初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略分析

1、    初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略分析    摘 要：導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，雖然所占的時(shí)間不多、比例不大，但是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到非常大的作用，直接關(guān)系著教學(xué)任務(wù)是否能夠圓滿完成，學(xué)生是否能清楚教師所講授的內(nèi)容?；诖?，文章以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為主要研究對(duì)象，探討如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入，以供參考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;策略一、 引言課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)活動(dòng)的開始，也是一整節(jié)課的開始，更是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備階段，具有不可低估的作用。教師如果能為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)

2、生能快速地進(jìn)入新奇、興奮的狀態(tài)，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)?？梢姡己糜行У恼n堂導(dǎo)入能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)成效提供重要的保障，因此有必要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略的研究。二、 課堂導(dǎo)入的概述（一）定義導(dǎo)入，即“l(fā)ead in”，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，大約占課堂最初5分鐘的教學(xué)時(shí)間，主要的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)初步呈現(xiàn)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而為課堂教學(xué)下一環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的開展作良好的鋪墊。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)道：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！边@也反映出課堂教學(xué)成功的關(guān)

3、鍵在于積極的思維活動(dòng)，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生思維興趣，因此需要教師在上課開始前要注意使用導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生對(duì)新內(nèi)容、新知識(shí)的探究欲望?？梢哉f(shuō)，一堂課導(dǎo)入成功與否，直接影響著整堂課的效果。（二）作用課堂導(dǎo)入的作用就像橋梁一樣，雖然在整節(jié)課堂教學(xué)中所占的時(shí)間不多、比例不大，但是能夠很好地將學(xué)生與教師的興趣、注意力聯(lián)系到一起，且能讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做好心理準(zhǔn)備。除此之外，課堂導(dǎo)入能夠確保知識(shí)的連貫性，“溫故而知新”，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、興趣和積極性，營(yíng)造出和諧、生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，并在這氛圍中學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行良好的溝通。（三）要求從課堂導(dǎo)入的定

4、義來(lái)看，要想真正地發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，需要滿足這三個(gè)方面的要求：第一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，從心理學(xué)方面來(lái)看，興趣是知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的精神狀態(tài)，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)將注意力和心思放在學(xué)習(xí)上，并積極主動(dòng)的思考與探索。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)注重多元化導(dǎo)入方式的運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二，能夠滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)確保與教學(xué)內(nèi)容相符，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容、方式

5、等，這樣才能夠真正有效地發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，并為下一環(huán)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，能夠有效拓展學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是拓展思維能力的過(guò)程，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備了思維能力，才能夠更好地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能夠充分地將理論運(yùn)用到實(shí)際中。因此，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，也要注重學(xué)習(xí)思維的拓展，應(yīng)通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，從而不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力。三、 初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法（一）情境式導(dǎo)入在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)晦澀難懂，加之本身課堂教學(xué)較枯燥，以至

6、于難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)這一情況，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)的方式，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥乏味的弊端，通過(guò)各種形式帶到學(xué)生更好地進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師在運(yùn)用情境式導(dǎo)入時(shí)，具體可通過(guò)以下幾種形式著手。1. 問(wèn)題情境問(wèn)題情境就是用疑問(wèn)導(dǎo)入的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的情況下，產(chǎn)生心理認(rèn)知矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的迫切欲望，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在運(yùn)用情境式導(dǎo)入時(shí)，可通過(guò)問(wèn)題情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

7、能力。比如，在學(xué)習(xí)七下unit 5 topic 2 section c閱讀部分時(shí)，主要是讓學(xué)生了解“現(xiàn)在進(jìn)行動(dòng)態(tài)”，教師可結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，如可以利用教材中的英文歌曲“what are you doing？ im writing， im writing”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并在開始上課前提出一個(gè)問(wèn)題：在剛才唱歌時(shí)發(fā)現(xiàn)歌詞中有一個(gè)什么時(shí)態(tài)？以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考。通過(guò)問(wèn)題情境導(dǎo)入的方式，既明確了閱讀的任務(wù)和目的，也能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去學(xué)習(xí)，從而全身心地投入到文本閱讀學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，雖然問(wèn)題情境是一種很好的導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是

8、需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，根據(jù)不同學(xué)生及不同英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)置合理的問(wèn)題，讓學(xué)生在其能力范圍內(nèi)回答問(wèn)題，這樣才能夠真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能夠促使學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。2. 游戲情境教育最理想的境界便是寓教于樂(lè)，無(wú)論是任何年齡階段的學(xué)生，都對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，因此初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可以采取游戲情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這不僅滿足學(xué)生的天性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，而且能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)七下unit 5 “our school life”這一單元內(nèi)容時(shí)，在講到topic 1 “how do you usually come to school

9、？”時(shí)，教師可通過(guò)鏈?zhǔn)桨l(fā)問(wèn)接龍游戲的形式，將每個(gè)豎排的學(xué)生分成一個(gè)小組，第一學(xué)生提問(wèn)，后一個(gè)學(xué)生回答，以此類推，以回答速度和準(zhǔn)確性為標(biāo)準(zhǔn)選出優(yōu)秀的學(xué)生，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，也能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。3. 故事情境在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用故事情境導(dǎo)入的方式，即借助故事中精彩的劇情和哲理，促使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，通過(guò)引入故事情境，也能夠讓學(xué)生獲得教材中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知探究欲望。但需要注意的是，教師在設(shè)置故事情境時(shí)，應(yīng)保證所選的故事不要太難，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際水平相符，這樣能夠真正地發(fā)揮出其作用。比如，在學(xué)習(xí)九下uni

10、t 5 “knowing about china”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可巧妙引入中國(guó)古代神話故事創(chuàng)設(shè)故事情境，借助多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生了解中文化的博大精深，同時(shí)也能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。（二）多媒體導(dǎo)入在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，發(fā)揮出多媒體可視化、直觀化的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更好地把握所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。為此，教師在借助多媒體手段進(jìn)課堂導(dǎo)入時(shí)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。1. 圖片導(dǎo)入圖片導(dǎo)入就是在英語(yǔ)課堂伊始，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些圖片，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，從而吸引學(xué)生的注意力。但需要注意的是，教師在運(yùn)用圖片進(jìn)行課

11、堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)確保其與課程內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也要注重一些重點(diǎn)知識(shí)及應(yīng)用方法的展現(xiàn)。比如，七下unit 5 “our school life”這一單元內(nèi)容的“how do you usually come to school？”時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種交通工具的圖片，考慮到學(xué)生水平有限，教師可借助情景對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解學(xué)會(huì)如何用how來(lái)詢問(wèn)交通方式以及學(xué)會(huì)用“by+交通工具”的表達(dá)方式，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。2. 視頻導(dǎo)入視頻導(dǎo)入也是多媒體導(dǎo)入的一種，主要是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)引入相關(guān)視頻資料的方式，為學(xué)生展現(xiàn)有畫面、有聲音的內(nèi)容，這不僅能夠?qū)W(xué)生視覺和聽覺感官帶來(lái)強(qiáng)

12、烈的沖擊，也能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。目前視頻導(dǎo)入的方式是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中受到學(xué)生喜愛的一種導(dǎo)入方式。比如，在學(xué)習(xí)八上unit 8 “ill kick you the ball again”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入足球賽視頻來(lái)引出這節(jié)課的主題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再接著進(jìn)行pre-listening部分的學(xué)習(xí)，這樣的方式比教師強(qiáng)行講解來(lái)的更有效果，也能夠讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。（三）主體性導(dǎo)入在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還需要注重主體性導(dǎo)入，即在課堂導(dǎo)入時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生做課堂的主人，從而培

13、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在學(xué)習(xí)八上unit 3 “our hobbies” topic 3 “what were you doing at this time yesterday？”這部分內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生熟知的童話故事著手，先與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)候，與學(xué)生聊天導(dǎo)入，拉近與學(xué)生之間的距離，然后利用圖片創(chuàng)造情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)wake， wake up， happily等新單詞，并通過(guò)學(xué)生互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)并掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的綜合使用。這樣的導(dǎo)入方式通過(guò)營(yíng)造出良好的課堂氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。（四）生活化導(dǎo)入生活化導(dǎo)入就是在英語(yǔ)

14、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)引入一些生活化元素，充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生生活中人物、實(shí)踐、信息等作為教學(xué)導(dǎo)入資源，以此促使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)八下unit 4 “why dont you talk to your parents”的section a時(shí)，主要要求學(xué)生能夠掌握allow， wrong， guess， deal， work out等單詞，教師可通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生平時(shí)在生活中存在的問(wèn)題，如“whats the matter/whats wrong？”的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)搯?wèn)題和困難，提出建議并做出選擇，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和意愿，以此營(yíng)造出良好的課堂氣氛，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。四、 結(jié)語(yǔ)綜上所述，文章總結(jié)了初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法