淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效組織_1

1、    淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效組織    趙殿波摘要：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但很多學(xué)生的興趣點(diǎn)不在信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容上，而在玩游戲或上網(wǎng)。針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的實(shí)踐和探索，提出了如何設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生興趣點(diǎn)駐足高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用，而成為各級(jí)各類學(xué)校的一門必修課。在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中課堂依舊是教學(xué)的主要場地，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中得到信息素養(yǎng)的全面提高，這是廣大教師最為關(guān)注的問題。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程，在具體的教學(xué)中

2、我們要以學(xué)生為中心，有效組織教學(xué)，這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何有效組織高中信息技術(shù)課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，但興趣并不是與生俱來的，而是需要后天的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，信息技術(shù)課程本身就有著很大的吸引力，學(xué)生非常向往學(xué)習(xí)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生這種最初的激情與動(dòng)力很快就會(huì)被教師枯燥的講解湮沒，使得學(xué)生喪失了對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。要想取得教學(xué)的成功，教師就要能夠?qū)W(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的認(rèn)知活動(dòng)上來。這就必須要改變枯燥而單純的講解，而是密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如富有懸念的問題情境

3、、豐富多彩的生活情境、妙趣橫生的故事情境、生動(dòng)活潑的游戲情境等，這樣才能不斷激發(fā)與學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫時(shí)，我并沒有直接而枯燥地來進(jìn)行理論的講述，這樣的教學(xué)無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。我讓學(xué)生來觀看太陽東升西落的動(dòng)畫，這樣的小動(dòng)畫更具畫面感，更貼近學(xué)生生活，更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生自然也非常想來親手做一個(gè)動(dòng)畫。這樣將知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于生動(dòng)的生活情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與度更高，此時(shí)再展開教學(xué)活動(dòng)自然能夠取得事半功倍的效果。為此，在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的生活與具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富而有效的教學(xué)情境，將知識(shí)的學(xué)習(xí)寓

4、于特定的場景與活動(dòng)之中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，這樣才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作在信息技術(shù)課教學(xué)中，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)向教師請(qǐng)教，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更明顯。由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差

5、異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。案例：進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課（visualbasic）教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單計(jì)算器，包含界面、程序等內(nèi)容，并要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。學(xué)生按照審美設(shè)計(jì)水平、編程能力和策劃能力異質(zhì)分組。通過這種人力資源的合理配置，達(dá)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

6、理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程?！币虼?，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，任何忽視或抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，必將會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)形式，為其營造良好的氛圍。首先，要使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以通過小組討論、教師指導(dǎo)等方式，盡快讓學(xué)生理解并分解任務(wù)，明確完成任務(wù)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于在自主學(xué)習(xí)時(shí)迷失方向。其次，為自主學(xué)習(xí)及時(shí)提供資源和幫助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些困難，如果不及時(shí)解決，將會(huì)影響他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生可能遇到的問題，為他們提供所需的學(xué)習(xí)

7、資源，如：學(xué)案、資源站點(diǎn)、微課資源等。教師也要走到學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給以啟發(fā)和引導(dǎo)。對(duì)積極投入自主學(xué)習(xí)的學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓他們感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和肯定，從而保持自主學(xué)習(xí)熱情。對(duì)自主學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和幫助，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的信心。四、展示作品，客觀評(píng)價(jià)教師給學(xué)生布置任務(wù)，用所學(xué)的知識(shí)完成一件作品，教師可采取自評(píng)互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自評(píng)中，讓學(xué)生了解自己，在互評(píng)中學(xué)習(xí)他人長處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，通過教師點(diǎn)評(píng)，引起學(xué)生對(duì)亮點(diǎn)和問題的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。案例：在用flash設(shè)計(jì)“飛舞的蝴蝶”一課中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作一個(gè)蝴蝶飛舞的動(dòng)畫。作品的設(shè)計(jì)要求為：蝴蝶采用“影片剪輯”、整個(gè)動(dòng)畫使用“路徑動(dòng)畫”。作品完成后，教師先組織學(xué)生提交作品，然后對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)（利用電子教室軟件演示）。通過作品展示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，許多學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)畫?？傊?，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、踐行新課改的主要陣地，是提高學(xué)生信息綜合素養(yǎng)與能力的主要場所，我們要高度重