淺談高中地理課堂教學(xué)互動生活化

1、    淺談高中地理課堂教學(xué)互動生活化    高霞【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)氛圍g633.55 c10040463（2019）13018401高中地理課程是與義務(wù)教育地理課程相銜接的一門基礎(chǔ)學(xué)科課 程，其內(nèi)容反映地理學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法。地理課堂教學(xué)互動生活化具體是指結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行地理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識解釋和解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題，使抽象的地理知識具體化、生活化，從而增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。高中地理課堂教學(xué)互動生活化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生分析問題、解

2、決問題的能力，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。一、在地理教學(xué)中體現(xiàn)生活化如何在地理教學(xué)中體現(xiàn)生活化呢？這就要求地理教師從課堂導(dǎo)入到重難點(diǎn)知識的講解都要積極引入生活中的地理現(xiàn)象與事物，幫助學(xué)生理解知識，提升學(xué)生運(yùn)用知識的能力。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一節(jié)課來說，導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要積極進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入，把貼近學(xué)生生活的內(nèi)容引入課堂，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下學(xué)習(xí)地理知識。如在進(jìn)行 “地球的運(yùn)動”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以通過生活化問題進(jìn)行導(dǎo)入：冬天下午6點(diǎn)的時(shí)候，天已經(jīng)暗了下來，但夏天下午6點(diǎn)的時(shí)候，天還是亮的，為什么同樣的時(shí)間天色卻不同呢？為什么賓館大堂墻上的各個鐘表顯示的時(shí)間會不一樣呢？

3、為什么晝夜會不停交替？隨著問題的提出，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中確實(shí)存在著這樣的現(xiàn)象，但卻不知道原因，就會產(chǎn)生好奇心、探究欲和學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠順利導(dǎo)入新課。又如，多數(shù)高中生對足球運(yùn)動感興趣，在進(jìn)行“地方時(shí)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，以世界杯的比賽時(shí)間為例進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“通常我們觀看世界杯各場次比賽要等到半夜甚至凌晨，是因?yàn)檫@些比賽在半夜舉行嗎？”在學(xué)生回答“有時(shí)差”后，教師可以順勢導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解各區(qū)域的地方時(shí)。再如，在進(jìn)行“荒漠化的防治”一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可給學(xué)生播放一段沙塵暴的視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身的感受談一談沙塵暴對我們生活的影響。這樣的導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.營造良好的學(xué)習(xí)

4、氛圍。高中地理教材上的知識較為抽象，地理規(guī)律等較難理解，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這就需要教師通過生活中的實(shí)例來將抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解與運(yùn)用所學(xué)知識。如在進(jìn)行“三大類巖石的成因”一課教學(xué)中，由于變質(zhì)巖的形成原因較為抽象，教師可給學(xué)生播放磚瓦廠挖土燒磚的視頻，并提出問題：磚瓦廠用砂土制作磚坯，并用大火進(jìn)行煅燒，最終制成堅(jiān)硬的磚。那么，高溫的巖漿遇到地殼中的沉積巖會形成什么物質(zhì)呢？通過這樣的引導(dǎo)，能讓學(xué)生對抽象的概念有一個更為直觀的認(rèn)識，增強(qiáng)他們對相關(guān)地理知識的理解。3.開展游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動的重要方式，既能夠活躍課堂氣氛，

5、又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行“氣壓帶和風(fēng)帶”一課教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生模擬氣壓帶與風(fēng)帶，可讓第一排學(xué)生充當(dāng)赤道，第二排學(xué)生為北緯30度，第三排學(xué)生為北緯60度，第四排學(xué)生為北緯90度，另選幾名學(xué)生充當(dāng)氣壓帶和風(fēng)帶，并讓每排學(xué)生說出自己所處的氣壓帶，處在高壓帶的同學(xué)還要用手勢表示北半球的風(fēng)向。將游戲引入教學(xué)，寓教于樂，能有效地提高課堂教學(xué)效率。二、注重生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容的融合性和距離性課堂教學(xué)生活化，可以增強(qiáng)學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效率。教師在開展互動生活化教學(xué)時(shí)，要注重生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容的融合性和距離性，即教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際生活，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容又要與實(shí)際生活保持一定距離，促使學(xué)生及時(shí)回歸課堂。如教師以學(xué)生感興趣的世界杯比賽為例，一定程度上確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也有可能導(dǎo)致部分學(xué)生聯(lián)想到比賽的場景，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，從而偏離了學(xué)習(xí)的主題。因此，教師在組織生活化教學(xué)時(shí)，一定要做到既要融合生活，又要與生活保持一定距離。三、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的地理現(xiàn)象在生活化教學(xué)中，教師可以通過生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并在課堂教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)地理知識解答在導(dǎo)入過程中提出的問