(完整)2019年中小學(xué)教師資格證結(jié)構(gòu)化面試真題及答案(第二批),推薦文檔

1、2019 年中小學(xué)教師資格證結(jié)構(gòu)化面試真題及答案 （ 第 二批） 2017 年中小學(xué)教師資格證結(jié)構(gòu)化面試真題及答案 （ 第二批 ） 結(jié)構(gòu)化 （中小學(xué)）題目解析 一、教育實踐類 【考題一回顧】如果班里有個學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常去網(wǎng)吧玩游戲。 作為班主任，你該怎么辦 ? 【參考答案】 1. 學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常玩游戲，不但會影響學(xué)習(xí)，還會損傷視力。 作為班主任，我一定會多措并舉，協(xié)助該名學(xué)生戒掉網(wǎng)癮。 2. 了解原因。我不會簡單的批評、斥責(zé)學(xué)生，而是會找機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生 吐露自己的心聲并耐心傾聽，以真正了解學(xué)生玩游戲的原因。 3. 耐心勸說，對癥下藥。我會耐心向?qū)W生說明去網(wǎng)吧不但耽誤學(xué)習(xí)、 影響健康，還

2、浪費金錢。我也會協(xié)助其合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間與上網(wǎng)時間， 以協(xié)助他提升學(xué)習(xí)成績，樹立自信心。 4. 聯(lián)系任課老師，增強合作。比如，聯(lián)系計算機(jī)老師，利用該名學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，為其設(shè)置知識闖關(guān)、問題探究、資料搜集等網(wǎng)上作 業(yè)，因勢利導(dǎo)，增強其學(xué)習(xí)的積極性。 5. 家校聯(lián)手，合力共育。我會與學(xué)生家長溝通，建議家長切忌用粗暴 的方式管教孩子，希望家長配合學(xué)校，共同協(xié)助學(xué)生解決網(wǎng)癮問題。 【考題二回顧】小明是單親家庭的孩子，性格孤僻，不愿意參加集體 活動。作為班主任，你怎么辦 ? 參考答案】 1. 小明是單親家庭的孩子，性格孤僻，不愿意參加集體活動，這既不 利于良好班集體的建設(shè)，也不利于小明的健康成長。作

3、為班主任，我 一定會對小明積極引導(dǎo)，使其變得樂觀向上，積極融入集體。 2. 拉近與小明之間的距離。我會多與小明談心，成為他的知心朋友， 使他愿意向我傾吐內(nèi)心的苦悶、煩惱，讓他的內(nèi)心得到宣泄。 3. 適時引導(dǎo)。一是在課堂上，我會引導(dǎo)小明大膽提問題和回答問題， 并鼓勵他。二是在班級活動中，我會有意鍛煉他，給他創(chuàng)造展示才能 的機(jī)會，激發(fā)他表現(xiàn)自我的欲望。 4. 增強自信。因為小明是單親家庭的孩子，所以他不論在生活中還是 學(xué)習(xí)上，都會缺乏自信。我會即時肯定他的每一點進(jìn)步，讓他體驗到 成功的感覺，逐步培養(yǎng)他的自信心，使他變得積極陽光。 二、應(yīng)急應(yīng)變類 【考題回顧】你布置作業(yè)讓學(xué)生把每個單詞寫 20 遍，

4、有學(xué)生說已經(jīng) 會了，此時你怎么辦 ? 【參考答案】 1. 布置作業(yè)的目的在于讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，促動學(xué)生對新知識的 理解與思考。但是，學(xué)生對我布置的作業(yè)提出了質(zhì)疑，我不會嚴(yán)厲批 評學(xué)生，而是會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理布置作業(yè)。 2. 表揚提出質(zhì)疑的學(xué)生，一是肯定他敢于表達(dá)自己的想法。二是表揚 他了解自己的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)。同時，鼓勵其他學(xué)生向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。 3. 我會告訴學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的重要性，并強調(diào)只有多次反復(fù)的練習(xí)才能 夠爛熟于心。我之所以布置該項作業(yè)，是為了讓大家通過練習(xí)記住這 些單詞。 4. 我會詢問其他學(xué)生是否也認(rèn)為這些單詞已經(jīng)非常熟練，不需要練習(xí) 了。如果是，我會重新安排作業(yè)，減少學(xué)生

5、抄寫這些單詞的遍數(shù)。但是我也會提醒學(xué)生，我會在第二天的課前聽寫這些單詞，以使他們在 抄寫的過程中更加用心。 三、綜合分析類 【考題回顧】在文理分科后，選理科的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文科沒有用，選 文科的學(xué)生也不重視理科學(xué)習(xí)。對此，你怎么看 ? 【參考答案】 1. 學(xué)生的想法既說明他們對文理科存有理解上的偏差，更折射出了文 理分科制度的弊端，這不利于培養(yǎng)全面型人才。我認(rèn)為對學(xué)生來說， 文科學(xué)習(xí)和理科學(xué)習(xí)同樣重要。 2. 理科生輕視文科知識的學(xué)習(xí)，不懂歷史，不關(guān)心政治，甚至一部分 理科生缺乏基本的文學(xué)素養(yǎng)，寫論文經(jīng)常漏洞百出、詞不達(dá)意。而文 科生幾乎不了解基本的科學(xué)規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，導(dǎo) 致最

6、終絕大部分文科生走入職場后可替代性極強，缺乏競爭力。 3. 教師理應(yīng)摒棄文理科偏見，以身作則，在教育教學(xué)過程中，要讓學(xué) 生理解到文科理科知識同等重要。同時，政府要持續(xù)改革各項制度， 改變文理分科現(xiàn)象，真正促動學(xué)生全面發(fā)展。 四、職業(yè)認(rèn)知類 【考題回顧】如果學(xué)校要把你調(diào)到基層學(xué)校去教書，你愿意嗎 ? 【參考答案】 1. 如果學(xué)校讓我去基層教學(xué)，我一定會去。 2. 這是國情的需要。當(dāng)前我國的教育資源分配不均，基層學(xué)校的教師 隊伍面臨一系列的問題，比如年齡結(jié)構(gòu)偏大、教育理念不夠先進(jìn)等。 如果自己能去基層學(xué)校教學(xué)， 能夠把先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方 法傳遞給基層學(xué)校，通過幫扶基層教師來提升偏遠(yuǎn)學(xué)校的教育教學(xué)水 平。 3. 這是學(xué)校的認(rèn)可。到基層學(xué)校教書其實對一個教師的考驗是巨大的， 只有自己各方面的水平得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，才能有此機(jī)會。所以， 我一定不會辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，會扎