的核心提取出來并伴隨著各部分要素的聯(lián)系，進(jìn)行認(rèn)知分析。因而它的主要特質(zhì)即條理化和結(jié)構(gòu)化，通過此特質(zhì)對(duì)文章組的信息分類整合，達(dá)到清晰高效的目的。二、群文閱讀的優(yōu)勢(shì)與積極作用（一）目的明確，條理清晰傳統(tǒng)教材閱讀強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的聽說讀寫能力，是逐字逐句逐段的知識(shí)灌輸，注重答題技巧和正確率提升。而群文閱讀更加注重個(gè)人的理解能力的培養(yǎng)，偏重提升學(xué)生的閱讀能力、獨(dú)立思考能力及思維能力

4、。主題選文體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，所選組文以典型文章為樣本，選擇主題相近的文章進(jìn)行分析和理解，以學(xué)生的興趣和認(rèn)知理解能力為基底，指導(dǎo)學(xué)生多文本系列訓(xùn)練，能讓學(xué)生從多篇文章中汲取同異之處，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，事半功倍。（二）課堂氛圍活躍群文閱讀結(jié)合了一篇帶多篇、主題閱讀、班級(jí)讀書會(huì)、單元整組等形式的有益經(jīng)驗(yàn)，與傳統(tǒng)閱讀課堂相異，教師的主導(dǎo)性課堂轉(zhuǎn)化為教師同學(xué)生共同的討論式學(xué)習(xí)，教師主要教學(xué)方法是鼓勵(lì)學(xué)生討論交流、自主思考，凸顯了學(xué)生在課堂中的地位，強(qiáng)化學(xué)生的自行處理問題的能力，形成獨(dú)立高級(jí)思維方式。課堂閱讀中，多篇文章、一個(gè)主題，議得深、議得廣、議得活是主要氛圍體現(xiàn)，有力培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣。每個(gè)獨(dú)立個(gè)體都

5、可以提出自己的見解，這可以使最終共同得出的結(jié)論更加全面。（三）提升寫作能力閱讀與寫作就像孿生體，緊密聯(lián)系著。學(xué)生在閱讀方面的情況會(huì)直接影響其寫作水平和寫作興趣。群文閱讀的廣度遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)單篇精講閱讀，有助于提高學(xué)生的寫作思維。另外，群文閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行梳理文章和課外閱讀，有利于積累閱讀量、詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生本身的理解能力。增強(qiáng)閱讀能力的同時(shí)也會(huì)提高寫作水平，有了閱讀積累，寫作時(shí)也能夠信手拈來。這種影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、厚積薄發(fā)式的。三、如何利用群文閱讀制定教學(xué)策略（一）重視和強(qiáng)化小組討論合作在群文閱讀過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，即總結(jié)各個(gè)小組的主要觀點(diǎn)最終在

6、整個(gè)班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)匯總。首先，應(yīng)該將整個(gè)閱讀班級(jí)分為若干閱讀小組，自由議題。在此過程中，不僅可以提高學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)體思想，還可以在這種類似于辯論的環(huán)境下，刺激學(xué)生的思辨能力，對(duì)其閱讀理解能力也大有幫助。在討論過程中，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥，把控住討論的主題大方向同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生們的全面辯證思考。最后在班級(jí)小組總結(jié)時(shí)，各取精華各去糟粕。（二）凸顯學(xué)生地位，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在此過程中，學(xué)生是始亦是末。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)重視字句的講解而忽視了學(xué)生們的主觀看法和感受，使其潛意識(shí)中對(duì)閱讀產(chǎn)生了厭倦甚至是排斥的心理。因而，在群文閱讀中，應(yīng)該更加重視學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)涵的思考，使他們能不憚?dòng)诨蚴怯掠诎l(fā)表自己的見解。在班級(jí)增設(shè)圖書

7、角，豐富學(xué)生們的課外活動(dòng)之余，還可無形間強(qiáng)化其閱讀理解能力，培養(yǎng)其自主研習(xí)的好習(xí)慣。此外，制定一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如，評(píng)選“閱讀之星”“摘錄小博士”“理解新星”獎(jiǎng)勵(lì)一些課外書籍抑或是學(xué)習(xí)用品類，通過學(xué)生們對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)的渴望來刺激其課堂積極性。結(jié)束語：總之，群文閱讀教學(xué)是一種新興高效的教學(xué)方法，突破和革新了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，教師若能將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)門，帶領(lǐng)他們學(xué)會(huì)自主研習(xí)探討，抓住主旨，加深對(duì)文章的了解而非單純字句的認(rèn)知，加之鼓勵(lì)課余時(shí)間的課堂內(nèi)容再理解以及課外閱讀，借此種種手段，發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，助力學(xué)生們的閱讀能力發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1陳詠梅.農(nóng)村初中群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐策略初探j(luò).學(xué)周刊，202