初中數(shù)學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究

1、    初中數(shù)學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究    侯菊平【內(nèi)容摘要】在21世紀(jì)這樣創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需更多創(chuàng)造型人才，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才首先要提升其探究意識(shí)和探究能力，因此學(xué)校作為人才孵化的基地，要積極承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重任。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的重要科目，在其全面認(rèn)識(shí)世界以及全方位提升自身素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力擺在突出地位。本文在考察了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程后，從四個(gè)方面剖析如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)  探究能力  培養(yǎng)策略所謂探究能力是指學(xué)生獨(dú)立思考并解

2、決問(wèn)題能力的總稱，是學(xué)生面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必需的一種素養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)中，探究能力作為高層次人次必須具備的素質(zhì)，越來(lái)越受到學(xué)校以及各界教育力量的重視，因此教師應(yīng)當(dāng)注重在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以往數(shù)學(xué)課堂中教師只把重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)于學(xué)生的探究能力認(rèn)識(shí)不足，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)今全新的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生探究能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打好基礎(chǔ)。一、教師要設(shè)立具體的情境來(lái)引起學(xué)生興趣初中數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，要求學(xué)生有強(qiáng)大的邏輯思維和理解能力，但是這種能力并不是與生俱來(lái)的，而是需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂的主體，要通過(guò)具體情境調(diào)

3、動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)注重理論與實(shí)際結(jié)合，教師在課堂講解的內(nèi)容屬于理論部分，但是教師還要通過(guò)具體的情境為學(xué)生講解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)情境設(shè)立并不需要太過(guò)于藝術(shù)化，也不需要太專業(yè)化，而是要貼近生活，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。通過(guò)各種情境，教師可以在更好地把握住學(xué)生興趣所在，從而把學(xué)生的思緒帶回到課堂上，對(duì)于提高學(xué)生探究能力有重大意義。在初中階段的學(xué)生還正在認(rèn)識(shí)世界的階段，對(duì)于知識(shí)充滿好奇，因此興趣是他們最好的老師。教師在課堂創(chuàng)設(shè)各種各樣具體豐富的情境，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。二、注重師生互動(dòng)在當(dāng)

4、今教育背景下，數(shù)學(xué)課越來(lái)越渴望以學(xué)生為主體的模式，但是呼吁以學(xué)生為主體，并不意味著要忽視教師的地位。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重師生互動(dòng)，提升教學(xué)效果。師生課堂良性互動(dòng)，可以進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂中的地位，有效培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的探究能力。例如在二次函數(shù)與一元二次方程一課中，教師可以提前讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課下預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要主動(dòng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題“二次函數(shù)與一元二次方程有什么區(qū)別”，“如何利用二者的區(qū)別和聯(lián)系求根”。在講課的時(shí)候，教師可以隨機(jī)寫(xiě)出“y=x2+2x+1”這個(gè)函數(shù)，并畫(huà)出其頂點(diǎn)以及對(duì)稱軸，讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)與其有關(guān)聯(lián)的方程，并根據(jù)圖像求解。在學(xué)生寫(xiě)完之后，教師可以隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出

5、其答案，并在黑板上寫(xiě)下具體的方程。在學(xué)生寫(xiě)完之后，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察二者之間的區(qū)別聯(lián)系，并具體反映在圖像中。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)明白方程的根就是函數(shù)與某一條平行于x軸直線兩個(gè)交點(diǎn)的x值。通過(guò)這樣良好的課堂互動(dòng)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體驗(yàn)到自主探究的快樂(lè)，有利于學(xué)生將這種探究精神保持下去。三、不斷嘗試新的教學(xué)方法隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方法也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展趨勢(shì)，充斥著教師們的眼球。教師在課堂教學(xué)中要不斷嘗試新的教學(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)其自主探究能力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，雖然初中階段的教學(xué)內(nèi)容基本相同，但是教學(xué)方法卻也在隨著時(shí)代進(jìn)步而不斷更新。例如在圓的性質(zhì)一課，以往的教學(xué)方法一

6、般是教師利用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓，然后由教師講解圓的各種性質(zhì)，在這樣的課堂中，學(xué)生的探究能力完全沒(méi)有用武之地。在當(dāng)今日益變化的環(huán)境下，教師可以嘗試小組討論和ppt輔助教學(xué)方法。教師在進(jìn)行講課之前，首先在各個(gè)小組內(nèi)布置任務(wù)，要求各個(gè)小組討論圓的各種性質(zhì)，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)交流。同時(shí)教師可以在課堂中使用ppt來(lái)輔助教學(xué)，利用課件豐富的內(nèi)容為學(xué)生具體形象地呈現(xiàn)圓的性質(zhì)。通過(guò)多種方法的聯(lián)合運(yùn)用，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，另一方面也可以有效培養(yǎng)其探究意識(shí)和能力。四、根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法教學(xué)方法是否合適，只有學(xué)生最清楚，也只有學(xué)生最有話說(shuō)，因此教師要利用各種方法積極聽(tīng)取學(xué)生想法，適時(shí)開(kāi)展教

7、學(xué)效果反饋調(diào)研評(píng)價(jià)，通過(guò)收集學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)意見(jiàn)來(lái)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。最新的方法不一定時(shí)最合適的方法，教師要不斷探索一套適合于學(xué)生的教學(xué)模式，這樣才能更加有效引起學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。這啟示教師要正確對(duì)待學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到適合他們，才能進(jìn)一步其學(xué)習(xí)興趣。結(jié)語(yǔ)初中數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力有著重要作用，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活發(fā)揮著重大作用。教師要深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)代對(duì)于人才需求的變化，把培養(yǎng)學(xué)生探究能力作為重要目標(biāo)來(lái)推進(jìn)，真正把工作落到實(shí)處，為學(xué)生當(dāng)好成功路上的燈塔。但是目前學(xué)生探究能力培養(yǎng)還屬于教學(xué)難題，需要每一位教師在實(shí)踐中不斷摸索，形成一套科學(xué)合理的教學(xué)方法?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 賈玉娟. 初中數(shù)學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)j.